1. FAKTOR-FAKTOR
MEMPENGARUHI STRATEGI
PEMBELAJARAN BAHASA
Oleh :- Nor Qomariah Bt. Sanusi
P66424

2. 8 faktor mempengaruhi pemilihan SPB
i. Motivasi
ii. Jantina
iii.Status Sosioekonomi
iv.Tempoh Pembelajaran
v. Bahasa Sasaran
vi.Etnik dan Budaya
vii.Agama dan Ibadah
viii.Umur

3.  Ellis (1994a)
Motivasi
• Usaha yang dilakukan oleh pelajar dalam
pembelajaran bahasa kedua hasil daripada keperluan
dan keinginan untuk mempelajarinya.
 Gardner (1985)
• Tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk
mempelajari bahasa kerana keinginannya untuk
melakukan demikian dan pengalaman merasakan
kepuasan ketika menjalankan aktiviti tersebut.
• 3 komponen utama:-
i. Tumpuan usaha
ii. Keinginan untuk belajar
iii.Kepuasan

4.  Gardner & Lambert (1972)
• Membahagikan motivasi kepada 2 jenis :-
Motivasi Motivasi
Integratif Instrumental
Merujuk kepada
Sikap positif pelajar terhadap Sebab fungsian dan nilai
elemen-elemen yang terdapat kegunaan pada pencapaian
pada bahasa sasaran bahasa

5.  Gardner (1985) merujuk kepada gabungan
antara keinginan atau hasrat dengan usaha
untuk mencapai sesuatu matlamat pembelajaran
bahasa, dan sikap pelajar terhadap
pembelajaran bahasa.
 Model Socio-Educational Gardner (1985)
menjelaskan bahawa sikap dan motivasi pelajar
terhadap B2 (Rajah 1) dipengaruhi oleh ciri-ciri
sosial yang terdapat dalam persekitaran
mereka.
 Motivasi integratif merupakan penyumbang
besar dan pemacu utama kepada kejayaan
pembelajaran bahasa berbanding motivasi
instrumental. 5

6. RAJAH 1 Model Socio-Educational Gardner (1985)
Integrativiness
Formal Linguistic
Learning Outcomes
Context
Cultural
Beliefs/
Motivation
Milieu
Social
Informal Non
Learning Linguistic
Attitude towards context Outcomes
the learning
situation
Language
Aptitude
6

7. Kajian – kajian lepas
 Dornyei (1990), Gardner (1985), Nunan (1999)
• Sekiranya pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian
untuk berjaya adalah amat besar dan begitulah
sebaliknya.
 Ehrman (1990), Macaro (2001), Oxford & Nyikos (1989)
• Pelajar bermotivasi tinggi secara sedar dan terkawal
akan berusaha dan menghabiskan masa mempraktikkan
SPB dengan konsisten.
• Motivasi merupakan faktor berkuasa dalam
mempengaruhi penggunaan SPB berbanding pemboleh
ubah lain.

8.  Oxford & Ehrman (1995)
• Penggunaan SPB secara keseluruhan adalah
signifikan dan terdapat korelasi positif dengan
keseluruhan motivasi, motivasi integratif dan
keinginan penggunaan bahasa di luar kelas.
Chan & Huang (1999)
• SPB secara keseluruhannya mempunyai
hubungan dengan tahap motivasi, motivasi
instrinsik dan ekstrinsik.

9. Jantina
Kajian – kajian lepas
 Maccoby & Jacklin (1974)
•Aptitud lisan perempuan lebih ketara
berbanding lelaki.
•Kemahiran lisan perempuan bermula dari
zaman kanak – kanak dan menjadi semakin
matang dengan cepat.

10. Chang (1990), Chou (2002)
• Tiada perbezaan signifikan antara pelajar lelaki
dan perempuan dalam penggunaan SPB.
 Oxford (1994), Wharton (2000)
• Kadangkala pelajar lelaki lebih banyak
menggunakan sesetengah strategi tertentu.
Politzer (1983)
• Pelajar perempuan menggunakan strategi
pembelajaran sosial lebih kerap berbanding
pelajar lelaki.

11. Zamri (2004)
• Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan tema
SPB ketika DDK, DLK dan PEP berbanding
pelajar perempuan.
• Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB
dalam kemahiran mendengar & menulis.
• Pelajar perempuan lebih banyak
menggunakan SPB dalam kemahiran
membaca.

12. Status Sosioekonomi (SSE)
Kajian – kajian lepas
 Ballantine (1993), Musgrave (1974), Trusty (1998)
•Ibu bapa mempunyai peranan besar dalam
mempengaruhi proses pembelajaran anak mereka.
 Jencks & rakan – rakan (1972)
• Latar belakang keluarga menyumbang lebih daripada
separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar.

13.  Dalam menentukan SSE, 2 elemen utama
yang kerap dirujuk ialah :-
Latar Belakang
Pendapatan Keluarga
Akademik Ibu Bapa

14. Latar Belakang Akademik
Ibu Bapa
Seorang anak lelaki mungkin bercita – cita
untuk menjadi seorang peguam seperti
bapanya bukan kerana pekerjaan itu, tetapi
disebabkan taraf pendidikan bapanya &
bagaimana pendidikan itu digunakan.
Ibu bapa yang berlatar belakang akademik
yang tinggi akan berusaha membuat
persediaan mental & fizikal bagi membantu
perkembangan fisiologi dan kognisi anak –
anaknya.

15. Kajian – kajian lepas
Mohd Nazali (1999)
•Pelajar yang ibu bapanya berpendidikan tinggi
menggunakan lebih banyak SPB secara keseluruhan
dan kerap menggunakan strategi di luar kelas &
untuk peperiksaan berbanding kumpulan lain.
Faizahani (2002)
•Pelajar yang ibu bapanya berlatar belakang
akademik pertengahan lebih banyak menggunakan
SPB berbanding pelajar yang ibu bapanya
berpendidikan rendah.

16. Pendapatan Keluarga
 Ibu bapa yang mempunyai sumber kewangan yang stabil
mampu memberi sokongan terhadap proses pemerolehan
bahasa anak mereka.
Kajian – kajian lepas
 Mohd Nazali (1999)
• Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak
menggunakan strategi berbanding pelajar daripada
keluarga berpendapatan sederhana dan rendah.
 Zamri dan rakan – rakan (2003)
• Pelajar SSE tinggi lebih banyak menggunakan SPB
berbanding pelajar SSE rendah sama ada DDK, DLK @ PEP.

17. Tempoh Pembelajaran
 Pelajar bahasa yang lama @ berada di tahap
tinggi menggunakan strategi pembelajaran yang
berbeza daripada pelajar yang tidak lama @
berada di tahap bawah.
Kajian – kajian lepas
 Ehrman (1990)
• Pelajar yang sudah lama belajar
berkecenderungan menggunakan lebih banyak
strategi berbanding pelajar yang kurang tahun
pembelajarannya.

18.  Sanders (2004)
• Pelajar yang mempunyai pengalaman
pembelajaran bahasa melebihi empat tahun
menggunakan banyak SPB berbanding pelajar
yang tempoh pembelajaran bahasanya kurang
daripada 4 tahun.
 Chang (2003)
• Pelajar yang mempelajari bahasa Inggeris
melebihi 7 jam seminggu di luar kelas
persekolahan didapati menggunakan lebih
banyak SPB berbanding rakan – rakan mereka
yang lain.

19. Bahasa Sasaran
Kajian – kajian lepas
 Nurazan (2004)
•Bahasa Arab di Malaysia kurang sesuai digambarkan
sebagai konteks pembelajaran bahasa kedua @ bahasa
asing.
 Azlina (1998)
•Antara faktor yang menyebabkan kurang kemampuan
pelajar untuk menguasai bahasa Arab ialah anggapan
pelajar terhadap bahasa tersebut sebagai bahasa asing
dan penggunaannya yang tidak meluas dalam
masyarakat.

20. Etnik & Budaya
Para pelajar yang berbeza etnik, budaya &
kewarganegaraan mempunyai cara belajar
yang tidak sama.
Perbezaan latar belakang budaya dan sistem
pendidikan menghasilkan kekuatan &
kelemahan yang berbeza dalam diri pelajar.

21. Kajian – kajian lepas
 Liu & Littlewood (1997)
• Individu dalam sesuatu kelompok etnik &
budaya mempunyai corak belajar yang hampir
sama, tetapi berbeza apabila dibandingkan
dengan kelompok etnik @ budaya lain.
 Oxford (1994)
• Strategi mengingat dengan penghafalan dan
cara lain mengingat lebih digemari oleh
kebanyakan pelajar Asia.

22. Agama & Ibadah
 Pengaruh agama & ibadah dilihat membentuk 1
domain pembelajaran bahasa yang berupaya
melahirkan perlakuan & fikiran khusus bagi
memudahkan pembelajaran bahasa.
Kajian – kajian lepas
 Zamri (2004)
• Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek
penghayatan keagamaan sebagai strategi
pendorong kejayaan pembelajaran Bahasa
Melayu.

23. Umur
 1 senario yang boleh dilihat pada keluarga
imigran yang berpindah ke negara baru ialah
anak – anak mereka yang boleh bertutur dalam
bahasa komuniti barunya dengan fasih.
Kajian – kajian lepas
 Scarcella & Oxford ( 1992)
• Pelajar yang agak berumur mempunyai kelebihan
dari segi pemerolehan aspek sintaksis dan
morfologi.

24. Chen (1994)
•Perbezaan umur tidak mempunyai hubungan
signifikan secara statistik dengan penggunaan
SPB.
•Perkembangan kognitif individu seharusnya
berkembang dengan umur.

25. Kesimpulan
Faktor perbezaan individu diyakini
mempengaruhi pemilihan & penggunaan
strategi.
Strategi yang digunakan turut mempengaruhi
beberapa pemboleh ubah perbezaan individu.

26. Rajah di bawah menerangkan tentang
kepentingan kajian variasi latar belakang pelajar
dalam penyelidikan SPB oleh Ellis (1994a)
Perbezaan Pelajar
-Kepercayaan
-Pernyataan afektif
-Faktor umum
Hasil Pembelajaran Bahasa
Strategi -Kamahiran
Pembelajaran -Pencapaian
-Tahap pemerolehan

27. TAMAT