Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kur 2013

2. Tema Kurikulum 2013
Kurikulum yang
dapat menghasilkan
insan indonesia
yang:
Produktif,
Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan
Sikap,
Keterampilan,
dan
Pengetahuan
yang terintegrasi
Produkti
f
Kreatif
Inovatif
Afektif
2

4. Pendahuluan
 Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan
scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba,
mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta
untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013).
 Komponen-komponen penting dalam mengajar
menggunakan pendekatan scientific (McCollum : 2009)
 Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa
keingintahuan (Foster a sense of wonder),
 Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation),
 Melakukan analisis ( Push for analysis) dan
 Berkomunikasi (Require communication)
4

5. Pendekatan Scientific pada Pembelajaran
 Aspek-aspek pada pendekatan scientific terintegrasi pada
pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah
 Keterampilan proses sains merupakan seperangkat
keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam
melakukan penyelidikan ilmiah
 Keterampilan proses perlu dikembangkan melalui
pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman
pembelajaran (Rustaman :2005)
5

6. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran
Berdasarkan fakta
Proses tertentu
 Observasi
 Mempertanyakan
 Mencoba/eksploring
 Asosiasi
 Mengomunikasikan/ menyaji
The whole is more than the sum
of its parts. ---Aristotle
 Project based learning
 Problem based learning
 Inquery dan discovery
learning

7. Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPA
 Langkah-langkah metode ilmiah (Helmenstine, 2013)
 melakukan pengamatan,
 menentukan hipotesis,
 merancang eksperimen untuk menguji hipotesis,
 menguji hipotesis,
 menerima atau menolak hipotesis dan merevisi
hipotesis atau
 membuat kesimpulan
7

8. Struktur Silabus dan RPP
 Silabus
KD Pembelajaran Penilaian
KD1
KD2
KD3
KD4
 RPP
Mengamati
Menanya
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Pendekatan saintik
...
...
...
Penilaian otentik
Langkah-langkah Pembelajaran
[bersifat operasional]

9. 9
Kegiatan Belajar
- Membaca, mendengar,
menyimak , melihat (dengan
atau tanpa alat)
1
Observing
(mengamati)

10. 10
2
Questioning
(menanya)
- Mengajukan pertanyaan tentang
informasi yang tidak dipahami
dari apa yang diamati
- Mengajukan pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa
yang diamati
- Pertanyaan dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik
- Memungkinkan mempertanya
kan status quo dan
mempertimbangkan
kemungkinan baru
- Perlu atmosfir yang mendukung
siswa bertanya

11. 3
Exploring/
Experiment
- melakukan eksperimen
- membaca sumber lain selain
buku teks
- mengamati objek/ kejadian/
aktivitas
- wawancara dengan nara
sumber

12. 4 Associating
(menalar)
- mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari
hasil kegiatan mengumpulkan/
eksperimen mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi.
- Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat
menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan

13. Menyampaikan hasil
pengamatan, kesimpulan
berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau
media lainnya
5
Mengomu-nikasikan
(menyajikan)

14. Implementasi pendekatan saintifik
dalam pembelajaran
 Menetapkan unit pembelajaran
observasi --- bertanya --- eksperimen/ eksplorasi ---
asosiasi --- mengomunikasikan
 menyiapkan materi yang diobservasi,
 memberi waktu dan kondisi yang nyaman kepada siswa
untuk bertanya
 menyiapkan penugasan dan memberi waktu yang cukup
agar siswa melakukan eksplorasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan pengalaman belajar
 menyiapkan strategi agar langkah-langkah kegiatan diatas
dapat terlaksana dengan baik, termasuk contigency plan

15. Proses pembelajaran
 observasi: cermati masalah 1.1 s/d 1.3 dan
penyelesaiannya, serta penyelesaian math
 mempertanyakan: mendorong siswa bertanya
 eksplorasi: konteks masalah, masalah matematika,
garis besar pengerjaan problem di atas, diskusikan
strategi penyelesaian masalah-masalah tersebut?
 asosiasi dan menyaji: jelaskan proses pemecahan
masalah kontekstual menggunakan matematika

16. Proses pembelajaran
 Observasi: Cermati Gambar 1.1 Bab 1
 Bertanya: dorong siswa untuk bertanya
 Eksplorasi: Silahkan lengkapi tabel di bawah Gb 1.1
dan cermati keakuratan Gambar 1.1
 Observasi: Cermati Definisi 1.2
 Asosiasi: telaah unsur-unsur fungsi eksponen dan
karakteristik grafik fungsi eksponen
 Menyaji: Jelaskan ciri-ciri fungsi eksponen dan
perbandingan antargrafik fungsi eksponen

17. Sikap sebagai dampak pembelajaran
RPP
Indikator:
 Menumbuh kembangkan ... melalui contoh.
 Menyelidiki nilai kebenaran suatu pernyataan.
Pembelajaran
 Apakah n2 – n + 41 adalah bilangan prima untuk
setiap bilangan bulat tidak negatif n?