Proyecto interdisciplinario, ganador de un premio en el concurso de Conectar Igualdad: "Propuestas para el aula", en el año 2011.

2. COLEGIO SECUNDARIO Nº 15
“Padre Miguel Ángel Aquino”
San Pedro de Jujuy
e-mail colegio15@hotmail.com
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
“Los locos de la azotea”
Autora: Lic. Mansilla Ana María
Áreas involucradas: Lengua y Literatura, Tecnología, Matemática y
Teatro
Población involucrada: alumnos de 2º año 1º y 2º división del turno
mañana y tarde.
Fecha: Junio 2011

3. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
“Los Locos de la Azotea”
Diagnóstico
El proyecto surgió de las necesidades del Colegio Secundario Nº 15 dentro de las prácticas
áulicas de los alumnos de 2º año y de los profesores que participan del proyecto.
La realidad, el contexto en que se vive o “se sufre” cotidianamente en las escuelas,
desdibuja y deforma muchas veces el rol del profesor, el del alumno y los medios que se
usan para comunicar, tanto que a veces no queda clara la función o lo que se pide al
docente.
La realidad escolar en crisis o en transición necesita “aires nuevos”, necesita revisiones y
otros planteamientos. Algunos no les corresponden a los docentes, pero otros sí porque son
reflexiones “puertas adentro” de la escuela.
El uso de la Notebooks como recurso para la realización de este proyecto, estaría
cumpliendo con uno de los grandes desafíos al que se enfrenta la educación, que es la de
reducir las brechas digital existente, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje,
modificando las formas de trabajo en el aula y en la escuela.
El uso de internet sirve a los estudiantes para desarrollar sus capacidades expresivas y
creativas, es decir que a través de los enlaces se les ofrece recursos de la más variada
índole, son ellos, los alumnos, los que van a “transformar” la información obtenida en
gráficos, esquemas, textos escritos, reflexiones, dramatizaciones, etc.…
Además del acceso a información en diferentes lenguajes, las Notebooks, favorecen el
trabajo colaborativo entre los alumnos, y la comunicación entre los profesores y alumnos
fuera del ámbito escolar, a través de todos los medios que se tiene al alcance.
Atendiendo a las dificultades detectadas: el bajo rendimiento escolar, la falta de integración
de los alumnos dentro del grupo-clase y las respuestas negativas ante la propuesta de
actividades, que provienen de diferentes causas, llámese sociedad consumista, propuestas
poco atrayentes desde lo pedagógico, la tradición de subestimar las capacidades de los
alumnos con bajo rendimiento escolar, los problemas afectivos, económicos y/o laborales
de las familias a las cuales pertenecen, (son alumnos en su mayoría provenientes de
familias de escasos recursos, con necesidades básicas insatisfechas) y por sobre todas las
cosas, a la escasa promoción de la solidaridad por parte de la institución, fue nuestra
intención abordar la problemática desde lo institucional, favoreciendo la creación de un

4. espacio para que nuestros alumnos puedan, desde el conocimiento de la radio como medio
de comunicación y formadora de las primeras redes sociales1, tejer desde el ámbito de la
escuela redes entre los alumnos y los profesores y entre los alumnos entre sí.
Metas
Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las
experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos que
estén afectando la calidad de los aprendizajes.
Objetivos
Objetivo general
Fortalecer las competencias personales de los alumnos y profesores, mediante el uso
transversal de las tics, para promover la calidad de los procesos educativos.
Objetivos específicos
 Integrar las posibilidades que ofrecen las tics en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 Enumerar los factores que hicieron posible las emisiones radiales.
 Reconstruir la historia radial de nuestro país.
 Relacionar la radio con otros medios de comunicación existentes en la
actualidad.
 Elaborar un guión radial, respetando todos los elementos que lo integran.
 Dramatizar el guión elaborado, usando como referencia las antiguas emisiones
realizadas.
 Difundir, para compartir con sus pares y con la comunidad, las producciones
realizadas por los diferentes grupos de alumnos en emisoras radiales locales.
1 Resaltando el hecho de que nuestro país fue pionero en la primera emisión radial que se realizó a nivel
mundial.

5. Fundamentación
La implementación de esta alternativa distinta busca en alguna medida transformar la
realidad detectada en las aulas del Colegio secundario Nº 15”Padre Miguel Ángel Aquino”,
de la ciudad de San Pedro de Jujuy, enunciadas en el diagnóstico, que además de reforzar
las competencias lingüísticas y ocasionar placer por la lectura y la expresión, permitirán
fortalecer competencias personales, como la solidaridad, el respeto, la integración, y la
autoestima.
Las dificultades detectadas desde las áreas a trabajar son:
Aspecto Conceptual Aspecto Procedimental Aspecto Actitudinal
Dificultad en la
comprensión lectora.
• Fragmentación de los
contenidos adquiridos
• Falta de operatividad.
• Desconocimiento práctico
de la radio y de otros
medios de comunicación.
• Dificultad para expresar
ideas y/o conceptos.
• Interferencias en la
comunicación, oral y
escrita.
• Obstáculos para la
incorporación de otras
formas de comunicación.
•Incapacidad práctica en la
aceptación de normas de
convivencia.
• Poco respeto por las
diferencias individuales.
Hoy, la comunicación es nuestro eje conceptual, la adquisición del mecanismo de la
lectura y escritura es necesaria para acceder al conocimiento de las demás áreas y por lo
tanto el proyecto “LOS LOCOS DE LA AZOTEA”, será una herramienta didáctica más para
despertar el interés de los alumnos, un incentivo que los motiven a ejercitar competencias
individuales y grupales, que se transformarán en tareas colaborativas, al trabajar cada
alumno con una Netbook, dentro y fuera del horario escolar, mediante el uso de las
posibilidades que esta herramienta brinda.

6. Contenidos a trabajar
Se usará la dramatización como recurso unificador en el contexto escolar.
1º) Desde el área de Lengua: Una de sus características es el enfoque procesual y
comunicativo que toma en cuenta los intereses, motivaciones y necesidades de los
estudiantes en situaciones reales y significativas. Esta capacidad posibilita la invención y el
manejo de códigos comunes que se cristalizan a través de la comunicación humana. Siendo
la lengua el más importante de los medios de comunicación. La comunicación se caracteriza
por ser verbal y no verbal, que permiten el desarrollo de las competencias comunicativas,
entendidas como Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales de los
educandos.
La lengua está estrechamente ligada a la persona y a su realización social. Uno de los
objetivos es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es decir que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y a expresarse oralmente.
Este proyecto, pone su énfasis en la comunicación, con la intención de desarrollar el
pensamiento crítico y reflexivo de los adolescentes, ampliar su capacidad de comunicación
oral y escrita, estimular el pensamiento creativo, la afectividad y prepararlos para emitir y
recibir mensajes de manera diferente y efectiva, mediante la producción, y la puesta en
escena de un guión para radio mediante la utilización de las tecnologías de la información y
de la comunicación.
2º) Desde el Teatro, la dramatización favorecerá la interdisciplinariedad de las áreas que
se trabajan en la escuela: el lenguaje oral y escrito, el lenguaje musical, corporal,
psicomotor, el juego dramático, improvisaciones, y otras habilidades, actividades que nos
ayudan a practicar las cuatro destrezas contempladas en la enseñanza de una nueva
lengua: escuchar, hablar, leer y escribir con el objetivo principal de comunicarnos con los
demás.
3º) Por intermedio del área de Tecnología, se logrará comprender la importancia de la
evolución de los materiales para la fabricación de dispositivos electrónicos, que sumados a
los conocimientos de ondas, hicieron posible que se pudiera realizar una emisión radial, y
su posterior evolución en otras formas de comunicación más avanzadas.

7. 4º) El área de matemática, permitirá a los alumnos aplicar conceptos básicos del dibujo
técnico de primer año de tecnología. La elaboración de escalas gráficas, mediante el trazado
de rectas, para representar segmentos perpendiculares a distancias iguales, y utilización de
la numeración romana, se unirán a los conceptos de la historia de las comunicaciones para
poder situar acontecimientos en el espacio temporal.
“Es así como cada nuevo aprendizaje queda tejido dentro de un entramado de
relaciones, lo que lo hace muy resistente al olvido por no encontrarse aislado. “
Plan y estrategia de trabajo
Actividades
Las actividades serán presentadas a los alumnos, usando material impreso de la siguiente
manera:
Introducción
Si viajamos en el tiempo, antes de los televisores y las computadoras, nos encontramos con
la radio. En el año 1920 “Los locos de la azotea”, realizaron la primera transmisión de radio
del mundo. Las familias de los años 1930 y 1940 se reunían alrededor de la radio, para
escuchar sus programas favoritos, Millones de argentinos sintonizaron diariamente a sus
programas favoritos, al igual que hoy se sintoniza nuestros programas de televisión favoritos.
“La radio era la reina ordenadora de cada hogar, ordenaba la vida de todos, y de paso, el
destino”.
La radio permite al oyente crear sus propias imágenes de personajes y escenarios, un lujo
que ya no tenemos en estos días de la televisión. Haz un viaje de regreso a la "Edad de Oro
de la Radio", para aprender cómo fueron esos días de radio.
Empezando a trabajar…
Imagina que eres un es un empleado de una estación de radio local. Tu jefe, que creció
durante la "Edad de Oro " de la radio, ha decidido añadir una nueva programación a la
estación. Se les ha asignado a ti y a tus compañeros de trabajo la tarea de escribir y producir
una nueva radionovela. Tu jefe, espera que tú y tus compañeros de trabajo, investiguen la

8. historia del drama de radio y que utilicen este conocimiento para crear un guion para una
nueva serie de radio misterio / suspenso/cómica. Quiere que el guión contenga efectos de
sonido, además del diálogo de los actores, y publicidades radiales. Cumplidas esa secuencia
de actividades, tú y tu equipo han de representar la radionovela en el salón del colegio,
grabar un demo de la versión de la obra, con efectos de sonido, en un CD y representar la
obra en las siguientes emisoras radiales: Radio del Colegio “San Agustín”, y radio del IES
Nº 9 de la ciudad de San Pedro de Jujuy, que serán sintonizadas desde el colegio.
El proceso
Estará dividido en los siguientes pasos y cada integrante del grupo deberá seleccionar uno
de los siguientes personajes o roles.
1) Descripción del trabajo de cada rol
Escritor.

9. Su responsabilidad es la escribir el guión para el drama real de radio. Los otros miembros
del grupo hará aportes creativos, pero el escritor tendrá la responsabilidad de escribir el
guion.
Es responsable del encargado del sonido, debe crear los efectos de sonido para el drama
de radio. Esta persona será responsable de asegurar que todos los apoyos sean
presentados al estudio de grabación cuando sea necesario. Se asegurará de que el escritor
incluya todos los efectos de sonido en el guion.
Sonidista
Publicista ejecutivo

10. La responsabilidad del ejecutivo de publicidad es la de escribir los anuncios en la
radionovela. Esta persona debe decidir dónde los anuncios deben ser colocados en el guión
y el guionista informar de estas decisiones.
Productos esperados
Se ha asignado a los grupos, diversa tareas: búsqueda y selección de información, creación
de una línea de tiempo, elaboración de textos, gráficos, mapas conceptuales etc. Se los
proveerá del material impreso necesario para la realización de las tareas solicitadas, que
figuran en los ANEXOS. Debido a que vivimos en la era de las computadoras, Internet le
proporcionará parte de la información que usted necesita, para lo cual se recomendará
algunos sitios que les ayudará a los alumnos en la búsqueda de información ( para conocer
la historia de la radio, el software necesario para la construcción de la línea de tiempo etc.)
A continuación se describe cada una de las diez etapas en las que está dividido el proyecto,
y los productos esperados en cada una de las áreas.
1º Etapa: Cada grupo deberá generar, en tarea colaborativa, un informe usando el
procesador de Open Write, sobre la comunicación, sus elementos, y los diferentes tipos de
comunicación que existen. Deberán incluir imágenes, cuadros sinópticos, diagramas etc.
Luego deberán exponer en el mural del colegio una síntesis de la tarea realizada.
2ºEtapa: Una vez que cada miembro del grupo ha elegido un puesto de trabajo, buscará
información, dentro del rol que haya elegido desempeñar en el mismo. Las referencias para
cada personaje, se incluirán en material impreso, en caso de no contarse con computadoras
y direcciones de sitios web, (que figuran entre los enlaces al final), los que fueron
debidamente seleccionados, y que serán sugeridos para realizar las actividades propuestas
para trabajar con las Netbooks.
-Guionista: Este texto presenta un modelo para escribir un guión de radio. Lea esta página
para que usted se familiarice con el formato (Anexo 1). Es el que seguirá pues ustedes
deberán escribir su propio guión.
Escuche algunos de los archivos de sonido que se emitirán en la clase. Preste especial
atención a cómo los actores leen el guión.

11. -Sonidista: (efectos de sonido): Lea esta historia de los efectos de sonido en la radio.
Preste especial atención a los ejemplos de cómo hacer sonidos particulares. “Uso de los
efectos de sonido” (Anexo 2)
-Publicista: Este texto será de utilidad para que conozca la importancia de redactar buenas
publicidades (cuñas, espacios patrocinados y palabras). (Anexo 3)
3ºEtapa: Una vez que han investigado su área particular, se reúnen con los miembros del
grupo y discuten sus hallazgos. Cada personaje deberá presentar un informe de la
investigación realizada, usando el procesador de texto. Esta es la oportunidad para que
todos los miembros del grupo den su opinión sobre las primeras ideas del guión, de los
efectos de sonido, los comerciales, etc. Cada grupo, expondrá en el salón del colegio, una
síntesis del la tarea llevada a cabo, para dar a conocer las funciones de cada una de las
áreas: guionista, sonidista y publicista, usando recursos de toda índole (mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos, etc.).
4ºEtapa: Se confeccionarán las líneas del tiempo de la evolución de la radio y de las
comunicaciones, que muestra la evolución de la radio en comparación con los grandes
acontecimientos de la historia que se centren en el período de 1920 a la época actual, y la
evolución de la comunicación hasta nuestros días, usando algún tipo de software. El
resultado de esta tarea será expuesta en el mural del colegio, previo asesoramiento del
profesor de matemática, con datos investigados desde el área de Tecnología. (Anexo 4)
5ºEtapa: Luego de buscar y seleccionar datos referidos a los componentes electrónicos que
provocaron la evolución de las comunicaciones, (tríodo amplificador, transistor bipolar,
resistencias, relais, condensadores, etc.), y otros conocimientos que hicieron posible las
emisiones radiales, como el concepto de ondas, la emisión de ondas sonoras, y la función
de los transductores (en especial altavoces y micrófonos), se elaborará un informe usando
un procesador de texto o una presentación de Power Point. El mismo responderá a la
estructura solicitada por la profesora de Tecnología (donde se incluirán tablas elaboradas
usando Excel e imágenes tomadas de la red). Se explicarán mediante gráficos la
transformación de ondas sonoras en eléctricas y viceversa, para ser expuestas en el mural
escolar. (Los presentes podrán solicitar la exposición oral a los alumnos integrantes de los
grupos).

12. 6º Etapa: Después de cada miembro ha contribuido con sus ideas, deben escribir su parte
de la radionovela, en tarea colaborativa, para lo cual cada grupo deberá generar un Google
doc., al que tendrán acceso todos los profesores para poder acompañar todo el proceso,
dejando sus sugerencias en el mismo. Cuando todas las partes se han escrito en un
documento Word, guardar en una carpeta de archivo con el nombre del grupo, donde se
incluirán todas las otras actividades realizadas, en las etapas anteriores. Todas las piezas
deben ser revisadas por los demás miembros del grupo, con el asesoramiento de las
profesoras de Lengua y de Teatro, quienes deben recibir el archivo para su revisión y dentro
de los plazos preestablecidos. A continuación se debe escribir una copia final.
7º Etapa: Cada grupo expondrá, también en un mural, generalidades del drama elegido:
nombre del grupo (área a que pertenecen: guionista, sonidista y/o publicista), nombre de la
obra, tiempo estimado de duración del mismo.
8º Etapa: Ensaye su drama de radio, con ayuda de la profesora de Teatro, incluyendo los
comerciales y efectos de sonido, para lograr transmitir sentimientos y emociones, durante la
lectura del guión.
9º Etapa: Ponga en escena el drama creado, recreando un estudio radial de los años 30`,
para mostrar lo producido por el grupo en el salón del colegio para toda la comunidad
educativa. Grabe su drama en video usando movie maker, subirlo al canal de YouTube,
para insertarlo en del blog del Colegio Nº15.
10º Etapa: Emitir el drama en emisoras locales, sujeto a disposición horaria de las emisoras
participantes en cuestión (radio del Colegio San Agustín, radio del IES Nª9).
Estrategias de evaluación
Cada área involucrada usará el siguiente criterio de evaluación:
A cada miembro de su grupo se le dará una calificación individual y una calificación de
grupo.
Lengua y Teatro: Se evaluará de forma individual por su participación en el guión final, y la
puesta en escena del drama creado, (es decir, autor, el guión, el sonidista - descripción
escrita de los efectos sonoros y la eficacia de los efectos de sonido, ejecutivo de publicidad –
anuncios publicitarios por escrito, y dramatizaciones).

13. Tecnología y matemáticas: Se evaluará en forma individual, por su participación en la
elaboración del informe (búsqueda y selección de información, y participación activa en
clases).
Participación en la elaboración de los gráficos explicativos (transducción), en el mural del
colegio.
Participación en la selección de datos y la elaboración de la línea del tiempo de la evolución
de las comunicaciones, donde estará incluida la escala de tiempo, que serán evaluados en
la precisión, así como la creatividad.
La nota del grupo se basará en el rendimiento real de la obra de radio, así como el efecto
global de la secuencia de comandos en su conjunto. La calificación individual corresponde a
un 50% y la del grupo el otro 50% de la calificación total.
Sugerencias de aprovechamiento didáctico
Una lección llega a ser más real para el alumno cuando se ocupa en trabajos relacionados
que amplían o profundizan la enseñanza. El aprendizaje es generalmente mejor cuando el
alumno usa más de un sólo sentido a la vez. Las experiencias directas requieren el uso de
más sentidos que las experiencias indirectas. Una persona recuerda el 10% de lo que oye, el
50% de lo que ve, el 70% de lo que dice y el 90% de lo que hace.
Hay que aprovechar al máximo, las inteligencias múltiples, apelando al uso de todos los
sentidos, para lograr que nuestros alumnos, aprendan mediante todo aquello que los
impacte: escuchar una transmisión radial, efectos de sonido y ver gráficos, fotografías, video
relacionados, hacer comentarios, participar en discusiones con los otros integrantes del
grupo, expresar lo que quiere decir mediante la elaboración de un texto, hacer gráficos.
El “hacer” puede ampliarse para incluir dramatizaciones, o sea, actividades dirigidas. Todo
esto sólo es posible lograr con una computadora conectada a internet: trabajando cada
alumno con su Netbook.
Se puede solicitar el uso específico de algún software disponible para crear presentaciones
usando un registro fotográfico del proceso que hayan realizando, que implica el uso de una
cámara fotográfica, crear una carpeta con esas imágenes, colocarles audio, etc.

14. Elaborar mapas conceptuales con Cmap, elaboración de las líneas del tiempo con Cronos, u
otro programa, usar Word para incluir desde allí en un texto otras funciones, como las de
colocar la presentación, y un video generado por los alumnos de la dramatización, usando
movie maker, etc.
Pero, consideramos que se debe sugerir y no obligar, para dejar que la creatividad opere
libremente.
Cronograma de actividades:
Ver ANEXO 6.
Evaluación del impacto del proyecto
La evaluación se llevará a cabo en las siguientes etapas: ex ante, cuyos datos se
encuentran en el diagnóstico, la justificación, los objetivos y las metas del proyecto. La
evaluación intra, estará plasmada en la realización de cada actividad planificada, que nos
permitirá conocer de qué manera se desarrolla el proceso, y rescatar sus aciertos, y errores
y las dificultadas encontradas. La evaluación post, se llevará a cabo mediante el registro y
posterior análisis de los resultados obtenidos, para ello se utilizarán encuestas cerradas y
entrevistas abiertas aplicadas a la comunidad educativa. Todos estos datos, serán de suma
utilidad para la valoración de los resultados.
Consideraciones Finales: Los locos de la azotea”, es una versión adaptada de una
Webquest Radio`s Day, que tuve la oportunidad de conocer durante el curso de conectar igualdad
“Webquest como metodología para aplicar con las Netbooks”. Atendiendo a los problemas surgidos
luego de la evaluación institucional, al finalizar el primer trimestre, surgió la idea de trabajar en este
proyecto desde diferentes áreas. Elaboramos el proyecto, y los textos para imprimir, porque serían
los medios a usar por los alumnos, pues no contamos con computadoras, y comenzamos a trabajar.
(Se han recortado parte de los anexos, pues superaba el límite de hojas permitido).
Se presenta también una versión, para ser ejecutada usando las Netbooks, con los enlaces
correspondientes, en caso de contar con ese recurso.
El enlace a la Webquest que dio origen al presente trabajo es el siguiente:
http://www.thematzats.com/radio/
Lic. Ana María Mansilla

15. ANEXO 1
“FABRICAR PALABRAS PARA DESPERTAR LAS EMOCIONES”
ESCRITOR-GUIONISTA- LIBRETISTA
Todo programa parte de ese motor organizador de las acciones a realizar y de manera
todavía más importante -- por la complejidad de los programas a que da origen--, el guión
dramático”.
Básicamente, en el cine, la TV, y la radio, podemos distinguir dos tipos de procesos:
1º) los creativos y
2º) los de producción.
Aunque cabe señalar que los primeros están implícitos en los segundos; pero la división
se hace porque en el caso de los procesos de producción pueden o no ser independientes
del proceso de guionización. En ocasiones ya se tiene el guión hecho, pero en otras, como
en este caso, se usa preferentemente el término procesos creativos cuando se parte de
cero y es la misma gente la que se encuentra inmiscuida en todos los procesos.
Este proceso consta de tres etapas, en la radio los llamamos:
 guionismo,
 grabación y
 edición;
Los tres procesos son dependientes uno del otro, El guión es un documento que servirá
de guía a todas las personas inmiscuidas en el proceso de creación de un programa, y
deberá ser claro en sus indicaciones y entendible por todos, por ello cada medio tiene su
lenguaje propio. Así, el primer requisito que debe tener el guionista es el conocimiento
del lenguaje del medio, en este caso el radiofónico. Pero no le basta el conocimiento del
lenguaje, debe conocer el proceso de producción y las posibilidades técnicas con que
cuenta.

16. Ya se mencionaron los sonidos de la radio, con los que deberá estar plenamente
familiarizado el guionista. En cuanto a la palabra hablada, habrá que tomar en cuenta lo
siguiente:
"El hablante de radio es también un oyente, y eso más o menos lo comprende el que
improvisa, pero a los que escriben para la radio se les olvida muchas veces usar un código
escrito para ser leído y no un lenguaje oral para ser escuchado. Con frecuencia esto
ocurre con los reporteros de informativos, a los que les interesa más emitir la
información que su comprensión.”
"La concepción del lenguaje en la radio suele ser escrito y no oral. Se requiere manejarlo
y programarlo desde el código escrito y no desde el habla. Los textos se escriben sin
respetar o sin recordar que serán leídos en voz alta y en presencia de nadie, y que, al
mismo tiempo, deberán ser oídos, escuchados, percibidos, recibidos, asumidos, por seres
humanos, que están en otra parte y que quieren dialogar con él y que aceptan la
convocación, pero que no pueden captar la intención, la riqueza y la expresividad, si estas
no son trasmitidas, es decir, si no están en el mensaje que se le envía. 'Solo cuando la
escritura se lee en voz alta, cuando se la locuta, solo entonces, el acento de una grafía
adquiere anima o soplo de vida'.
"Es necesario utilizar una puntuación novedosa, que no es la que se usa en la escritura,
sino aquella que responda mas a la intención y al código oral, basada en la pronunciación,
el acento, el énfasis, las pausas, los silencios, la música, los efectos. ."
Se debe tomar en cuenta que un guión puede ser mucho o poco estructurado, todo
depende de la forma de trabajo y de la integración del equipo de trabajo. Por lo general,
son los programas dramáticos los que requieren de un guión más detallado. "...los
informativos son formatos, no obstante los de menor complejidad compositiva (rubricas
de entrada y salida; puentes; ocasionales efectos de calles, patrullas o ambulancias)”.

17. EL GUION DRAMÁTICO
El guión dramático y algunos aspectos que se debe tomar en cuenta para su escritura:
Sostiene que la trama anecdótica es el meollo primero del que parte el guión. La
formulación de los personajes, los ambientes, el estilo o tratamiento completan los
fundamentos narrativos. Otros requisitos para la escritura del guión --no propiamente
constitutivos de la narratividad pero si pertenecientes a las diferentes conexiones de lo
literario-- son: la corrección lingüística, el hábil manejo del habla particular y, también,
la presencia y el manejo de los recursos creativos del guionista; estos últimos sin
relación proporcional con los conocimientos literarios. Debe contar además con
características de verosimilitud, credibilidad, emoción y pasión que muestran los seres
de la vida real.
El guión dramático es un producto de creación, tanto el texto escrito originalmente para
el medio que lo solicita, como el guión llamado de "adaptación", esto es, el que proviene
de otro texto ya escrito previamente. De la novela al cine, del reportaje periodístico al
teatro, de éste al radiodrama, etc.; por igual, el guión es un texto de creación, o en todo
caso de re-creación, pues la película o radionovela se escriben recreando de lo real.
¿COMO SE ELABORA UN GUIÓN PARA RADIO?
En el guión radiofónico se concretan todas las ideas previas, las que nacen como producto
de la investigación del tema, del análisis de la audiencia, del formato seleccionado: todo
“aterriza” en el guión.
Si seleccionamos un formato determinado y no pretendemos modificarlo a nuestras
necesidades, la estructura estará definida, pero si preferimos hacer cambios debemos
elaborar nuestra propia estructura de programa.

18. Enlaces
Elementos sonoros de los dramas audiovisuales
http://www.slideshare.net/brunoculturaa/1-funcin-expresiva-del-sonido-
caracteristicas-tecnicas
Radioteatro-el fantasma de Canterville http://vimeo.com/8066711 -
Radioteatro en la escuela: http://blogs.educared.org/guiadeletras/2007/08/09/el-
teatro-en-la-escuela-2/
LA PRIMERA TRANSMISION RADIAL
El propio Enrique Susini, en el principio de aquella transmisión dijo textualmente2:
Video acerca de la primera emisión radial en Argentina: https://youtu.be/i1Afw0XnMZQ
2 Disponibleen: http://www.redestrategia.com/quienes-fueron-los-locos-de-la-azotea.html
“Señoras y señores, la Sociedad Radio Argentina les presenta hoy el festival sacro de
Ricardo Wagner, Parsifal, con la actuación del tenor Maestri, el barítono Aldo Rossi
Morelli y la soprano argentina Sara César, todos con la orquesta del teatro Costanzi de
Roma, dirigida por el maestro Félix von Weingarten”.
Sin dudas que en ese momento ni imaginaba la repercusión que aquellas primeras
palabras transmitidas iban a tener con el correr de la historia.

19. ANEXO 2
“FABRICAR SONIDOS PAR MOLDEAR LA IMAGINACIÓN”
EL SONIDISTA
¿Escuchaste radio alguna vez?, seguro que sí. La radio es un medio mágico. Transporta a
los oyentes a los más disímiles lugares, épocas o situaciones; moldea personajes e induce
sentimientos recurriendo solo a un elemento: el sonido. Por tanto, su concepción y
realización resulta esencial para cualquier transmisión radial.
Pero el sonido, que también incluye al silencio, puede metamorfosearse en voz, música y
efectos sonoros. Supone niveles de complejidad a la hora de emplearlo. Existen
especialistas dedicados a su utilización efectiva y armónica en dependencia de la
dramaturgia de los programas. Sin embargo, ¿cómo denominar a estos magos de la
audición? ¿Sonidistas, musicalizadores o realizadores de sonido?
Realizar sonidos responde al talento y los recursos al alcance de quienes moldean la
imaginación con voces, música y efectos.
“La musicalización está relacionada con el tipo de programa, es decir, si es informativo,
dramatizado, infantil. El musicalizador conoce de música, busca y diseña la banda sonora
del espacio, sabe qué temas pueden funcionar para la presentación y la despedida, cuáles
son los momentos de tensión y qué estados de ánimo puede generar una melodía. Usa la
música para recrear y ambientar épocas, inducir una temporalidad. Puede incluso, crear
efectos sonoros para apoyar la construcción de escenas. Las radionovelas tienen en el
musicalizador una figura esencial.
“De igual forma, valora un número musical a partir de sus posibilidades para convertirse
en hit o lo emplea para dotar a la emisora de una personalidad fácilmente reconocible.

20. “Mientras, el realizador de sonido es mucho más sagaz a la hora de elaborar o editar un
programa, sobre todo cuando es en vivo, ya sea una revista variada, cultural o musical,
donde confluye decisivamente la música.
Uno de los aspectos donde más se aprecia la labor artística del musicalizador es durante
la realización y aplicación de efectos sonoros “Pero los efectos de sonido junto al
narrador conforman la llamada escenografía radial. Los efectos se realizan de dos
formas.
1º) Están los de estudio, grabados y ubicados en un soporte para el uso posterior. Se
emplean en programas dramáticos o no, históricos e incluso en radiodocumentales.
2º) Por otro lado están los elaborados por un efectista. Se conciben en el contexto de la
propia obra. El efectista se convierte en un protagonista, vive la obra, participa con los
actores en la grabación, aporta los planos sonoros.
“Los efectos responden a un contexto dentro del programa y esos planos sonoros los da
el efectista durante el proceso de grabación. Además, prepara y diseña los efectos con
los elementos más inimaginables. Simula hechos o situaciones de forma tal que el oyente
se sienta parte de la escena o del espectáculo musical”.
Las nuevas tecnologías han creado un facilismo en su utilización. Contamos con bancos de
efectos que, en ocasiones, se convierten en manidos para algunos programas. Ciertos
directores sí valoran los efectos y dicen 'este no me da, lo voy a hacer en estudio'.
“Existe otro problema: a veces en los bancos de efectos no encuentras el efecto
necesario. Entonces, ¿cómo hacerlo? ¿Existen experiencias al respecto? ¿Contamos aún
con personas que siguen indagando y encontrando nuevas formas de construirlos? ¿Hay
diferencia entre realización de efectos y realización de sonidos?
“Ahí radica el quid de la creación, frenado un poco con la era de las computadoras. Si se
enriqueciera el arsenal de efectos no hubiera problemas, pero normalmente no suelen
agregarse nuevos sonidos. Son efectos que han sido elaborados en un mismo lugar, y

21. repartidos a casi todas las emisoras. Por ejemplo, el timbre de un teléfono digital.
Pueden existir diversas tonos incluso, del proceso de discado. Sin embargo, revisas el
banco de efectos de muchas emisoras y el mismo sonido aparece en todos los gestores
de efectos.
“Para lograr sonidos reales, los efectos deben adecuarse a las circunstancias. Los
efectistas deben buscar constantemente, actualizar las sonoridades. Uno de los grandes
efectistas de este país Tomás Belot, imparte cursos en el ISA y en estos momentos
conduce uno de habilitación de efectistas en el ICRT.
La tecnología también ayuda
“Antes de llegar las computadoras se mezclaba el sonido con cintas, de forma analógica,
casi artesanal. Si bien el proceso no es enteramente digital, pues aún dependemos de las
cintas, ahora uno tiene mayores posibilidades de mezclar más elementos simultáneos. Ello
enriquece el sonido y lo dota de mayor limpieza al salir al aire. También lo hace más
dinámico.
Mientras disponga de más medios, mejor puede quedar un producto.”
Crear efectos de sonido es un arte
Los grandes creadores de efectos de sonido jamás revelan todos sus secretos. Cada
creador utiliza distintas técnicas que tienen que ver con el uso de elementos naturales y
la técnica. Por ejemplo, antiguamente para conseguir el efecto de un fuego ardiendo,
bastaba con conseguir un trozo de plástico un poco más consistente que el de las bolsas
que suelen darnos en los supermercados.
Simplemente arrugando y desarrugando con los dedos de la mano ese plástico se puede
obtener un sonido similar al que producen las llamas mientras están ardiendo.

22. Enlaces
Radialistas. Sonidos de radio
http://www.radialistas.net/buscador.php?offset=430
Lenguaje radiofónico triple Voz de la Radio.
Música y fondos libres http://www.analfatecnicos.net/pregunta.php?id=99
Efectos: Radioclip Artesanos de la imaginación, Efectos y Defectos

23. ANEXO 3
“LA PUBLICIDAD, ES EL ARTE DE CONVENCER A GENTE PARA QUE GASTE EL
DINERO QUE NO TIENE EN COSAS QUE NO NECESITA”. Will Rogers
PUBLICISTA EJECUTIVO
Cerca del año 1923 se ponían al aire los primeros reclames (el galicismo denominaba así a
los avisos publicitarios).
Desde la aparición de la radio en 1924 se advirtió su potencial efecto en los oyentes, y
surgieron los primeros programas patrocinados, menciones a modo de historias o
canciones pegadizas. Tres décadas después, se fue abandonando por la aparición de la
televisión, de la imagen. Hoy, es el segundo medio en el ránking de audiencia pero el
cuarto en cuanto a inversión publicitaria.
La publicidad tiene varias funciones:
 Predisponer a una persona para que compre un producto, que cambie de parecer o
hasta propiciar un menor consumo.
 Contribuir a que se elija un candidato, recaudar fondos, brindar apoyo a una causa,
etc.
 Mercadotecnia de bienes y servicios.
La comunicación publicitaria por lo general se valora en tres niveles:
1º) Recepción: Llegar a la audiencia correcta para surtir un efecto.
2º) Comprensión: La manera en que el público capta el mensaje.
3º) Impresión: El impacto que la publicidad deja en el público.
Si hay algo que diferencia a la radio de los demás medios de comunicación de masas es
que se dedica, exclusivamente, a un sentido: el oído.

24. Es por esto que la publicidad utilizada en radio debe prestar especial atención al aspecto
creativo y, en función de este, planificar el contenido y la forma del mensaje.
La radio utiliza dos elementos:
-Sonido; donde se incluyen las palabras, los efectos especiales, las músicas de
ambientación y los silencios. Estos cuatro elementos se combinan en una cierta secuencia
con un ritmo determinado y con un tono de voz específico.
-Imaginación (por parte del receptor).
Las inserciones publicitarias han sabido atraer hacia sí estos dos elementos hasta
ponerlos de su lado convirtiéndoles en sus mejores aliados a la hora de captar la atención
del oyente.
La publicidad en radio se divide, básicamente, en:
-CUÑAS: anuncios intercalados entre programas.
-PROGRAMAS O ESPACIOS PATROCINADOS: Una empresa o marca es anunciada
directamente por los locutores como oferentes de lo que el público está escuchando.
-PALABRAS: Anuncios que emite el locutor a lo largo de su discurso.
Estas tres formas son completamente diferentes entre sí, pero podemos englobar su
contenido en las siguientes características:
Enlaces
Publicidad radiofónica: http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad_radiof%C3%B3nica
Publicidad cantada http://www.youtube.com/watch?v=DMne730FJ4s
Anuncios antiguos http://www.youtube.com/watch?v=JEsuULIPc0A&feature=related
Mensaje publicitario: http://www.anuncios-radio.com/web/mensajes-publicitarios.html
Demos: http://www.anuncios-radio.com/web/demos.html

25. ANEXO 4
Historia de la Radio en Argentina
La Aventura Inicial: “Los locos de la Azotea”3
Estudiaban Medicina en la Universidad de Buenos Aires y terminaron siendo los responsables de
la primera transmisión de radio del país y, dicen algunos, del mundo. Fue hace exactamente 85
años, el 27 de agosto de 1920, "Señoras y señores: la sociedad Radio Argentina les presenta hoy
el festival sacro de Ricardo Wagner, "Parsifal"..." La voz de Susini abrió una transmisión de 3
horas que pudieron escuchar apenas cincuenta personas, los propietarios de las contadas radios a
galena que había en Buenos Aires. Ya desde 1917 a Enrique Telémaco Susini, Miguel Mujica,
César Guerrico y Luis Romero Carranza los llamaban los locos de la azotea por las antenas que
tenían en las terrazas de sus casas desde que se convirtieron en radioaficionados fanáticos y en
pioneros de la radiodifusión argentina.
3 Imagen obtenida de Internet.

26. Enlaces
Los Locos de la Azotea:
http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2010/04/30/nosotros/NOS-10.html
La historia de la radio en la Argentina
http://edant.clarin.com/diario/2005/08/26/sociedad/s-04202.htm
Anécdotas en el aire: http://www.lanacion.com.ar/30585-anecdotas-que-fueron-al-aire
Tango Club: click aquí. El radioteatro en las décadas de 1930 y 1940.
[editar] La primera emisión de radiodifusión
Radio en la década de 1920, el radioteatro . editar] La década del 30. La década de
1930
[editar] La década del 40. El radioteatro. La década de Orode la Radio: La década
de 1940 [editar] La década del 50. La década de 1950
[editar] La década del 60. En la década de 1960, La televisión
editar] La década del 70. En la década de 1970
editar] La década del 80. La década de 1980
[editar] La década del 90. En la década de 1990
[editar] La década del 2000. En la década de 2000
editar] La década de 2010. En la década de 2010 , la radio, y la televisión, en
Argentina estarán regidas por la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual.

27. ANEXO 5
Otros enlaces de interés
Línea de tiempo: http://www.slideshare.net/beltranjohn/como-elaborar-lneas-de-tiempo
Crear una escala de tiempo: http://office.microsoft.com/es-hn/visio-help/crear-una-
escala-de-tiempo-para-mostrar-una-instantanea-de-la-programacion-HA010147660.aspx
Líneas de tiempo, usando software http://www.tecnologiadiaria.com/2008/11/como-
crear-una-linea-de-tiempo-en-excel.html
http://www.educacontic.es/blog/lineas-del-tiempo-si-pero-cual-elegir
Construye tu línea del tiempo en Word
http://www.edukatic.com/curso/mod2/pro6/crealinea3.htm
Cronos, software argentino para crear líneas de tiempo:
http://www.educ.ar/educar/cronos.html
Historia de la comunicación: http://www.rrppnet.com.ar/hiscomunicacion.htm
Historia de los medios de comunicación:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/medio_radio.htm
http://eveliux.com/mx/historia-de-las-telecomunicaciones.php
Evolución de los medios: http://blogsdelagente.com/mediosdecomunicacion/
Visualizando el tiempo: http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1
Animaciones y videos de ondas - Electrónica:
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arteytecnologia/museo/educa/recur/anima/ani
ma.html
Educa Blog (Blog de Ciencias Naturales y e Tecnología): http://vivamijujuy.blogspot.com/
Blog del Colegio Nº 15 “Padre M.A. Aquino”: http://colegionumeroquince.blogspot.com/

28. ANEXO 6
Cronograma de actividades
ACTIVIDAD RESPONSBLE TIEMPO
1º Etapa: Elaboración de un informe acerca de la
comunicación, sus elementos y tipos. Prof. De Lengua
1 semana
2ºEtapa: Buscar información usando los enlaces
sugeridos, o usando diversos motores de
búsqueda.
Prof. De Lengua
Prof. De Tecnología
Prof. De Matemática
1semana
3º Etapa: Elaboración del informe de cada
personaje elegido. Discusión de los hallazgos
realizado. Generación de las primeras ideas del
guión. Exposición en el mural del colegio.
Prof. de Lengua
Prof. De Tecnología
1 semana
4º Etapa: Elaboración de la línea del tiempo.
Exposición de lo producido en el mural del colegio.
Prof. De Tecnología
Prof. De Matemáticas
1 semana
5º Etapa: Búsqueda de información de dispositivos
electrónicos y ondas. Elaboración de un informe
usando un procesador de texto, o una
presentación en Power Point, que incluya
imágenes, y tablas. Exposición en el mural
escolar.
Prof. De Tecnología
1 semana
6º Etapa: Escritura de cada parte del guión usando
un google doc. Guardar el guión, y los documentos
elaborados anteriormente en una carpeta con el
nombre del grupo.
Prof. de Lengua
Prof. De Teatro
Prof. De Tecnología
Prof. De Matemáticas
2 semanas
7º Etapa: Exponer en el mural del colegio
generalidades del drama elegido.
Prof. De lengua
Prof. De Teatro
1 semana
8º Etapa: Ensayo de la obra elaborada.
Prof. De Lengua
Prof. De Teatro
2 semanas
9º Etapa: Representación del drama radial creado
en el salón de colegio, grabarlo y subirlo al blog del
colegio.
Prof. De Teatro
Prof. De Tecnología
1 semana
10º Etapa: Emitir el drama radial en las emisoras
del Colegio “San Agustín” y del IES Nº 9 de la
ciudad.
Prof. De Lengua
Prof. De Teatro
Prof. De Matemáticas
Prof. De tecnología
1 semana
TIEMPO TOTAL ESTIMADO: 12 SEMANAS

29. CIERRE DEL CONGRESO DE INCLUSION EDUCATIVA 2011
ENTREGA DE PREMIOS
Lic. Mansilla Ana María