TRABAJO

1. Reseña:
a. Apellido.Año. Título.Lugarde edición:editorial.Capitulo. Páginas
b. Introducción:se describe entérminosgeneralesel contenidodel documento.
c. Contenido:explicación detalladade cadaapartado de la introdu7ccion(mínimotres
contenidosgenerales) aplicarlasmacroreglas
d. Conclusiónlaconclusiónque llegael autoryla conclusióncriticapersonal.
Lengua y cultura: Raúl Ávila.
Lengua y cultura
Raúl Ávila
Año: 1992
Ávila Raúl
Lugar de ediciónprimera edición
enero de 1993.México D.F.
editorial trillas S.A DE C.V
Capitulo: primero lengua y cultura
primer acercamiento superficial.
Páginas: 105 p.
Introducción: Este capítulo abarca
primeramente lo que es cultura
“todo lo que produce hace y crea
el hombre” y la lengua es “el
sistema de comunicación más
complejo inventado por el
hombre” explica que la lengua es
un atributo a las mujeres, y en
cuanto a la lengua, se le dice
“materna” porque generalmente
es la lengua que aprendemos en
el hogar y las mujeres son las que
las enseñan. La lengua nos
permite comentar la cultura.
Contenido: La lengua se adquiere:
Este apartado trata de que la
lengua sea un instrumento para
interpretar los hechos culturales.
La lengua se adquiere no se

2. aprende la asimilación es
inconsciente.Naturalmente es la
lengua que uno escucha de la
madre; todos estos dispuestosa
explicarnos como se debe decir y
a criticarnos cuando hablamos
mal. Buena conducta lingüística
Lengua organizada:
Todos esos dichos que califican el
lenguaje y l conducta lingüística
son cultura sin duda alguna, una
lengua implica determinada
manera de organizar los objetos
reales sino también mentales. La
lengua asimismo, hablar del
pasado, del presente y del futuro.
La lengua tiene historia:
Toda lengua tiene su origen. Toda
palabra tiene su origen. Palabras
de uso común
La lengua tiene tabús:
Naturalmente, los cambios y los
eufemismos se justifican por
varios motivos, algunos de los
culés ya he mencionado.Otro
más se debe las creencias y a
los tabús. Madrasta, llamadas,
cuando se refiere a un personaje
importante.
La lengua es creativa: la lengua
es un sistemaque permite la
creatividad de los hablantes. Esta
es una característica inmanente
de las lenguas no hay personas
que no invente oraciones nuevas
todos los días.
La lengua es de todos:
La lengua, producto cultural y
productorade cultura tiene la
característica de identificar como

3. miembros de una misma
comunidad.
Conclusión:
Mi conclusión: Es que por medio de la lengua es
la capacidad que tenemos las
personas para trasmitir
conocimiento y cultura a los
demás.Es cierto que el lenguaje
se adquiere primero en el hogar
pues es el primer contexto que
rodea a un niño y de allí adquiere
las herramientas necesarias para
comunicarse con los demás y
crear así poco a poco una cultura
junto con la sociedad que lo
rodea.
Simiente= semilla le permite que
crezcan los pueblos dependiendo
de las demandas y los contextos

4. Enseñar a comprender nuestro sistema de
escritura.
Enseñar a comprender
nuestro sistemade
escritura.
Gloria Rincón B.
Enseñar a comprendernuestro
sistema de escritura
Cali Colombia
Mayo 2007
Ponencia, documento.
Pág. 1- 16
Introducción: Esta es una ponencia con el
propósito de presentar algunas de
las reflexiones sobre la
construccióndel sistema de
escritura en los niños y la
escritura en los grados iniciales
de la escolaridad que pretenda
privilegiar interacciones
orientadas en su avance en su
formacióncomo lectores al mismo
tiempo que desarrollensu
autonomía, autoestima, la
valoración de la diferencia,la
creatividad, la cooperacióny el
intercambio con el fin de
amplificar sus capacidades como
sujetos sociales y constructores
de conocimiento.
Contenido: Para lograr este propósito se hicieron
los primeros aportes investigativos que
trasformaron la comprensión del cómo
se aprende a leer y a escribir.
¿Qué hipótesis se formulan los niños
que han entrado en interacción con la
escritura? ¿Cómo evolucionan esas
hipótesis? Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky tienen el mérito de ser
pioneras al dar respuesta a estas

5. preguntas. En su investigación,
partieron de las siguientes premisas en
relación con la lectura y escritura.
 Leer no es descifrar, sino
construir sentido a partir de
signos gráfico y de los esquemas
de pensamiento del lector.
 Escribir no es copiar, sino
producir sentido por medio de los
signos gráficos y de los
esquemas de pensamiento de
quien escribe
 La lectura y la escritura no se
restringen al espacio escolar.
Los resultados obtenidos
permitieron demostrar que mucho
antes de la escolaridad, los niños
tienen saberes sobre el sistema de
escritura y sobre la lectura. Pueden
distinguirse tres periodos:
a) Distinción entre los modos
icónicos y no- icónico de
representación.
b) Construcción de formas de
diferenciación, también conocido
como presilabico
c) Fonetizacion de la escritura.
a)= los niños consideran la escritura
como un objeto más que encuentran
en el mundo. Más adelante, antes
de los cuatro años, empiezan a
concebir la escritura como n objeto
sustituto de otro objeto externo a
ella. El niño intenta establecer las
distinciones entre dibujo y escritura,
y paralelamente, entre imagen y
texto. La escritura de los niños
pueden producir en esta etapa está
constituida por signos gráficos, que
tienen rasgos inequívocos de la
escritura convencional y aun con
grafías convencionales. La primera
manifestación explicita de la
distinción entre imagen y texto es la
supresión sistemática de los
artículos cuando los niños se

6. refieren al contenido de un texto;
mientras que cuando se refieren a la
imagen, los conservan.
b)= establecida la diferencia entre
dibujo y escritura los niños
comienzan a considerar algunas
propiedades de la escritura misma (
es decir, la toman como objeto de
conocimiento en si misma)la primera
en relación con la cantidad de
grafías: dividen los textos entre los
que sirven para leer y los que no
sirven para leer. La segunda
propiedad que los niños exigen para
que un texto se leído es la cantidad
de grafías sino que, además tienen
que ser distintas, los niños
comienzan a utilizar estas
características como recurso para
expresar significados distintos: la
diferenciación que hacen entre las
palabras se manifiestan en:
la variación de la cantidad de grafías
la variación de la posición de las
grafías
c)= podemos decir que en este
momento ya los niños tienen los
esquemas que les permiten percibir
que la palabra escrita tiene partes
diferenciables.
Mi conclusión: Bueno creo importante reconocer en los
niños que ideas y que habilidades
poseen de la escritura y la lectura para
poder partir de eso y enseñar de una
manera adecuada al alumno. El
docente debe de aplicar en los niños la
lectura y la escritura de una manera
correcta en donde descubra las reglas
convencionales, donde pusieran en
juego sus saberes espontáneos, y en
donde el docente busque estrategias
para producir en el niño un avance
positivo. Esta lectura es muy útil para
saber el aprendizaje de los niños.
Conclusión del autor:

7. Diferenciar la escrituray lenguaje escrito;
Escritura= toda laestructura
Lenguaje escrito:todoloque se traduce