Redaccoin y elaboración de items

1. Universidad Especializadas de las América
Extensión Universitario de Veraguas.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Facilitador: Alonso Navarro
Tema:
Generalidades sobre los ítems de una Prueba

2. Aspectos Generales
ítemes que son conocidos como reactivos que no
son más que cuestionamientos que trabajarán los
evaluados.
Van enfocados a objeticos y contenidos específicos
desean lograr platearse hipótesis.
Diversas taxonomías de los conductitas: cognitivos,
afectivos y psicomotor.

3. Niveles Bajos.
• Conocimientos.
• Aplicación.
• Comprensión.
Niveles Altos.
• Análisis.
• Síntesis.
• Valoración.

4. Tipos de Ítemes Niveles de Aprendizaje que
pueden valorar
Conductas que pueden
alcanzar.
Objetivos o
Respuestas
cerradas (IRC).
Se asocian más con
los niveles bajos.
Son más utilizadas
con niveles
primarios.
 Conocimiento. ¥ Identificar.
¥ Reconocer.
¥ Recordar.
¥ Adquirir.
¥ Definir.
 Comprensión. ¥ Diferenciar.
¥ Completar.
¥ Demostrar.
¥ Organizar.
¥ Traducir.
 Aplicación. ¥ Transferir.
¥ Aplicar.
¥ Enlazar.
¥ Emplear.
¥ Reorganizar.
Objetivos o
Respuestas abiertas
(IRA).
Se asocian más con
los niveles altos.
Son más usados en
niveles superiores.
 Análisis. ¥ Deducir.
¥ Comparar.
¥ Discriminar.
¥ Distinguir.
¥ Clasificar.
 Síntesis. ¥ Producir.
¥ Exponer.
¥ Derivar.
¥ Modificar.
¥ Construir.
 Valoración. ¥ Jugar.
¥ Argumentar.
¥ Decidir.
¥ Defender.
¥ Evalúa.

5. Ítemes Respuestas Cerradas. Ítemes Respuestas abiertas.
 Son difíciles de elaborar.  Son fáciles de elabora.
 Su calificación es más rápida.  Su clasificación es más compleja.
 Tienen una estructura definida.  No presentan una estructura.
 Miden niveles bajos de aprendizajes, excepto de selección.  Generalmente miden niveles altos de aprendizaje.
 Limitan la expresión escrita.  Favorece la expresión escrita.
 Las respuestas son concretas de completar o señalar.  Las respuestas son construida por los mismos
estudiantes.
 Generalmente se valoran en un punto cada dificultad.  Cada dificultad debe valer más de un punto, por la
construcción de la respuesta.
 Permite un criterio objetivo al momento de la calificación.  Permiten criterios subjetivos al momento de la
calificación.
 Requieren de una cantidad de reactivos.  Pueden ser presentadas con pocos reactivos.
Características de los ítemes de respuestas abiertas y cerradas.

6. Tipología y recomendaciones metodológicas para la construcción de ítemes.
El buen evaluador debe ir mejorando
esquemas, puliendo diseños y si es posible,
creando nuevas formas de valorar los
aprendizajes, aunque no aparezcan en
ningún texto, siempre y cuando sus nuevos
diseños respondan a los criterios de validez
y confiabilidad establecidas y a las
necesidades e intereses de los alumnos a
quienes va a evaluar.

7. Ítemes objetivos o
IRC. TIPOS
Reconocimientos.
Evocación. Ordenamiento.
Identificación.

8. Ventajas y desventajas de los Ítemes objetivos
Ventajas Desventajas
 Permiten valorar una amplia gama
de objetivos.
 Su construcción requieren de
tiempo y creatividad.
 Su diseño facilita la clasificación
con objetivos.
 En ocasiones ocupa bastante
espacio en la prueba.
 Bien elaborados reducen la
posibilidad de respuestas al azar.
 Pueden indicar a un uso excesivo
de la memoria.
 Se adaptan a casi todas las
asignaturas.
 Difícilmente miden originalidad,
organización o estilo.

9. Ítemes de Reconocimiento
Intrucciones.
• Desen ser explícitas y con los concpetos
claros.
Enunciado, reactivo o base.
• Establece la idea o el problema central.
Opciones o alternativas.
• Son las clave (s) y los distractores.

10. Ventajas y desventajas de I. de Selección
Ventajas Desventajas
 Se adaptan casi a todas las asignaturas
del currículum.
 Se invierte mucho tiempo en su
elaboración
 Pueden medir niveles altos y bajos de
aprendizajes.
 Es difícil de encontrarles distractores
homogéneos.
 Son atractivos y versátiles si se hace con
creatividad.
 Necesitan de bastante espacio en la
prueba.
 Bien elaborados reducen las
posibilidades del azar.
 Es fácil caer en alternativas
memorísticas, triviales y absurdas.
 Dejan poco espacio a la subjetividad.  Son comunes los errores de
concordancia gramatical.
 Permiten variaciones que los hacen más
interesantes.
 No pueden medir aspectos como la
creatividad y la organización.

11. Estructura de Ítems de selección
ENUNCIADO
ALTERNATIVA
INSTRUCCIÓN
Ítems de selección

12. MODALIDADES
UNICA
OPTIMA
MÚLTIPLE
POR ANALOGÍA
DE RAZONAMIENTO

13. Recomendaciones Para su Preparación
• Instrucciones Pertinentes y Explícitas
• Redacción coherente, lógica y clara
• El Enunciado puede ser incompleto o interrogativo
• Las alternativas deben ser 3, 4 ó 5, según el nivel
• Las alternativas pueden ir predecibles de números,
paréntesis, letras y símbolos.
• Los distractores deben ser pertinentes, lógicos y
concordantes.
• El valor de cada clave debe ser de un punto.

14. Selección única:
Su característica principal es que de todas las alternativas,
solo una es correcta, las demás opciones son distractores.
Ejemplo:
Instrucciones: Cada una de las siguientes preguntas tiene una sola respuesta
correcta, que debe marcar con una equis dentro del paréntesis (x). Cada acierto
un punto. Total 10 puntos.
Los factores que ayudan a la producción son:
( ) Trabajo y crecimiento.
( ) Capital e inversión.
( ) Tecnología y producción.
( ) Capital y trabajo.

15. Selección optima:
En esta modalidad, todas las alternativas que se establecen son válidas, pero
una de ellas es la mejor respuesta
Ejemplo
Instrucciones: Todas las preguntas que se presentan a continuación ofrecen
cuatro posibles respuestas correctas, pero existe una que es la mejor respuesta.
Escójala marcando con una equis la letra respectiva. Por cada acierto recibe un
punto. Total 10 puntos.
¿Cuál es la industria económicamente activa de nuestro país es?
Agroalimentaria
Construcción
Electricidad
Casinos

16. Selección Múltiple
Es llamado de esta forma debido al formato y las combinaciones de claves que
se pueden realizar en cada reactivo. Los reactivos tienen igual valor al número
de claves establecidas, es decir cada clave o acierto es un punto
Ejemplo:
Instrucciones: cada una de las siguientes preguntas puede tener una o más respuestas
correctas. Lea con atención cada reactivo y marque con una equis, dentro del paréntesis, la
(s) respuesta (s) correctas o claves. Cada acierto un punto. Total 15 puntos. Solo debe
marcar quince posibles respuestas.
La principal actividad del sector primario de Panamá es:
( ) Minería
( ) Pesca
( ) Agricultura
( ) Ganadería

17. Selección por Analogía
Pueden utilizarse para medir el coeficiente intelectual de las personas, por lo
tanto este tipo de ítems demuestra las habilidades que poseen algunos
estudiantes para establecer relaciones abstractas.
Ejemplo
Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una uno de los siguientes enunciados y
encierra en un círculo, el punto del grupo de palabras, que establecen la relación
analógica correcta, cada acierto un punto. Total 10 puntos.
La tierra es para el productor como
El agua es al río
Los arboles a los pájaros
La comida es al hambriento
Las palabras al poeta

18. Selección por Razonamiento
En este tipo de ítems se plantea un problema, enunciado, párrafo, esquema o gráfico
que obliga un razonamiento por parte del evaluado, para después seleccionar la
alternativa que le da respuesta al problema.
Ejemplo
Instrucciones: cada uno de los siguientes ítems presenta un problema, cuya solución
se encuentra en una de las cuatro alternativas propuestas. Marque con una equis la
respuesta correcta. Cada dificultad vale un punto. Total 10 puntos.
¿Cuál es el valor presente de una anualidad si el monto es de B/. 1000.00 y el interés
es del 5%?
( ) 1550
( ) 1525
( ) 1500
( ) 1050

19. Ítems de Asociación
Se considera como otra versión de las
preguntas de reconocimiento, llamado
también doble columna, correspondencia,
respuestas por pares o pareos.

20. Recomendaciones
• Las instrucciones deben presentarse con una correcta redacción, .
• La columna de premisas, ubicadas al lado izquierdo (preguntas o columna
A), se presenta de manera vertical y ordenada y debe estar enumerada.
• Se coloca en orden los paréntesis ( ), para que el estudiante anote sus
respuestas.
• Al lado derecho se coloca la columna B, que muestra la lista de posibles
soluciones, para las preguntas planteadas.
• La Columna B, debe estar ordenada de forma vertical y cada respuesta va
precedida de una letra, número o símbolo, para que sean colocados en el
paréntesis.

21. Ejemplo
Instrucciones: En la columna de la izquierda (A), encontrará
los conceptos y en la columna B de la derecha, las definiciones
que corresponden. Relacione ambas columnas con líneas que
unan las razones financieras y las fórmulas correctas. Total 5
puntos.
Columna A Columna B
1. Activo Circulante PC/ AC
1. Pasivo Circulante AC-INV/ PC
1. Prueba de acido AC- CxC/360 Días
1. Ventas AC/ PC
1. DSO VTAS/ Act. T

22. Ítem de Asociación y Pareo
• Consisten en la presentación de dos o más columnas de palabras,
símbolos, números, frases u oraciones, las cuales deberán ser
asociadas o relacionadas por el alumno de acuerdo a las instrucciones
dadas en el enunciado.
• Debe haber un grado de Homogeneidad; las columnas no deben ser
invertidas.

23. Recomendaciones
Características Nombres
Definiciones Ejemplos
Causa Efecto
Funciones
Órganos

24. Ventajas Desventajas
 Valora contenidos que involucran
procesos de relación.
 Permite medir un tema en poco
tiempo.
 Es versátil y puede presentarse
para hacer ítems activos.
 Valora suficientes puntos en poco
espacio.
 Pocas veces mide procesos más
complicados que asociaciones.
 La condición de homogeneidad es
difícil de obtener.
 Se necesita tiempo, conocimiento y
destrezas para su elaboración.
 Su construcción puede tener muchos
defectos técnicos.

25. Sugerencias de Construcción
• Las instrucciones deben claras, ordenadas y con vocabulario apropiado. Si las respuestas van
a usarse más de una vez o si existen distractores ello debe aparecer claramente en las
instrucciones.
• Toda la estructura debe ir en una sola página para facilitarle la solución al estudiante.
• La columna de premisas debe estar a la izquierda y tener mayor cantidad de reactivos para
evitar la adivinanza. Las premisas deben redactarse en párrafos pequeños, con secuencia
numérica, sin términos negativos y vocabulario acorde al nivel.
• Los elementos de la columna de preguntas deben llevar un orden de forma tal que el
estudiante pueda ubicarse en cuestionamiento presentado.
• La columna de respuestas debe estar a la derecha. Tener un mínimo de tres elementos, no
debe tener un orden, deben estar precedida de una letra o símbolo, las posibles respuestas
pueden emplearse una o varias veces y se pueden agregar distractores (le agrega un grado de
dificultad); pero se debe respetar la homogeneidad.
• En la modalidad pareo debe tener la misma cantidad de elementos en cada columna,
recordando que es para los grados bajos de escolaridad.
• El valor de cada reactivo es de un punto.

26. •III. Asocie
•Instrucciones: En la columna de premisas aparece una
serie de afirmaciones sobre la diversidad de las
necesidades educativas y en la columna de respuestas,
algunos tipos de la diversidad de las necesidades
educativas. Relacione cada columna, escribiendo la letra
correcta en los paréntesis correspondientes. Algunas letras
pueden usarse una o más de una veces o no usarse del
todo. Cada acierto vale un punto. Total 5 pts.

27. Premisas Respuestas
11. Se refiere a las necesidades
educativas que comparten todos los
alumnos.
12. Hacen referencia a los niveles, ritmo
y estilos de aprendizaje de cada caso.
13. Se refiere a los alumnos que
presentan dificultades mayores.
14. Se logra con una serie de acciones
que usa el educador para dar respuesta
a la diversidad.
15. Son expresadas en el currículum
regular.
( )
( )
( )
( )
( )
A.Necesidades educativas
especiales
B. Inclusión Total
C. Necesidades educativas
comunes
D.Inclusión Parcial
E. Necesidades educativas
individuales
F. Inclusión Social

28. Preguntas de doble alternativa:
• Este ítem es una variación de las preguntas de verdadero y
falso. Consiste en un conjunto de enunciados cuya
particularidad es tener una palabra que hace incorrecta o
falsa la afirmación.
• Los ítems de doble alternativa se pueden utilizar para
discriminar afirmaciones, analizar principios y conocer la
habilidad del estudiante para distinguir características,
hechos, afirmaciones, causas, efectos o aspectos de simple
lógica.

29. Ventajas Desventajas
 Se puede utilizar en cualquier
asignatura.
 De fácil elaboración y
corrección.
 Estimula la observación, el
juicio crítico y el raciocinio.
 Se pueden redactar una
buena cantidad de reactivos
en poco espacio.
 Su construcción requiere de
habilidad y destreza.
 Se puede incurrir en el hábito
de preguntar aspectos
triviales.
 Al manejar conceptos falsos
puede provocar errores en el
aprendizaje.
 El evaluador debe tener un
excelente dominio del tema.

30. Sugerencias de construcción
• Las instrucciones se deben señalar con claridad.
• El evaluador debe indicar claramente cómo identificar la palabra que hace incorrecta la afirmación.
Encerrar, tachar o subrayar y especificar donde se debe escribir la palabra o vocablo que corrige a la
afirmación.
• Los enunciados no deben contener términos ambiguos (a veces, algunos) o absolutos (nunca, todos,
siempre). El vocabulario debe estar acorde al nivel.
• Junto a cada enunciado debe existir un espacio en blanco, para facilitar el trabajo y la calificación;
donde el estudiante deberá escribir la palabra o vocablo que la convierte en correcta la afirmación.
• El número de reactivos debe oscilar entre siete y quince. Se debe recordar que a mayor cantidad de
reactivos, mayor validez y confiabilidad.
• Con este tipo de ítems se debe evitar las citas textuales y procurar en lo posible que tengan la misma
extensión.
• El valor de cada reactivo puede ser de dos puntos, pues existen dos dificultades: una identificar el
vocablo que las hace falsas y encontrar la palabra que corrige el enunciado.

31. Ejemplo
• Doble alternativa
• Instrucciones: Cada uno de los siguientes enunciados tiene una palabra o
vocablo que hace falsa la afirmación, encuéntrela y enciérrela en una
circunferencia. Luego en el espacio a la derecha escriba la palabra o vocablo
que hace correcta la afirmación. Cada acierto recibe 2 puntos.
• 1. Las adecuaciones de acceso son aquellas que ajustan al currículum. _______
• 2. Las adecuaciones significativas no modifican el currículum. __________
• 3. En la inclusión total el alumno el niño solo está en el aula especial.
_________
• 4. en la inclusión parcial el alumno desarrolla todo el currículum. __________

32. Ítem de evocación
• Son preguntas diseñadas de tal forma que permitan al
estudiante evocar o recordar la posible respuesta y
luego escríbala en un espacio determinado.

33. Ventajas Desventajas
 Se adapta con facilidad a
todas las asignaturas.
 Su diseño es sencillo y
requiere de poco espacio en la
prueba.
 Bien elaborado reduce el juego
de azar.
 Se califican con rapidez
evitando la subjetividad.
 Generalmente miden niveles
bajos de aprendizaje.
 Pueden dar paso a la obviedad
y al simplismo evaluativo.
 Puede dar paso al uso
indebido de la memoria
mecánica.
 Mal elaborado pueden
provocar respuestas
ambiguas.

34. ÍTEMS DE COMPLEAR Y
DE EVOCACIÓN SIMPLE.

35. ÍTEMS DE COMPLETAR.
Son aquellas en las cuales se les omiten
una o dos palabras con el fin de que los
evaluados las completen.
Se ha convertido en uno de los más
utilizados por los docentes en sus pruebas
sumativas.

36. DESVENTAJAS EN CUANTO A SU USO.
• Presenta un mayor rango de errores en su aplicación,
errores que van desde la redacción gramatical, la
simpleza de contenidos y la famosa obviedad.
• Un error muy común y es el uso del verbo ser o estar en
la parte final de la oración, tal como el siguiente
ejemplo.
La capital de Panamá es.____________________.
(Bonita, grande, antigua).

37. PREGUNTAS DE EVOCACIÓN SIMPLE.
En este ítem de evocación, hay un bloque de preguntas
muy concretas, que se ubican, generalmente al lado
izquierda de la hoja; por esto, se le llama ítem
interrogativo, donde al lado de la pregunta va la línea en
blanco para su respuesta.
Ejm.
¿En qué año se separó Panamá de
Colombia?_____________.

38. Entre las sugerencias para elaborar ítems de evocación se mencionarán
las siguientes.
• Deben hacerse instrucciones claras de lo que los alumnos deben hacer
a la hora de contestar.
• Los enunciados deben ser concretos y a la vez simples, lógicos y no
extensos.
• Debe haber un mínimo de 7 a 10 reactivos en las pruebas, de acuerdo
al nivel del grupo.
• No debe haber más de uno o dos espacios para contestar, siempre al
final del enunciado y cada línea debe tener la misma extensión.
• Las preguntas deben ir a la izquierda y las líneas de las respuestas al
margen izquierdo, siempre en la misma ubicación y extensión,
correctamente enumeradas por reactivos.
• Cada reactivo de los ítems de evocación simple debe valer un punto.

39. Ejemplo de
ítems de
completar.
Fue la primera ciudad fundada en
Panamá, por los
españoles.________________.
La independencia de Panamá de
España ocurrió en el año
de.___________________.
Ejemplo de
evocación
simple.
¿Cuál fue la primera ciudad
fundada en Panamá por los
españoles?_________________.
¿En qué año ocurrió la
independencia de Panamá de
España?____________________.

40. ÍTEMS DE ORDENAMIENTO.
Son aquellas que permiten explorar la capacidad de
organización e identificación del alumno.
Pueden utilizarse para ordenar fenómenos de acuerdo
a sus características, periodos históricos, lugares
geográficos, párrafos de una composición, etapas de
una historia o relato, pasos en la solución de un
problema, etc.

41. Se clasifican en:
• Ítem de ordenamiento verbal
• Ítem de ordenamiento lógico
• Ítem de ordenamiento espacial o jerárquico
• Ítem de ordenamiento causal
• Ítem de ordenamiento alfabético
• Ítem de ordenamiento histórico o cronológico
• Ítem de ordenamiento operativo.

42. LOS TRES COMPONENTES DE UN ÍTEM DE
ORDENAMIENTO.
• Las instrucciones deben ser muy precisas, de acuerdo con el tipo de
ordenamiento que se le solicite al evaluado y contemplando el valor parcial
y total del ítem.
• El conjunto de elementos que se presentan al estudiante de manera
desordenada, puede hacerse, según sea el caso, en forma de columna al
lado izquierdo de la hoja o de manera horizontal.
• Los espacios para los elementos ordenados, pueden presentarse al lado
derecho en forma de columna o de manera horizontal, debajo de la
ordenación desordenada.

43. PRUEBA DE ORDENAMIENTO .
ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO.
Instrucciones. Seguidamente se presentarán algunos acontecimientos históricos
de la vida republicana de nuestro país. Ordena los mismos de forma cronológica,
atendiendo a la fecha del suceso, y escríbelos en los recuadros correspondientes
dentro de la línea de tiempo que se presentará en la parte inferior. Cada acierto
tiene un valor de 1 punto. Total 5 Pts.
Acontecimientos históricos.
• Tratado Torrijos Carter.
• Movimiento de los mártires.
• Separación de Panamá de Colombia.
• Primera constitución de Panamá.
• Invasión de los Estados Unidos a Panamá.

44. 1903.
____________________.
1904.
__________________________
__
1969
_____________________________
____
1977.
__________________________________________
_.
1999.__________._______________________
_

45. Ítems de Identificación
• Consiste en la presentación de dibujos, párrafos, esquemas, mapas,
fotografías, diagramas que tengan elementos significativos para que
el estudiante identifique las partes que lo componen.
• Permite valorar la capacidad de establecer relaciones y marcar
diferencias.
• Aplica niveles de análisis y razonamiento.

46. Estructura está conformada por tres niveles:
• Instrucciones específicas.
• Representaciones graficas
• Espacios para respuestas

47. Ventajas y desventajas de los ítems de
identificación
Ventajas Desventajas
 Se puede emplear en casi todas
las asignaturas.
 Puede medir comprensión,
aplicación y análisis.
 Permiten desarrollar la
capacidad de observación.
 Escoger una ilustración
significativa puede ser difícil.
 Fácilmente puede caerse en el
uso de la memoria.
 Su elaboración requiere tiempo,
habilidades y creatividad.

48. Sugerencias para la elaboración de ítems de
identificación:
• Las instrucciones se debe anotar con claridad, lo que debe identificar
y la forma correcta en que realizara esa identificación.
• La ilustración debe estar siempre en el lado izquierdo en un recuadro
para que el estudiante responda al lado derecho.
• La cantidad de reactivos para identificación dependerá del nivel de los
evaluados. pero se aconseja de 6 a 12 identificaciones.
• Cada reactivo debe valer un punto pues solo hay un grado de
dificultad.

49. Ítems de Respuesta Abiertas (IRA)
Si están bien elaborados miden niveles con propiedad, niveles
altos del aprendizaje.
Las respuestas son construidas por los mismos estudiantes según
el nivel de conocimiento
y sus posibilidades de expresión escrita.
Puede haber incertidumbre y desubicación, provocando
subjetividad de parte del evaluador.
Es de fácil confección pero lamentablemente presenta errores de
confiabilidad y de asignación de puntaje.

50. Ventajas y desventajas de los ítems subjetivos:
Ventajas Desventajas
 Se adapta con facilidad a cualquiera
asignatura.
 Bien elaborados, Miden niveles altos
de aprendizaje.
 Expresan estilo, originalidad y
ortografía.
 Favorece la expresión personal del
estudiante.
 Demanda poco tiempo en su
confección.
 Su corrección exige dominio teórico y
profesionalismo.
 Su calificación demanda más tiempos.
 Perjudican al estudiante con
limitaciones de expresión.
 Permiten que entre en juego la
subjetividad del evaluador.
 Puede ocasionar problemas por
puntajes injustos.

51. Tipologías de los Ítems de Respuestas
Abiertas
TipologíasderlosítemsdeIRA
 Cada modalidad permite variaciones que deja espacio para la
creatividad, análisis, reflexión y expresión personal.
 Se determinan dos modalidades de preguntas subjetivas, relacionadas
con la libertad y alcance de la respuesta.
 La primera modalidad va precedida de respuestas sencilla(cite anote,
escriba, mencione, enumere)
 La segunda puede tener dos variaciones según el grado de complejidad
pregunta de desarrollo y ensayo.
 En el desarrollo es recomendable emplear conceptos como (explique,
resuelva, compare, razone , defina relacione)

52. Ejemplos De Ítems De Respuesta Abiertas
• Instrucciones: Los métodos y técnicas de la enseñanza,
independiente de las teorías que los originen deben
sujetarse a algunos principios comunes teniendo en
cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada,
cite los principios y escriba una breve descripción de
ellos.

53. •Instrucciones: Existen varios tipos de métodos
aplicados a la educación, critique las debilidades
de tres métodos estudiados y resalte las
bondades a través de un SQA.