1. CONCEPCION DE DIAGNOSTICO PEDAGOGICO<br />RESUMEN DEL CONCEPTO<br />AUTOR: Eva Moreno Sánchez FECHA DE PUBLICACION: 2005 Liliana Morales Hernández Magdalena Cazares Villa NOMBRE DE LA PUBLICACION: Para Iniciar el ciclo escolar El Diagnostico y el Plan de TrabajoDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA:www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/tga/tga_05_06pdf <br />La secretaria de educación pública edito y distribuyo en el pasado mes de septiembre el programa de educación preescolar 2004 la aplicación de este nuevo programa con fines de seguimiento así se inicio el ciclo escolar.<br />Con el propósito de impulsar las transformaciones y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y de estas se orientan al desarrollo de las competencias en los niños en congruencia con los propósitos fundamentales que establece el programa de educación preescolar 2004.<br />La información obtenida hasta ahora como parte del proceso de seguimiento y evaluación la aplicación del nuevo programa ha obtenido al equipo coordinador de la reforma a identificar algunos aspectos en los cuales las educadoras manifiestan tener necesidades de apoyo para desarrollar su trabajo pedagógico.<br />Es fundamental que al inicio del ciclo escolar las educadoras elaboren un diagnostico inicial con los referentes revisados en el taller general de actualización, así mismo es importante considerar que el conocimiento de los niños no se logra en el primer mes de trabajo si no que se amplía a lo largo del año escolar en la interacción cotidiana.<br />AUTOR: Margarita Silvestre Oramos FECHA DE PUBLICACION: Unesco 2000 NOMBRE DE LA PUBLICACION: Diagnostico Pedagógico Currículo Escolar Calidad de la educación.DIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA:www.ibe.unesco.org/fileadmin/user-upload/archive/___/125s/oras.pdf <br />RESUMEN DEL CONCEPTO<br />Para que la educación básica resulte equitativa, debe ofrecer a todos los niños, jóvenes y adultos la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje. En este sentido, el artículo IV dice: “Que el incremento de las posibilidades de educación se traduzca en un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad depende en definitiva de que los individuos aprendan verdaderamente como resultado de esas posibilidades, esto es, de que verdaderamente adquieran conocimientos útiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores<br />En el Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar el año 2000 se reafirma la<br />Declaración Mundial sobre Educación para Todos mediante el reclamo de una educación que comprenda aprender a asimilar los conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y a desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad.”<br />Pocos docentes buscan una explicación a este problema en el alumno, atribuyéndoles la causa a factores internos del educando o a las insuficiencias de la familia. Aparece así una explicación que intentan sacar el problema de la competencia pedagógica<br />Son diversas las investigaciones que muestran además que el nivel formal o reproductivo en el aprendizaje ha caracterizado las exigencias del trabajo en las aulas.<br />Por otra parte, las características de los procesos de formación de sentimientos, cualidades y valores no son iguales a los del desarrollo de una habilidad de la matemática o de la lengua, o de formación de un concepto.<br />Los estudios realizados sobre el comportamiento de la práctica pedagógica y su perfeccionamiento y acerca del efecto de los factores asociados a la calidad de la educación, confirman que el diagnóstico pedagógico constituye un requisito ineludible para el mejoramiento de la calidad de la educación en el aula, en la escuela y en una zona, región o país. <br /> A estos efectos podrán ser considerados diferentes niveles de diagnóstico, a saber: del alumno, de la institución escolar (micro diagnóstico), y de la zona, región escolar, municipio, estado (macro diagnostico).<br />El diagnóstico pedagógico deberá ser integral, es decir que tendrá que abordar el análisis de los diferentes factores clave en el éxito del trabajo educacional y al alumno, su personalidad y las relaciones entre éste y los distintos factores de aprendizaje.<br />AUTOR: Manuel Alejandro Blanco Taboada FECHA DE PUBLICACION: Mayo- junio 2009 NOMBRE DE LA PUBLICACION: La Prueba de Diagnostico en la Escuela de Educación PrimariaDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA:www.gibralsaro.uma.es/educacion/pag-1546.htm<br />RESUMEN DEL CONCEPTO<br />En nuestro estudio, nos centraremos en las Evaluaciones de Diagnóstico que, al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria realizarán todos los centros de las competencias básicas alcanzadas por su alumnado en comunicación lingüística y en matemáticas. <br />El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los datos que se van a presentar, que recogen el avance de la Consejería de Educación sobre los resultados de la prueba de diagnostico del curso 2006/2007 en Andalucía para alumnos de Educación Primaria, y que nos van situar en el punto de partida para poder llevar a cabo acciones de mejora y la aplicación de nuevos proyectos, estudios y medidas necesarias.<br />Observando estos datos, y reflexionando acerca de sus posibles consecuencias y repercusiones en el panorama educativo, no podemos dejar pasar por alto una cuestión inevitable: hay que revisar los procesos de enseñanza-aprendizaje para ir ajustando los rendimientos del alumnado a las exigencias sociales actuales, con el fin de ir propiciando un nivel lo más óptimo posible del desarrollo de las competencias. <br />Son muchos los factores ambientales que afectan a nuestros niños y niñas, y que repercuten directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la etapa de Educación Primaria.<br />EL DIAGNOSTICO<br />Es de vital importancia en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje de esta manera nos damos cuenta de cómo será nuestro grupo de alumnos. La base de nuestra labor dependerá del diagnostico pedagógico, con esto sacaremos datos que nos serán de utilidad para la organización de nuestro trabajo en el aula, además de saber cómo es el contexto en el que se desenvuelven los niños, como están integradas las familias y el trabajo que realiza.<br />El diagnostico es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.<br />El informe sobre la evaluación de diagnóstico debe hacernos reflexionar y tomar como punto de partida los datos que se presentan, ya que su aplicación continuada a lo largo de los próximos años, dado el carácter eminentemente orientador que poseen dichas pruebas, nos va a permitir, sin duda, conocer la evolución del rendimiento del alumnado en esta etapa educativa y valorar, asimismo, el efecto que sobre el mismo puedan tener las propuestas de mejora introducidas en los diferentes niveles y contextos.<br />Considero, por ello, que el camino que hay que seguir lo encontraremos a través del análisis del contexto y de las interrelaciones que se originan entre distintas variables (familia, edad, cultura, hábitos...) y los niveles alcanzados en las diferentes competencias según cada sujeto y sus circunstancias<br />