1. I.E.S. MIGUEL DELIBES
TORREJÓN DE LA CALZADAI
GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A
.2.- DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO/A
1. ASPECTOS MÉDICOS Y FÍSICOS
Enfermedades que padece. Problemas físicos. Problemas de visión/audición.
Prótesis que necesita.
Desarrollo físico para su edad.
Tratamientos que recibe o ha recibido.
2. ASPECTOS FAMILIARES
Composición familiar. Situación económica y laboral.
Condiciones de la vivienda y el entorno social.
Relaciones interpersonales en la familia.
Problemas de salud grave u otros problemas destacables en algún miembro de la familia.
Actitudes que se mantienen ante la deficiencia.
Expectativas sobre las posibilidades educativas.
Actitud ante la escuela.
3. ASPECTOS ESCOLARES
Años de escolaridad.
Cambios de centro. Cursos repetidos.
Apoyos recibidos.
Absentismo si lo hay, causas.

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3.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO:
• Fecha de elaboración:
• Duración prevista: (*)
• PERSONAS IMPLICADAS EN LA ELABORACIÓN DE LA ACI:
(*) La duración será de un curso académico
4- DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
Normas y hábitos Normas y hábitos
Autonomía para desenvolverse Es sucio y desordenado consigo mismo y con sus
Es perseverante trabajos
Es limpio consigo mismo y con su No aporta el material
trabajo. Es inconstante en sus realizaciones
Es cuidadoso con el material
Es ordenado/a No termina sus tareas
Acaba sus tareas.
Adapta su ritmo al del grupo No es capaz de asumir responsabilidades o cargos
Asume responsabilidades en el grupo (se cansa, se niega, es indiferente)
Acepta las normas establecidas
Sabe participar en las conversaciones No se integra en las tareas de equipo
Sigue las reglas de los juegos
No es capaz de seguir las normas establecidas
Relaciones
Presenta buen ajuste personal Interfiere el trabajo de los demás
Se esfuerza por participar en actividades
del grupo. Le asustan las situaciones nuevas
Tiene un buen nivel de autoestima
Encaja bien las frustraciones, fallos y Relaciones
limitaciones. Se muestra poco participativo .
Es aceptado en el grupo
Cuentan con él/ella para los juegos y Imita conductas disruptivas de los otros.
actividades
Establece relaciones de amistad Normalmente está sólo/a o tiene poca relación
Se muestra tranquilo/a, conciliador/a..
Es alegre, comunicativo y espontáneo Tiene muy mala imagen en el grupo
Se relaciona bien con los profesores Su autoestima es muy baja
Pide ayuda cuando lo necesita. Se muestra: violento, provocador, inhibido.,
Comunica vivencias, deseos, triste, ...
preocupaciones. Tiende a establecer relaciones de dominio. Tiende
Buena capacidad de autocontrol a establecer relaciones de dependencia y
Le gusta compartir. sumisión.
Está sobreprotegido por el grupo
Es rechazado por el grupo
Los demás le ignoran.
Los demás le agreden, ridiculizan
Tiene poca relación con los profesores.

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Es inhibido/a.
La relación con los adultos es : dependiente, ,
violenta, variable, retraída ...
MOTIVACIÓN Y ESTILO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
Le gusta aprender cosas nuevas. Es impulsivo y comete errores
Se encuentra contento en el colegio Tiene poco interés por el aprendizaje en
general.
Aborda la tarea de forma reflexiva,
planificando los distintos pasos. Sus intereses están fuera del trabajo escolar.
Tiene capacidad de esfuerzo personal. Acude descontento al colegio.
Se centra en la información relevante . Resuelve las tareas por ensayo y error. No
planifica los distintos pasos de una tarea.
Mantiene la atención durante periodos de
tiempo considerables. Se centra en los detalles sin captar la
información relevante.
Progresa lentamente pero sus aprendizajes
están afianzados No identifica sus errores. No repasa la tarea
realizada.
Presenta sus trabajos limpios y ordenados.
Es muy inconstante. Se fatiga pronto.
Cuida y organiza los materiales.
No puede mantenerse quieto.
Le favorecen los apoyos visuales / los
materiales manipulativos. Su atención es muy dispersa. No mantiene
atención auditiva
Trae hechos los deberes de casa.
No asienta aprendizajes.
Le refuerza agradar al profesorado y recibir
elogios Realiza su trabajo sólo si está bajo la
supervisión directa del adulto.
Reacciona muy bien ante los elogios en
público y delante de los compañeros. Sólo realiza tareas repetitivas

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Manifiesta mucho interés por hacer la Abandona ante la dificultad.Tiene mucho
mismas tareas que los demás. miedo al fracaso
Le motiva la obtención de buenas notas Es desordenado. A veces destroza sus
trabajos.
Le refuerza el éxito en las tareas. Se siente
muy satisfecho de sus logros Pregunta continuamente si está bien lo que
hace.
Acepta bien las correcciones.
Suele fijarse del compañero.
Le estimula la competición con otros.
Le preocupa terminar las tareas, sin
Trabaja mejor en pequeño grupo de nivel importarle cómo.
similar.
Sólo responde ante refuerzos materiales
Realiza las tareas por obligación. Sin
motivación clara
Le desmotivan los castigos o reprimendas.
Rechaza los apoyos.
Es muy dependiente del apoyo
5- DATOS DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR EN EL AULA(2)
(2)Se trata de analizar aquellos aspectos que contribuyen a ofrecer una respuesta
ajustada a las características del @ con n.e.e.s.-a.n.c.e.s
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
• ¿Se han tenido en cuenta las • El profesor de apoyo es el único
características y n.e.e.s del @ a responsable de la evaluación de
la hora de establecer los los ACNEEs y ANCEs del aula y
objetivos y contenidos para el de informar a los padres.
grupo clase?. • No se ha hecho ninguna
• ¿Los materiales empleados en en adecuación de la programación
el grupo clase de los ACNEEs y del grupo clase para atender a
ANCEEs están adaptados a estos este alumnado.
alumnos/as?. • No se adaptan los exámenes del
• ¿Se adaptan a las necesidades grupo-aula a loa ACNEEs y
del alumnado ACNEE y ANCEE ANCEEs
los examenes que se realizan al • El profesorado de apoyo es quién

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grupo clase? elabora los DIACs de los
• ¿La toma de decisiones para ACNEES y ANCEEs.
realizar las adaptaciones
curriculares significativas se
hacen conjuntamente con los
profesores implicados?
6..-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. TOMA DE DECISIONES
Necesita desarrollar habilidades de interacción social. Potenciar su integración social.
Necesita conseguir un mejor ajuste personal y mejorar la autoestima.
Necesita desarrollar hábitos de autonomía personal tanto en el entorno escolar como
familiar.
Necesita mejorar el autocontrol y la regulación de su comportamiento en situaciones de
juego, rutinas y tareas escolares.
Necesita desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes : atención, memoria.
razonamiento...
Necesita desarrollar la motivación por el aprendizaje.
Necesita que se prioricen objetivos y contenidos relacionados con la comunicación oral
Necesita que se desarrollen hábitos de higiene. Disminuir el absentismo.
Necesita que se prioricen objetivos relacionados con la coordinación motriz/autonomía
en los desplazamientos...
Necesita un entorno escolar altamente estructurado, estable y con límites claros.
Necesita un clima de afecto y valoración de sus logros.
Necesita que se seleccionen contenidos básicos propuestos para el grupo clase y se
refuerce con ayuda individulizad la adquisición de los mismos.
Necesita que se introduzcan contenidos relacionados con...
Necesita que se adapten de forma significativa las áreas de...
Necesita que se supriman los contenidos relativos a ...
Necesita apoyo específico de Audición y Lenguaje.
Necesita apoyo específico de Pedagogía Terapeútica.
Necesita adaptaciones de acceso (describir)
Necesita materiales específicos/adaptación de materiales (describir)
Necesita que se llegue a acuerdos para la actuación coordinada de los diferentes

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profesionales que intervienen con el/la niño/a (profesorado del centro, equipo de apoyo,
profesionales externos, servicios sociales...)
Necesita que se planifique cuidadosamente la colaboración familiar.
7. CONTEXTO FAMILIAR-ESCUELA
Estos aspectos pueden configurar una información muy útil a la horade responder a las
necesidades educativas del alumn@. De entre ellos, en cada caso habrá que escoger
aquellos que sean más importantes según las características del alumnado. Los datos se
analizarán en función de la interferencia en los aprendizajes y cómo podrían
favorecerlo…
Descripción de aspectos fundamentales y propuesta de colaboración )
Existe visión realista de las limitaciones y posibilidades.
No existe visión realista : no acepta las limitaciones, sobrevalora las posibilidades,
infravalora las posibilidades.
Las expectativas son ajustadas.
Es preciso ajustar expectativas (elevadas, bajas)
Actitudes de abandono, frustración, que el niño/a sea el centro de la dinámica familiar...
Indiferencia/comprensión/ aceptación/rechazo/colaboración/ayuda para potenciar el
desarrollo.
Diferenciar si existen diferentes actitudes de los miembros de la familia.
Acuerdo/discrepancia entre criterios y pautas educativas.
Estilo educativo de la familia : sobreexigencia, sobreprotección, clima receptivo...
Tensión y ansiedad.
Aspectos relacionados con la organización de la vida familiar y organización del tiempo
libre.
Aspectos relacionados con la disponibilidad hacia el centro.
Fomento de la implicación en el desarrollo del aprendizajes : refuerzo de tareas
escolares, comunicación, relaciones sociales.
Fomento de los hábitos de autonomía.
Informar de las necesidades específicas de apoyo, del horario personal, del tipos de
atención que se le presta.
Recopilar estudios médicos, programas especiales que se realicen.
Establecer acuerdos sobre seguimiento, intercambio de comunicación. etc.
8.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Especificar en qué materias hay que realizar ACIs y tipo de adaptación que precisa el @
- DE ACCESO AL CURRICULO:
- ELEMENTOS DEL CURRICULO
8.-1.- ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO:
A.- CONDICIONES FÍSICAS Y MATERIALES : Son los que favorecen la autonomía
personal. Se refieren a:

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- ubicación del @ en el aula: colocarle en primera fila….
- condiciones físicas de los espacios: iluminación, sonoridad, .accesibilidad.
- MATERIALES: Los ACNEEs requieren de la utilización de materiales variados y
polivalentes que respondan a sus necesidades; intentaremos en la medida que se pueda
trabajar los mismos materiales que el grupo ordinario. En caso de ACIs significativas se
podrán utilizar libros de textos de la etapa Educ. Primaria, adaptados al @ a la
programación de aula.
.
B.- SITUACIONES DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN. Se refiere a favorecer
las interacciones entre los elementos personales.
C.- ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS,
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Estos elementos se podrán PRIORIZAR, CAMBIAR SU
TEMPORALIZACIÓN, ASÍ COMO LA INTRODUCCIÓN O
ELIMINACIÓN de aquellas materias que resulten significativas, dadas
las n.e.e.s descritas
INTRODUCCIÓN DE OBJETIVO, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE
- Copiar del “documento 3” la programación que se ajuste a las necesidades de los
@s
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
EDUCACIÓN PRIMARIA
9.- MODALIDAD DE APOYO:
Materias y profesores de apoyo encargados, dentro o fuera del aula. En pequeños
grupos, tiempo de dedicación semanal, momentos en los que se va a dar el apoyo,
coordinación entre todos los profesionales que atienden alumnado de NEEs y/o
NCE. Líneas generales de actuación en las actividades compartidas con su grupo.

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HORARIO PERSONAL DEL @EN APOYO TIPO “B”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
HORARIO DEL GRUPO DE REFERENCIA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
10.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
- REFLEJADOS EN EL DOC. CENTRO
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SERÁN LOS DE LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR SIGNIFICATIVA. (O.M. 14-02-96)
LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESTABLECIDOS POR EL CENTRO.
11.- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Aquí puede anotarse aquellos acuerdos con los padres sobre las cuestiones que la
familia puede trabajar en casa para potenciar la acción educativa, así como las
entrevistas que se vayan realizando. También los apoyos o tratamientos médicos
……..

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12.- SEGUIMIENTO DE LA ACI/ DIAC
Se reflejarán aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada
uno de los apartados del DIAC. Como aquellas decisiones o acuerdos tomados por
las personas que trabajan en el proceso educativo del @
FECHA LOGROS Y/O MODIFICACIONES
Vº Bº JEFE DE ESTUDIOS