1. 6.0 Hasrat KSSR
Bermula tahun 2011, semua sekolah akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali sebagai
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Kurikulum ini akan dijalankan secara berperingkat di
seluruh Malaysia bermula Tahun 1 2011. Kurikulum ini selaras dengan perkembangan dan permintaan
semasa yang menuntut modal insan yang lebih berkualiti sejajar dengan zaman yang serba maju dan
canggih kini.
Reka bentuk kurikulum transformasi KSSR dapat dilihat terdapat enam tunjang yang membawa
kepada perkembangan individu secara seimbang dengan pemikiran kreatif dan kritis serta mempunyai
pemikiran inovasi yang tinggi. Setiap tunjang ini mempunyai penegasan dan fokus tersendiri iaitu
kategori bidang ilmu yang relevan dengan keperluan setiap tunjang.
Dalam tunjang yang pertama iaitu tunjang komunikasi memberi penekanan kepada proses
menggabungjalinkan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi. Interaksi yang dimaksudkan sama ada
berlaku dalam bentuk verbal dan juga non-verbal dalam bahasa pengantara yang digunakan bagi tujuan
pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di bilik darjah. Melalui tunjang komunikasi, murid didedahkan
dengan kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur, membaca dan menulis selain nilaitambah
kemahiran menaakul.
Murid dituntut menguasai kemahiran-kemahiran di bawah bidang pembelajaran dalam tunjang
komunikasi kerana ia memberi kesan kepada proses pemerolehan ilmu pengetahuan,kemahiran dan nilai
dalam tunjang-tunjang yang lain. Tunjang kerohanian,sikap dan nilai iaitu tunjang yang kedua pula
menekankan aspek kerohanian, sikap dannilai perlu dibangunkan dengan berkesan supaya insan yang
dihasilkan melalui system pendidikan negara memahami, menghayati dan seterusnya mengamal nilai dan
norma kemasyarakatan yang mencerminkan keperibadian yang menepati identiti Malaysia.Tunjang ini
juga memberi penekanan kepada bidang pembelajaran yang fokus kepada pengamalan ilmu agama dan
kepercayaan, sikap dan nilai. Maka, bidang ilmu yang relevan dengan perkara tersebut seperti Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral menjadi teras kepada ini.
Tunjang ketiga iaitu tunjang kemanusiaan yang dibina sejajar dengan keperluan pendidikan di
Malaysia yang bertanggungjawab menyediakan individu yang bukan hanya memahami, malah
menghayati dan mengamalkan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan kemasyarakatan & alam
sekitar setempat, negara dan global. Kesedaran tentang perkara ini akan mendorong kepadapengupayaan
konsep pembangunan berterusan (sustainable development ) dan pembangunan sumber tenaga berterusan
(sustainable and renewal energy). Selain itu,tunjang ini juga memberi penekanan kepada penghayatan
semangat patriotisme danperpaduan. Dalam masyarakat Malaysia yang berbilang kaum,budaya dan
agama, agenda perpaduan perlu dijadikan agenda utama yang menjadi teras kepada usahapembangunan
negara. Di samping itu, semangat patriotisme perlu ditanam dalam diriindividu bermula dari peringkat
awal persekolahan lagi. Oleh yang demikian,tunjang kemanusiaan memberi ruang untuk perkembangan
dan pembangunan ilmu, kemahirandan nilai yang ada perkaitannya dengan bidang ilmu Sains Sosial
seperti PendidikanSivik dan Kewarganegaraan, Sejarah, Geografi dan unsur-unsur Pendidikan
AlamSekitar.
2. Seterusnya, Tunjang Ketrampilan Diri yang menjurus kepada salah satu agenda pembangunan modal
insan iaitu pembentukan individu yang mempunyai keperibadian berketrampilan (Towering Personality).
Individu tersebut mempamerkan ciri-ciri seperti mempunyai jati diri yang kukuh, berdaya saing, berilmu
pengetahuan, berintegriti,patriotik, rasional dalam tindakan dan mengamalkan nilai murni dalam
kehidupanhariannya. Ciri-ciri ini tidak mampu dijelmakan dan dinilai melalui pentaksiran
bertulis.Namun, pengamalan dan penghayatan nilai dan ciri tersebut mampu ditonjolkan melalui
penglibatan dalam aktiviti(kurikulum) dan kegiatan kokurikulum yang dilaksanakan diperingkat sekolah,
daerah mahupun kebangsaan. Tunjang ketrampilan diri memberi tumpuan kepada pemupukan
kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kokurikulum. Penglibatan dalam aktiviti sedemikian
memberi ruang dan peluang kepada individu murid untuk menyepadukan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dipelajari di bilikdarjah dan mengamalkannya dalam penglibatan dalam kegiatan kokurikulum
di luar sekolah. Penglibatan dalam kegiatan kokurikulum memberi peluang kepada murid
memperkembangkan potensi diri sebagai pemimpin kepada diri, keluarga, masyarakatdan negara.
Tunjang Fizikal dan Estetika pula merupakan tunjang yang mendukung hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan seimbang darisegi jasmani, rohani, emosi dan inteleknya.
Kesihatan jasmani murid menjaminpembangunan potensi murid dalam domain yang lain. Perkembangan
jasmani dan kesihatan murid harus selari dengan keperluan fizikal dan peringkat umur dan
tahapkematangan murid. Bidang pembelajaran yang berkaitan ilmu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
merupakan teras ilmu dalam menterjemahkan hasrat tunjang ini. Selain aspek fizikal, potensi estetika
murid juga perlu diberi penekanan.
Potensi estetika merujuk kepada pemupukan kreativiti, bakat dan apresiasi yang dapat digunakan
dalam melahirkan ekspresi diri. Kreativiti, bakat dan apresiasi dapat dipupuk melalui amalan dan latihan
dalam bidang ilmu kesenian terutamanya pendidikan seni visual dan muzik.Sejajar dengan perkembangan
komunikasi teknologi maklumat, reka bentuk tunjangliterasi Sains dan Teknologi adalah bertujuan untuk
memenuhi keperluan tersebut impak cabaran abad ke-21 menuntut supaya modal insan yang dibangunkan
perlu dilengkapi dengan ilmu, kemahiran dan nilai berteraskan sains dan teknologi. Di peringkat asas,
murid perlu menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap saintifik berkaitan numerasi, proses sains,
kemahiran menganalisis di samping kemahiran ICT.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran
kreatif, kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal
dan estetika, keterampilan diri, kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar
Pendidikan Kebangsaan. KSSR mengambil kira cabaran abad ke-21, Model Baru Ekonomi (MBE) dan
teori pembelajaran terkini. KSSR juga mengguna pakai empat tonggak pendidikan UNESCO, iaitu belajar
untuk mengetahui (learning to know), belajar untuk bertindak (learning to do), belajar untuk hidup
bersama (learning to live together) dan belajar untuk membentuk peribadi (learning to be).
Murid yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas berikut: -
3. - Insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial
- Warganegara yang bertanggungjawab
- Warganegara yang boleh berperanan di arena global (Global Player)
-Pekerja berilmu
7.0 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Ke Arah Menterjemah Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Dari segi pelaksanaan, majoriti guru besar dan guru-guru telah mamahami reka bentuk KSSR yang
berasaskan enam tunjang utama dan penggunaan Dokumen Standard Kurikulum (Standard kandungan
dan standard pembelajaran) sebagai bahan kurikulum menggantikan Sukatan Pelajaran dan Huraian
Sukatan Pelajaran. Mereka mampu menjelaskan fungsi KSSR yang member fokus terhadap 4 kemahiran
iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul (4M). Kemahiran menaakul perlu diajar selari keperluan
untuk menyediakan murid dengan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.
Elemen-elemen yang terdapat di dalam KSSR yang dirujuk sebagai nilai tambah kepada Elemen
Merentas Kurikulum:
· Kreativiti dan inovasi
· Keusahawanan
· Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pendekatan modular yang diterapkan dalam KSSR berupaya membantu guru melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran dengan lebih terancang dan murid dapat mencapai standard pembelajaran
yang ditetapkan. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru-guru disaran menggunakan
pendekatan didik-hibur yang berpusatkan kepada murid agar menjadikan suasana pembelajaran menjadi
sangat menyeronokkan. KSSR akan menimbulkan minat kepada murid untuk belajar. Pendekatan didik-
hibur yang digunakan dapat menjadi dorongan untuk murid terlibat aktif dalam setiap waktu
pembelajaran selain menyerlahkan semangat kerjasama dan menghayati nilai-nilai murni ketika
melakukan aktiviti kelas.
4. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan
Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk
membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa
penamahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah
penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni
Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui
unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan
standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi.
Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan
kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas.
Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan
yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam
suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid
untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan
kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh
pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
5. iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi
respons dengan betul;
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat
membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
6. xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan
bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan;; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan
melalui aktiviti berbahasa.
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata,
mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara berkesan
bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial
dan kehidupan harian.
8.0 KANDUNGAN STANDARD DALAM MATA PELAJARAN BAHASA MALAYSIA KSSR
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan
pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh
murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem
Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan
7. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan
juga di sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan
kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu
dikuasai oleh murid.
8.1 Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni.
8.2 Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid
bagi setiap standard kandungan.
8.3 Kemahiran
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran berbahasa, seni
bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran
membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku.
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan
perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang
didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk
hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif.
Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta
menggunakan tatabahasa yang betul.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada
aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis.
8. Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan penulisan.
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa
yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti
bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa,
bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan
keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa
ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata
dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat.
Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata
yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi
fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan
modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut:
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
9. Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif.
Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-
aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat
tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran
merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran
tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran.
Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar
dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad,
carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat.
Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar
melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbeza daripada murid
pemulihan. Bahan yang digunakan perlu lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan
bahasa dan bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi
penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid tersebut membuat latihan
10. yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid
yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
9.0 Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
semasa dan masa hadapan. Elemen merentas kurikulum yang sedia ada adalah seperti Bahasa, Sains dan
Teknologi, Pendidikan Alam Sekitar, Nilai Murni dan Patriotisme.
Elemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan,
serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi dikenal pasti sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan
kualiti pelaksanaan KSSR.
Guru hendaklah memastikan kesemua elemen merentas kurikulum diterapkan secara efektif dalam
proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan insan yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Hubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam pembangunan insan yang
seimbang digambarkan melalui rajah di bawah.
Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
9.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi
dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan
dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
9.2 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
11. berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat
membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran
tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung
selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat
Seseorang guru mestilah meletakkan nilai yang hendak diterapkan dalam pengajaran.
Nilai-nilai tersebut perlulah selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan
keseimbangan dari segi intelek, rohani , emosi, dan jasmani.
9.3 Patriotisme dan Kewarganegaraan
Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan
pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat
patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan
untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati
12. diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
9.4 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras
bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan
sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
9.5 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui
kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi.
Kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
9.6 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk
etika murid untuk menghargai alam.
9.7 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi
membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu,
kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi
perlu digandingkan dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
9.8 Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika
dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
13. 9.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya
murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK
sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK
untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-
lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
9.10 Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah merupakan salah satu elemen yang terkandung dalam pengisian
kurikulim. Penekanan kepada unsur bernilai tambah dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia(KSSR) atau Bahasa Melayu(KBSR) dapat membentuk murid-murid menjadi seorang yang lebih
berkeyakinan. Kemahiran bernilau tambay yang dimaksudkan ialah :
A) Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid-murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif semasa aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kemhairan
berfikir merangkumi kemahiran murid mengkonsepsikan idea, meyelesaikan masalah atau membuat
keputusan adalah penting dalam kehidupan seharian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
B) Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajar kepada murid supaya mereka dapat
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti menghantar dan menerima e-mel, menggunakan
aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian dan mengakses maklumat melalui internet.
C) Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar ini perlu diajarkan kepada murid supayua mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid-murid
14. meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan
mengamalaknnya seumur hidup.
D) Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid –murid agar lebih prihatin
terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kin, dan masa depan. Ini
bermakna murid-murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta mengendalikan perubahan
supaya murid mendapat manfaat yang maksimum.
E) Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal linguistik, logik-matematik, muzik, kinestatik, visual-ruang,
interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan
murid-murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan
mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
F) Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid-murid yang boleh membina
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang hayat.
G) Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelaharan yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam
persekitaran yang pelbagai, secara konkrit serta melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku
apabila murid-murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevenan pembelajaran dengan kehidupan mereka.
15. 10.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MALAYSIA KSSR
10.1 Konsep 5P
Konsep ini merupakan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Konsep 5P juga
merupakan satu saranan supaya bidang kemahiran atau bahan pengajaran dan pembelajaran
disampaikan secara bersepadu dan tidak secara berasingan. Konsep 5P menekankan penggabungjalinan,
penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan.
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan.
Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui
proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan
dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam standard
kandungan. Penggabungjalinan berlaku antara :
· Sekurang-kurangnya dua kemahiran bahasa
· Antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa
· Antara kemahiran bahasa dnegan kosa kata
· Antara kemahiran bahasa dengan peribahasa
Penyerapan
16. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai
tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata
pelajaran lain. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni dan kemahiran
bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia (KSSR) atau Bahasa Melayu
(KBSR).
10.2 Contoh aktiviti penyerapan dalam pengajaran Bahasa Melayu
Subjek: Bahasa Melayu
Tahun: 4
Tema: Keluargaku Sayang
Tajuk: Keluarga Bahagia
Hasil Pembelajaran: Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu penulisan teks
tentang sesuatu tajuk.
Contoh aktiviti :
Berdasarkan gambar keluarga, murid diminta menulis
ayat tunggal dan ayat majmuk.
Murid menyusun ayat tunggal dan ayat majmuk yang
dibina menjadi sebuah cerita tentang ‘Keluarga Bahagia’.
Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian
sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal
pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan
atau pengayaan.
Pemulihan
17. Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat
dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan
maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang
mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai
sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan
bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada
jangka masa yang ditentukan. Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekana kepada murid-murid berbeza
tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang menguasai pembelajran lebih awal atau
dalam jangka masa yang telah ditetapkan diberikan tugasan atau aktiviti yang lebih mencabar untuk
dilaksanakn secara bersendirian atau dengan bimbingan guru.
10.3 Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman
sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
10.4 Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui
pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan
kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin
lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan
penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan,
menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang
berikut:
18. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan
keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan
menghormati setiap ahli keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk
mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat - menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial.
Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan
penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam
pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat
perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam
masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga
Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
19. Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan
keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat
juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan
masyarakat madani, yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan
kepada murid agar dapat melahirkan insane yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu
yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar
untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi
akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam
menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang
kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam
menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
11.0 Aplikasi Komponen Pengetahuan, Kemahiran, Nilai-Nilai Murni Dan EMK Dalam Pengajaran &
Pembelajaran Dan Jangkaan Terhadap Pembangunan Modal Insan.
20. Sebagai guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Malaysia saya, yakin dan percaya bahawa
matlamat pendidikan negara sebagaimana yang dihasratkan dalam FPK iaitu membina warganegara yang
baik boleh dicapai. Sebagai guru, saya sedar bahawa setiap murid yang saya didik mempunyai potensi
yang berbagai. Potensi tersebut merupakan modal insan yang dapat dibentuk dan dikembangkan lagi
untuk mengupayakan setiap murid nanti memberikan sumbangan kepada pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara. Modal insan yang dinyatakan di dalam FPK mencakupi kecerdasan intelek,
rohani, emosi dan kecergasan jasmani. Saya yakin, dengan mengaplikasikan secara berterusan,
menyeluruh, bersepadu dan seimbang terhadap pengetehuan,kemahiran, nilai dan EMK menerusi mata
pelajaran Bahasa Malaysia, pembangunan modal insan boleh dicapai.
Tugasan ini memperlihatkan bahawa Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan tunjang kepada
guru-guru dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai seorang pendidik yang harus berdasarkan Sukatan
Pelajaran Bahasa Melayu atau Dokumen Standard Kurikulum (Standard kandungan dan standard
pembelajaran) dalam setiap pengajaran dan pembelajaran setiap hari.
Kejayaan bagi sesuatu pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada kemahiran guru
menyampaikan ilmu. Guru perlu mempunyai corak interaksi yang menarik dan berkesan kerana ia
memberi pengaruh yang amat besar terhadap pengubahan tingkah laku murid-murid atau pelajar-pelajar.
Perubahan tingkah laku adalah hasil daripada proses pencapaian matlamat berdasarkan pemenuhan
keperluan pelajar dan di dalam suasana bilik darjah seseorang guru dapat mengawal keperluan murid-
murid. Rentetan daripada itu, pengajaran yang efektig dapat dihasilkan dan membawa kepada
pencapaian matlamat pembelajaran. Guru harus membuat penilaian terhadap pengajaran yang
dilakukannya bagi mengenal pasti kelemahannya supaya dapat membuat penambahbaikan dalam p & p
seterusnya.
Rakyat Malaysia telah didedahkan dengan cabaran Wawasan yang berhasrat untuk menjadikan
Malaysia sebuah Negara maju menjelang tahun 2020 (Mahathir 1991). Oleh itu,
Perubahan yang berlaku pada abad inilah yang menjadi cabaran kepada pendidikan Bahasa Melayu masa
kini. Guru-guru mestilah sentiasa kreatif dan inovatif supaya dapat merancang dan menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran (P & P) secara berkesan, menarik dan menyeronokkan (didik hibur).
12.0 LAMPIRAN : RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Penutup
Para guru menjalankan tugas berlandaskan garis panduan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Banyak
tugas guru yang perlu digalas demi untuk memenuhi matlamat pendidikan di negara kita ini. supaya tidak
21. hilang matlamat asal penubuhannya dan sekaligus menjadi identiti sistem pendidikan di Malaysia ini.
Guru memainkan peranan juga dalam menjayakan FPK itu sendiri sekaligus akan menjunjung aspirasi
pendidikan yang mahu meletakkan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia. Maka semestinya guru
memainkan peranan yang penting untuk membentuk seseorang pelajar dengan lebih berkesan
sekali.Dengan penerapan unsur-unsur falsafah pendidikan yang lebih jelas dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, maka segala aspirasi dan hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
tersebut dapat direalisasikan dengan jayanya bagi melahirkan individu yang berilmu pengetahuan dan
seimbang dari aspek rohani, intelek, emosi dan jasmani seperti yang digariskan dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan akan menjadi kenyataan.
Peranan guru boleh dibahagikan mengikut cabang falsafah yang menjadi pegangan para guru di
Malaysia. Antara cabang-cabang berkenaan ialah metafizik, epistemology, aksiologi, dan juga logik.
Semua cabang ini mempunyai pengertian masing-masing dan haruslah difahami oleh setiap guru di
Malaysia demi mnejayakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, KBSR dan KSSR (yang akan
menggantikan KBSR) agar anak didik kita seimbang serta berjaya dalam semua bidang yang diceburinya
nanti. Dengan penerapan unsure-unsur Falsafah Pendidikan yang lebih jelas dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, maka segala aspirasi dan hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
tersebut dapat direalisasikan sejaya-jayanya.
Maka, hasrat untuk melahirkan individu yang berilmu pengetahuan dan seimbang dari aspek rohani,
intelek, emosi, dan jasmani seperti yang digariskan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan menjadi
kenyataan.
RUJUKAN :
22. Atan Long. 1976.Psikologi Pendidikan . Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Bakar Nordin dan
Ikhsan Othman. 2008.
Falsafah Pendidikan dan Kurikulum. Tanjung Malim:Quantum Books.Edaris Abbu Bakri.2004.
Pengurusan Strategik:Konsep dan Aplikasi untuk Pendidikan. UtusanPublications & Distributors Sdn.
Bhd.Kamarudin Husin dan Siti Hajar Abdul Aziz. 2004.
Pedagogi Asas Pendidikan. Kuala Lumpur:Kayazano Enterprise
Falsafah Pendidikan danKurikulum. Tanjung Malim: Quantum Books.Edaris Abbu Bakri.2004.
http://ms.wikipedia.org/wiki/Falsafah_Pendidikan_Kebangsaan
Posted by Rohani M.U at 10:43 AM
Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest
Labels: Tugasan
4 comments:
AnonymousDecember 22, 2012 at 8:44 PM
izinkan saya mengambil manfaat dari esei ini.
Reply
HAFIZAH BINTI MUSLIMDecember 14, 2013 at 6:52 AM
23. salam... terima kasih banyak-banyak di atas maklumat yang sangat berharga ni. hanya Allah saja yang
dapat membalasnya. Doakan saya agar assignment ni di terima.....
Reply
AnonymousJune 21, 2014 at 7:22 PM
apa tajuk music audio ni?? best la.. terhibur hati melawat blog n.....hehehe...nice blog..
Reply
ainul murshidaFebruary 23, 2015 at 7:25 AM
assalamualaikum .. trima kasih atas ilmu yang dikongsikan .. mohon saya gunakamn untuk menyiapkan
tugasan saya .. barakallahu fik ..
Reply
Load more...
Subscribe to: Post Comments (Atom)
NOTA KAKI !! :]
*NO COPYCAT ALLOWED* TQ :3
Kamu dah follow blog ini ? Terima kasih. Empunya blog ini akan follow kamu sekejap lagi :)
KRT 3013
TEKNOLOGI MAKLUMAT
ROHANI BINTI MOHAMAD.USAK
NO MATRIK: ID20112052576
KUMPULAN : EL-BP02(A121PJJ)
NAMA TUTOR :PN. SAIRA BANU BINTI OMAR KHAN
25. Tidak faham, tidak mengapa.Terjemahkan untuk lebih memahami:
Select Language ▼
Jika 'tak' jawabnya :)
"Tak faham kita terangkan, bukan ketawakan.. Tak Tahu kita tunjukkan, bukan dimarahkan.. Tak Betul
kita nasihatkan, bukan diumpatkan.. Tak Jelas kita jelaskan, bukan dirumitkan.. Tak Mampu kita
usahakan, bukan dimanjakan.
MENGENAI CIKGU
Rohani M.U
Kata Ibn Mas'ud: Tiada dapat ilmu itu dengan banyak mengaji kitab, dapatnya ilmu itu dengan nur yang
dikurniakan Allah dalam hatinya.
View my complete profile
Terima Kasih Pelawat
Anda pelawat yang ke :) ↓
1 orang sedang marayau-rayau
di blog ini :)
Pukul berapa sekarang ?
26. " Masa itu umpama pedang. Jika kamu tidak memenggalnya nescaya ia akan memenggal lehermu "
- Sayidina Ali R.A -
Kalendar
Blog Cikgu
Bicara Di Sini
ILHAM IKHLASKU
ILHAM BAHASA
EKSPLORASI BAHASA MELAYU BERSAMA CIKGU ROHANI BINTI MOHAMAD.USAK
LATIHAN BAHASA MELAYU
SANTAI BERSAMA CIKGU ROHANI M.U
SEJARAH LALU
► 2014 (128)
► 2013 (118)
28. Ilham Ikhlasku Ani
Jangan sembunyikan ilmu :)
Baca jangan tak baca :)
Dewan Kosmik
DINGIN SEKS USIA FAKTOR UTAMA
Dewan SasteraDewan Sastera | Dewan Sastera
Mutiara Tersembunyi
Dewan Budaya
MASJID NEGARA MASJID PERPADUAN
Tunas Cipta
Pahlawan Tuk Guru Menentang Penjajahan Inggeris
Dewan Bahasa
Memugar Patriotisme Dalam Jiwa Belia
29. Dewan Masyarakat
PERCUBAAN ARTIKEL
Portal Rasmi Institut Aminuddin Baki
Orang Awam
Laman Web Rasmi Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pengumuman
PORTAL NKRA KPM
Selamat Datang Ke Sistem Peperiksaan Atas Talian
PEJABAT PELAJARAN DAERAH KLUANG
JNJK
Portal Rasmi Jabatan Pelajaran Johor
Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia - Utama
Dewan Pelajar
Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah .::
Pangkalan Data Murid
Dewan Ekonomik
Pelita Bahasa
Macam-macam ada :)
"In The Name Of Allah" (5)
A true friend.. (2)
ALLAH LEBIH BESAR DARIPADA MASALAHMU-USTAZ PAHROL MOHD. JUOI (1)
Animasi (1)
Asmaul Husna (1)
BBK (1)
Bicara Agama (21)
Bulan Bahasa Kebangsaan (BBK) (2)
30. Cerita Binatang (2)
Cerita Rakyat (1)
Doa Senjata Orang Mukmin :) (2)
EMK (2)
Foto Si Cilik (8)
Guru Berkualiti (2)
Hari Guru (5)
Hari Kemerdekaan Malaysia (2)
Kajian Tindakan (1)
Kartun (8)
KDM (1)
Keistimewaan Berselawat :) (4)
Kelab Doktor Muda (3)
Kelab Doktor Muda (KDM) (5)
Kemahiran Membaca (4)
Kesalahan Tatabahasa (1)
Koleksi Buku (2)
Koleksi Saya (1)
Kreativiti Si Cilik (2)
KSSR (9)
KSSR Tahun 2 (4)
Lau Kana Bainana (1)
Let's Save Palestine (1)
LINUS 2.0 (3)
LOG IN DAN AKTIFKAN AKAUN VLE FROG (1)
Maal Hijrah (1)
31. Masjid In The World (1)
Menjadi Manusia Kreatif (3)
Motivasi (6)
Mutiara Hadis (6)
Mutiara Kata (8)
Pendidikan (4)
Pengakap (1)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) (9)
Peribahasa (2)
Pernyataan Standard. (4)
Quote (14)
Sajak (1)
Sastera (1)
Selawat Menguatkan Hafalan :) (2)
Seni (9)
Standard Prestasi (4)
Syair (1)
Tarian 1Malaysia (1)
Tazkirah (4)
Tugasan (3)
Umum (18)
Video Motivasi (5)
Video Si Cilik (8)
Video Tutoriol:Seni (1)
Zikir Munajat (6)
There was an error in this gadget
32. Rangking terbaik :)
Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Mata
Pelajaran Bahasa malaysia ...
Elemen Merentas Kurikulum
Elemen Merentas Kurikulum Apakah EMK dalam pengajaran dan pembelajaran sekolah
rendah? Elemen Merentas Kurikulum ia...
Hikayat Sang Kancil Dan Buaya.
Hikayat Sang Kancil Dan Buaya. Pada suatu hari yang tenang,terlihat Sang Buaya sedang bergembira
melompat-lompat dan berm...
Peta Minda
Alat Berfikir : Peta Minda Apa itu peta minda ? Peta minda adalah satu lakaran grafik pemikiran
individu. Peta ini boleh m...
Konvensyen Doktor Muda di JB
Gambar semas...
33. Meningkatkan Motivasi
TIADA KEJAYAAN SEMANIS MADUTANPA PENGORBANAN SEPAHIT HEMPEDU "TIADA
INSAN DILAHIRKAN KE DUNIA UNTUK...
BISMILLAHILLAZI LA YADURRU MA’ASMIHI SYAIUN FIL ARDI WA LA FIS SAMAIE
WAHUWAS SAMI’UL ‘ALIM
Sahabat,keranamu aku menjadi bererti dan keranamu juga aku punya alasan untuk terus maju masa depan
Teratak Maya Sahabat UPSI
ARENA PEMULIHAN NUR INDAH SK SERI LADANG
part 2
7 months ago
MULANYA DI SINI........
2 years ago
Cikgu Mas Comel
Bermula cabaran sem.3
2 years ago
Saya Suka Bahasa Malaysia
Kata Tugas (iv.Kata Pembenar, v.Kata Bilangan, vi.Kata Arah, vii.Kata Bantu)
2 years ago
PRASEKOLAH STAR, SK. TUNKU MAHMOOD 2
3 years ago
Galeri Ilmu
34. Secebis Kata
3 years ago
CAKNA BAHASA
PANDUAN MENJAWAB KERTAS 2 BAHAGIAN C
3 years ago
Sudut Bahasa Melayu
Tajuk lagu : Lagu-lagu Asas Mengeja Bahasa Melayu
3 years ago
BAHASA ITU INDAH
Simpulan Bahasa Lagi, Jom jawab
3 years ago
ASAS 3M BAHASA MELAYU (Program Pendidikan Khas Integrasi)
Warkah dari Kanak-kanak Istimewa
3 years ago
Seronoknya, Belajar Sains
Dunia makin canggih manusia jarang berkomunikasi sesama manusia
3 years ago
KAMPUNG SAYA-SARAWAK
Pusat beli-belah
3 years ago
35. Cikgu Lim
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (Tahun 4)
3 years ago
Laman Pendidikan Moral Tahun 5
C. Hargai Pemimpin Kita
3 years ago
INDAHNYA BAHASA
SOFA BARU
3 years ago
Matematik Tahun 1
Latihan Penambahan dan Penolakan
3 years ago
Resos PPKI
WATCH TV ONLINE
WATCH TV ONLINE
ASTRO AWANI - ONLINE TV FROM MALAYSIA
2 years ago
Tutor TV
