pensada para el profesorado que en el curso académico 2015-2016 tiene que hacer programaciones según la LOMCE

1. ¿PROGRAMAR CON LA
LOMCE?
PEDRO LÓPEZ ARNEDO
PROFESOR DE ESO Y
BACHILLERATO

2. SITUÉMONOS
• ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
LOMCE
• ¿CÓMO HARÍAMOS UNA
PROGRAMACIÓN SEGÚN LA
NUEVA LEY?

3. ELEMENTOS DEL
“CURRÍCULO LOMCE”
• ¿Qué es el currículo?
La regulación de los elementos que
determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada
una de las enseñanzas y etapas
educativas.

4. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (I)
• OBJETIVOS:
• Referentes relativos a los logros que
el alumno debe alcanzar al finalizar
el proceso educativo, como
resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal
fin. (Se enuncian en infinitivo).

5. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (II)
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.

6. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (III)
CONTENIDOS:
Conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan
en asignaturas, que se clasifican en
materias, ámbitos, áreas y módulos en
función de las enseñanzas, las etapas
educativas o los programas en que
participen los alumnos y alumnas. Deben estar
secuenciados.

7. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (III)
METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
Comprende tanto la descripción de las
prácticas docentes como la organización
del trabajo de los docentes. Conjunto de
estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y
reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

8. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (IV):
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y
facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables

9. Competencias básicas
en la ESO
• a) Comunicación lingüística.
• b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
• c) Competencia digital.
• d) Aprender a aprender.
• e) Competencias sociales y cívicas.
• f) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
• g) Conciencia y expresiones culturales.

10. COMPETENCIAS BÁSICAS
EN EL BACHILLERATO:
• a) Comunicación lingüística.
• b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
• c) Competencia digital.
• d) Aprender a aprender.
• e) Competencias sociales y cívicas.
• f) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
• g) Conciencia y expresiones culturales.

11. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO (V):
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir
en cada asignatura. Suponen el grado de adquisición y
del logro de los objetivos de cada enseñanza.

12. OTROS ELEMENTOS
TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO
• RECURSOS DIDÁCTICOS:
Hacen referencia a cualquier herramienta,
instrumento o material utilizados en la
enseñanza con el fin de conseguir qué
grupos de alumnos realizan una serie de
tareas que les lleven a los aprendizajes
pretendidos y programados.

13. FUNCIÓN Y USO DE LOS
MATERIALES DIDÁCTICOS:
• Soporte material del mensaje
didáctico.
• Soporte de sistemas de
representación utilizados por
profesor y alumnos.
• Elementos de las estrategias
didácticas.

14. OTROS ELEMENTOS
TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO
• LA EVALUACIÓN:
• Proceso sistemático de recogida de
información para valorar la calidad y valía
de los procesos y procedimientos seguidos
en la enseñanza, y poder mejorar el trabajo
de profesores y alumnos, del uso de
materiales…
• En la evaluación se deben incluir los
criterios de evaluación y calificación.
• Será continua, formativa e integradora.
• Medidas de refuerzo educativo.

15. OTROS ELEMENTOS
TRASCENDENTALES EN EL
CURRÍCULO
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
• Optatividad.
• Respuesta a la diversidad en el
aula (planificación de recursos
y adaptaciones curriculares).
• Diversidad curricular (PEMAR-
programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento)

16. ELEMENTOS TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO
• 1. COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL,
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN, EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN
CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.
• 2. VALORES: IGUALDAD DE GÉNERO Y
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, NO
DISCRIMINACIÓN, PACIFISMO, DEMOCRACIA,
PLURALISMO POLÍTICO, RECHAZO DEL
TERRORISMO, DEL RACISMO, DE LA XENOFOBIA,
DE LA EXPLOTACIÓN Y DEL ABUSO SEXUAL.
RECONOCIMIENTO DEL RIESGO DEL MAL USO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.

17. ELEMENTOS TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO
• 3. FOMENTO DEL ESPÍRITU
EMPRENDEDOR.
• 4. PROMOCIÓN DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y DE UNA
DIETA EQUILIBRADA.
• 5. SEGURIDAD VIAL.

18. ¿Cómo Programo? (PGA)
• 1. Debo tener a mano el BOCAM o Boletín Oficial de
la Comunidad Autónoma en la que se recoge el
currículo de ESO :
• DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
Nº 118.
• 2. BOCAM para el currículo del Bachillerato (o el
correspondiente de la Comunidad Autónoma):
• DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Nº 120.
• 3. Y el BOE para completar las materias troncales
de Bachillerato:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE Nº 3

19. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Recojo del BOE (materias
troncales o del BOCAM o
Boletín de la Comunidad
Autónoma correspondiente-
resto de asignaturas, si es
Bachillerato). Si es ESO, del
Decreto de cada Comunidad
Autónoma.

20. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Ahora, con un cuadro de
relación de triple entrada,
relaciono Bloques de
Contenidos y Contenidos
correspondientes, Criterios de
Evaluación y Estándares de
Aprendizaje (muy bien
realizados en el BOE).

21. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Después, tengo que especificar, la
relación de las competencias
básicas con los contenidos, y con
los criterios de evaluación, aunque
en mi opinión estos últimos, pueden
obviarse, por la relación
especificada en el cuadro de triple
entrada que relacionaba: contenidos,
criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje.

22. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Metodología (como se hacía en la
LOE).
• Recursos Didácticos a utilizar.
• Evaluación: Principios que se siguen,
herramientas o instrumentos de
evaluación. Criterios de Calificación.
Planes de Recuperación.
Ya hemos recogido, los Criterios de
Evaluación (aunque obviamente se
deben mencionar en este apartado).

23. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Atención a la diversidad:
Criterios para realizar
adaptaciones curriculares.

24. ¿Cómo Programo? (PGA)
• Tratamiento de los elementos
transversales: deben de estar
presente en todos los elementos
curriculares; comentar los criterios
que se siguen en la PGA de un
departamento didáctico y cómo
interactúa con la PGA de las demás
asignaturas que estudian nuestros
futuros alumnos.