1. BIBLIOTECA ESCOLAR/ CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

8. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES MELHORIA CONTÍNUA

9. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES “ Neste sentido, é importante que cada escola conheça o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores da BE. Esta análise, sendo igualmente um princípio de boa gestão e um instrumento indispensável num plano de desenvolvimento, permite contribuir para afirmação e reconhecimento do papel da BE, permite determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados, permite identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar e permite identificar pontos fracos que importa melhorar. A auto-avaliação da biblioteca deve ainda ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola, dada a sua relação estreita com sua missão e objectivos.” MABE

10. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valias Noção de Valor A BE/CRE deve produzir resultados que contribuam de forma efectiva para os objectivos da escola em que se insere.

11. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valias Qualidade e eficácia da BE O modelo deve ser encarado como um processo pedagógico e regulador , inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua.

12. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valias Áreas Nucleares O modelo identificará as áreas nucleares nas quais se deve debruçar o trabalho das BE.

13. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valias Pontos Fortes/Pontos Fracos Através da recolha das evidências, o modelo identificará pontos fortes e fracos, ajudando a traçar o caminho a seguir.

14. A . Apoio ao Desenvolvimento curricular B. Leitura e Literacia C. Projectos, parcerias e Actividades Livres e de Abertura à comunidade D. Gestão da Biblioteca Escolar A.1. Articulação curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os docentes C.1. Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e Serviços prestados pela BE A.2 . Desenvolvimento da Literacia da Informação C. 2. Projectos e parcerias D.2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviços D.3. Gestão da colecção

16. Perfil de desempenho MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Nível Descrição 4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de bastante qualidade e com impacto bastante positivo 3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos 2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo 1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido sendo necessário intervir com urgência

17. 1- Perfil da BE Preencher o documento referente ao perfil da BE. 2- Seleccionar o domínio Seleccionar, no mínimo, um dos domínios para realizar a auto-avaliação. Pretende-se que todos os domínios tenham sido avaliados ao fim de quatro anos. 3- Recolher evidências Análise baseada em elementos concretos que permitirão traçar o retrato da BE num campo mais específico. 4- Identificar o perfil de desempenho Os resultados da análise serão confrontados com os perfis de desempenho apresentados para cada um dos domínios, no sentido de verificar em que nível se situará a BE. Registar a auto-avaliação no relatório final Registo dos resultados. Proposta de acções consideradas necessárias para a melhoria, equacionando estratégias e medidas.

18. MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Condições socio-políticas e económicas a nível nacional e no contexto global Sistema Educativo Escola BE Currículo

19. M.A.B.E. MABE DIRECÇÃO EXECUTIVA COORDENA- DORES PROFESSORES EQUIPA BE FUNCIONÁRIOS PAIS ALUNOS ALUNOS PROF. BIBLIOT. …

21. 0 PB tem um papel fundamental em todo o processo O Director deve estar envolvido desde o início, assumindo o modelo como crucial Pedagógico e Coordenadores, conhecem e analisam o Modelo Professores, alunos, E. Educação, colaboram preenchendo questionários ou outros instrumentos de recolha