شرح لأهم المفاهيم المرتبطة بالتعليم الإلكتروني وأهم المبادئ المتعلقة في التصميم التعليمي علي الشبكة العنكبوتية

1. ‫االف‬ ‫والفصول‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫تراضية‬
(‫العنكبوت‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫تدعم‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬‫ية‬)
‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
‫المتخ‬ ‫بين‬ ‫ونقاش‬ ‫جدل‬ ‫مثار‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫الزال‬‫صصين‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫حداثة‬ ‫بسبب‬
‫في‬ ‫جديد‬ ‫أسلوب‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫الممكن‬ ‫من‬‫التعليم‬
‫الممي‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تفاعلية‬ ‫دراسة‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬‫زات‬
‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬(‫واإلنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬)‫وال‬‫يمكن‬ ‫ذي‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫تطبيقه‬
‫الحد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتكز‬‫المتمثلة‬ ‫يثة‬
‫الحالي‬ ‫بالوقت‬ ‫واإلنترنت‬ ‫بالكمبيوتر‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
2

3. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬
‫المتزامن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬(Synchronous e-learning)
‫ت‬ ‫والتي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتوافرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫وهو‬‫المجال‬ ‫تيح‬
‫ل‬ ‫الفعلي‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫لتبادل‬‫المادة‬ ‫تدريس‬
‫للتطبيقات‬ ‫أمثلة‬:‫المحادثة‬ ‫غرف‬–‫االفتراضية‬ ‫البيئات‬
‫المتزامن‬ ‫غير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬(Asynchronous e-learning)
‫ت‬ ‫والتي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتوافرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫وهو‬‫المجال‬ ‫تيح‬
‫والم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ظروف‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫لتبادل‬‫تعلم‬
‫للتطبيقات‬ ‫أمثلة‬:‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬-‫المنتديات‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
3

4. ‫اإللكترو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬‫ني‬(1)
‫المدمجة‬ ‫األقراص‬(CD)
‫ال‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫سواء‬ ‫المتعلم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫لتحميل‬ ‫تستخدم‬‫فصل‬
‫المنزل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬.‫المعلو‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬ ‫أنها‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬ ‫من‬‫مع‬ ‫مات‬
‫د‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫كما‬ ‫واألفالم‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫مساعدة‬ ‫وسائل‬‫اخل‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬
‫الداخلية‬ ‫الشبكات‬(Intranet)
‫ط‬ ‫عن‬ ‫وتتم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫لشبكة‬ ‫مصغر‬ ‫تمثيل‬ ‫تعتبر‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكات‬‫جميع‬ ‫ربط‬ ‫ريق‬
‫ع‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬‫نقل‬ ‫ملية‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األجهزة‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
4

5. ‫اإللكترو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬‫ني‬(2)
‫اإلنترنت‬(Internet)
‫التع‬ ‫للمؤسسات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫لبناء‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تستخدم‬‫والتي‬ ‫ليمية‬
‫مم‬ ‫الفعلي‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫تطرح‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬‫يمكن‬ ‫ا‬
‫الفعليين‬ ‫المتعلمين‬ ‫مجاراة‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬
‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫مؤتمرات‬(Audio & Video Conferences)
‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫المحاضر‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫ربط‬ ‫يتم‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لصوت‬
‫فقط‬(‫الصوت‬ ‫مؤتمرات‬)‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫أو‬(‫الفيديو‬ ‫مؤتمرات‬)‫اتص‬ ‫في‬‫ال‬
‫اتجاهين‬ ‫من‬ ‫مباشر‬.‫الم‬ ‫الوقتي‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬‫مع‬ ‫باشر‬
‫الع‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫والتعليق‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫إمكانية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرس‬‫لمية‬
‫المقدمة‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
5

6. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫اإللك‬ ‫البريد‬‫تروني‬)
1-‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬(E-Mail)
‫الب‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬ ‫إلكترونيا‬ ‫والوثائق‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫وهو‬‫ديل‬
‫الفاكس‬ ‫وأجهزة‬ ‫الورقية‬ ‫للرسائل‬ ‫العصري‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫فيما‬ ‫للتواصل‬ ‫يستخدم‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫يستخدم‬
‫المرتبطة‬ ‫المواد‬ ‫إليصال‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫اتصال‬ ‫كأداة‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬‫في‬
‫مثل‬ ‫المقرر‬:
‫اإلعالنات‬-‫والمراجع‬ ‫المذكرات‬-‫الراجعة‬ ‫التغذية‬-‫االستفسارات‬ ‫على‬ ‫الرد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
6

7. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫البر‬ ‫القوائم‬‫يدية‬)
2–‫البريدية‬ ‫القوائم‬(Mailing List)
‫ب‬ ‫واحد‬ ‫بعنوان‬ ‫مرتبطة‬ ‫البريدية‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫القوائم‬‫حيث‬
‫القائ‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫العنوان‬ ‫لهذا‬ ‫المرسلة‬ ‫الرسائل‬ ‫جميع‬ ‫تحول‬‫مة‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫بسهولة‬ ‫طلبته‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫تواصل‬
‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
‫التدري‬ ‫وطرق‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫للمعلمين‬ ‫االختصاصات‬ ‫حسب‬ ‫قوائم‬ ‫تخصيص‬‫س‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫والمواد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
7

8. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫األخ‬ ‫مجموعات‬‫بار‬)
3–‫األخبار‬ ‫مجموعات‬(News groups)
‫اآلر‬ ‫لتبادل‬ ‫المستخدمين‬ ‫فيها‬ ‫يجتمع‬ ‫التي‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫كل‬ ‫وهي‬‫واألفكار‬ ‫اء‬
‫المساعدة‬ ‫وطلب‬ ‫العامة‬ ‫اإلعالنات‬ ‫وتعليق‬
‫حس‬ ‫على‬ ‫اإلعالنات‬ ‫لوحات‬ ‫أو‬ ‫بالمنتديات‬ ‫تسمي‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ‫اإلخبار‬ ‫مجموعات‬‫ب‬
‫الخدمة‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫الخادم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫مختلفة‬ ‫خلفيات‬ ‫من‬ ‫مستخدمين‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫إمكانية‬
‫للمعلومات‬ ‫كمصدر‬ ‫األخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫استخدام‬
‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫أغلب‬ ‫كذلك‬ ‫األخبار‬ ‫مجموعات‬ ‫تقدم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
8

9. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫المحادث‬ ‫غرف‬‫ة‬)
4–‫المحادثة‬ ‫غرف‬(Chat Rooms)
‫افتراضي‬ ‫تجمع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬(‫حقيقي‬ ‫غير‬)‫أي‬ ‫من‬ ‫المستخدمين‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬
‫الم‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫سواء‬ ‫حقيقي‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫للتواصل‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫مكان‬‫حادثة‬
‫الفيديو‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫امكانية‬ ‫مع‬ ‫الشفوية‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المحادثة‬ ‫غرف‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعات‬ ‫عقد‬
‫مختل‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وهو‬ ‫للمحاضرة‬ ‫المعلم‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬‫في‬ ‫ف‬
‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫كانوا‬ ‫سواء‬ ‫الطلبة‬ ‫وبتواجد‬ ‫الغرف‬ ‫هذه‬
‫البلد‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫متخصصين‬ ‫استضافة‬ ‫سهولة‬
‫محاضرة‬ ‫إللقاء‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
9

10. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫العن‬ ‫الشبكة‬‫كبوتية‬)
5–‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬(World Wide Web)
‫رواب‬ ‫بواسطة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫متصلة‬ ‫لوثائق‬ ‫عالميا‬ ‫منتشر‬ ‫معلومات‬ ‫مركز‬ ‫هي‬‫تشعيبيه‬ ‫ط‬
‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫صفحاتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمستخدم‬ ‫الشبكة‬ ‫توفر‬‫شكل‬
‫مرئية‬ ‫أو‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫تعكس‬ ‫افتراضية‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫وضع‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫للمتعلمين‬ ‫إضافية‬ ‫نموذجية‬ ‫دروس‬ ‫وضع‬
‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫دروس‬ ‫وضع‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
10

11. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫البح‬ ‫محركات‬‫ث‬)
6–‫البحث‬ ‫محركات‬(Search Engines)
‫تتي‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫لمجموعة‬ ‫ضخم‬ ‫وأرشيف‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫ح‬
‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫فيها‬ ‫البحث‬ ‫إمكانية‬
‫ف‬ ‫عامة‬ ‫مواقع‬ ‫يكون‬ ‫بعضها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫مواقع‬ ‫تنقسم‬‫يما‬
‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫يكون‬ ‫األخر‬ ‫البعض‬
‫الشبكة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مواقع‬ ‫أهم‬‫العنكبوتية‬
‫موقع‬‫قوقل‬(Google)
‫موقع‬‫ياهو‬(Yahoo)
‫البحث‬ ‫موقع‬20(Search20)
‫أين‬ ‫موقع‬(Ayna)
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
11

12. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫المدونات‬)
7–‫المدونات‬(Blogs)
،‫ذكرياته‬ ،‫آراءه‬ ،‫أفكاره‬ ‫بوضع‬ ‫المدون‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫شخصي‬ ‫موقع‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫خواطره‬...‫الخ‬
‫التعلي‬ ‫مثل‬ ‫ومتخصصة‬ ‫محددة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫مؤخرا‬ ‫المدونات‬ ‫بدأت‬،‫م‬
‫ر‬ ‫مصدر‬ ‫المدونات‬ ‫بعض‬ ‫اعتبار‬ ‫إلى‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ،‫السياسة‬‫ئيسي‬
‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للمعلومات‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫المدونات‬ ‫بعض‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬:http://clive-shepherd.blogspot.com/
‫التدريس‬:http://adifference.blogspot.com/
‫التكنولوجيا‬:http://www.bethknittle.net/WP_Blog/
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
12

13. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬(‫اإل‬ ‫الشبكات‬‫جتماعيه‬)
8–‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬(Social Networks)
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫العنكبوتيه‬‫الث‬ ‫الجيل‬ ‫مع‬ ‫ظهرت‬‫اني‬
‫للويب‬
‫اف‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫خاصية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تتيح‬‫حسب‬ ‫تراضية‬
‫المستخدمة‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫للوسيط‬ ‫وتفضيالتهم‬ ‫اهتماماتهم‬
‫للتعليم‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مميزات‬ ‫أهم‬
‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫توفير‬
‫المتعلمين‬ ‫معارف‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫للمتعلمين‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تحفيز‬
‫الخجل‬ ‫حاجز‬ ‫كسر‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
13

14. ‫واإلنتر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬‫نت‬
‫للتعليم‬ ‫محدد‬ ‫زمان‬ ‫أو‬ ‫بمكان‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬
‫أنفسه‬ ‫المتعلمين‬ ‫وبين‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬‫م‬
‫التعليم‬ ‫وتفريد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫للمعلومات‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تطوير‬ ‫سهولة‬
‫المتعلمين‬ ‫عالقات‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ‫للعولمة‬ ‫االتجاه‬
‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫بالشبكة‬ ‫لالتصال‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ألنواع‬ ‫الحر‬ ‫االستخدام‬
‫والخطأ‬ ‫للتجربة‬ ‫للمتعلم‬ ‫الخصوصية‬ ‫توفير‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
14

15. ‫واإلنت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫رنت‬
‫العام‬ ‫الوعي‬:‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تطوير‬ ‫ألهمية‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫استيعاب‬
‫الحديثة‬ ‫والتقنيات‬ ‫بالوسائل‬ ‫واالستعانة‬
‫المستخدمين‬ ‫اتجاهات‬:‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬ ‫عزوف‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫واإلنترنت‬‫لتعليم‬
‫الفنية‬ ‫والمشكالت‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬:‫أغ‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫تتركز‬‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫لبها‬
‫قوية‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫إلى‬ ‫الدولة‬ ‫تحتاج‬ ‫حيث‬ ‫التأسيس‬
‫اللغة‬:‫المواق‬ ‫أما‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫هي‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫أغلب‬‫التي‬ ‫ع‬
‫تتعدي‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬10%‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
15

16. ‫واإلنت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫رنت‬
‫الت‬ ‫وحاجات‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫الفعلي‬ ‫الواقع‬ ‫وتطابق‬ ‫انسجام‬ ‫مدي‬‫عليم‬
‫اإللكتروني‬
‫الفني‬ ‫بين‬ ‫بالتعاون‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫المنهجية‬ ‫وضع‬‫والتقنيين‬ ‫ين‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫نظائرهم‬ ‫مع‬
‫المعلومات‬ ‫وفرة‬:‫م‬ ‫يبرز‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬‫شكلتين‬
‫هما‬:
‫ومصداقيتها‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫صحة‬ ‫مدي‬ ‫عن‬ ‫التحري‬ ‫صعوبة‬
‫اإلنت‬ ‫على‬ ‫وتنوعها‬ ‫المعلومات‬ ‫لكثرة‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعلومة‬ ‫الوصول‬ ‫صعوبة‬‫رنت‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
16

17. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

18. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫وعناص‬ ‫أبعاده‬ ‫بجميع‬ ‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫ومنهجية‬ ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫هو‬،‫ره‬
‫الفعلي‬ ‫والتطبيق‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫انه‬ ‫كما‬‫لها‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫لتصميم‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫استخدام‬
‫عناصر‬(‫مدخالت‬)‫معا‬ ‫تتفاعل‬(‫معالجة‬)‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
(‫مخرجات‬)
‫بالنموذج‬ ‫تسمي‬ ‫محددة‬ ‫منهجية‬ ‫بإتباع‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬‫وتتشابه‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫وهي‬ ‫متتالية‬ ‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫بوجود‬ ‫النماذج‬:‫التحليل‬–
‫اإلعداد‬–‫التطبيق‬–‫االستخدام‬-‫التقويم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
18

19. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
19

20. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬(1)
‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫معهد‬ ‫نموذج‬:
‫التعريف‬:‫المشكلة‬ ‫تحديد‬–‫اإلمكانيات‬ ‫تحليل‬–‫التنظيم‬
‫التطوير‬:‫األهداف‬ ‫وضع‬–‫العمل‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬–‫األولي‬ ‫النموذج‬ ‫تصميم‬
‫التقويم‬:‫النموذج‬ ‫تقييم‬–‫النتائج‬ ‫تحليل‬–‫التطب‬ ‫وإعادة‬ ‫التطبيق‬‫يق‬
‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫المشيقح‬ ‫محمد‬ ‫نموذج‬:
‫التحليل‬:‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫وصف‬
‫اإلعداد‬:‫المطلوبة‬ ‫والعناصر‬ ‫المصادر‬ ‫واختيار‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬
‫التجريب‬:‫التقويم‬ ‫بقصد‬ ‫للنظام‬ ‫المبدئي‬ ‫التطبيق‬
‫االستخدام‬:‫للنظام‬ ‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬
‫التقويم‬:‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫للنظام‬ ‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫استمرار‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
20

21. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬(2)
‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫لتصميم‬ ‫مهدي‬ ‫نموذج‬:
‫الميداني‬ ‫التحليل‬:‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬–‫المستخدمين‬–‫األجهزة‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫توفير‬:‫متخصصين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬:‫المتوقع‬ ‫الناتج‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫المحتوي‬ ‫دراسة‬ ‫سبب‬
‫الموضوعات‬ ‫ترتيب‬:‫مناسب‬ ‫بتسلسل‬ ‫المحتوي‬ ‫لطرح‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫للدرس‬ ‫المطلوب‬ ‫المحتوي‬ ‫تصميم‬
‫البرنامج‬ ‫واجهة‬ ‫تصميم‬:‫التوزيع‬–‫الحجم‬–‫األلوان‬...‫الخ‬
‫البرمجة‬:‫البرمجة‬ ‫لغات‬–‫التأليف‬ ‫لغات‬–‫التأليف‬ ‫نظم‬
‫المساعدة‬ ‫المواد‬ ‫إنتاج‬
‫والمراجعة‬ ‫التقويم‬+‫والمتابعة‬ ‫االستعمال‬:‫مستمر‬ ‫تقويم‬–‫نه‬ ‫تقويم‬‫ائي‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
21

22. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫اإل‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لتصميم‬ ‫والنفسية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬‫نترنت‬:
‫الدولة‬ ‫تتبنها‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫يبني‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬
‫القرار‬ ‫وأصحاب‬ ‫الساسة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
‫ومتوقعة‬ ‫منتظمة‬ ‫بطرق‬ ‫يتم‬ ‫التعلم‬
‫الن‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الفرد‬ ‫دوافع‬ ‫استثارة‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫النظام‬ ‫يقوم‬‫فس‬
‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لتصميم‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬:
‫متفاعل‬ ‫إلى‬ ‫مستقبل‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫دور‬ ‫يغير‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬
‫للموق‬ ‫والضعيف‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يستطيع‬ ‫المستخدم‬‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫ع‬
‫الموقع‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫على‬ ‫إيجابا‬ ‫أو‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
22

23. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬(1)
‫التخطيط‬:
‫األهداف‬ ‫واختيار‬ ‫التركيز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫تحقيقها‬ ‫وواقعية‬ ‫والمقدم‬ ‫بالمنهج‬ ‫األهداف‬ ‫عالقة‬ ‫توضيح‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫تقدم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫وطرق‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫التحليل‬:
‫لتنا‬ ‫تعديلها‬ ‫وكيفية‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫دقيق‬ ‫بتحليل‬ ‫القيام‬‫على‬ ‫التعليم‬ ‫سب‬
‫الشبكة‬
‫البداي‬ ‫نقطة‬ ‫لتحديد‬ ‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬ ‫المستخدمين‬ ‫خلفيات‬ ‫تحليل‬‫المناسبة‬ ‫ة‬
‫كمجموعة‬ ‫وليس‬ ‫كفرد‬ ‫للمتعلم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
23

24. ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬(2)
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
24
‫ال‬‫تصميم‬:‫الوح‬ ‫فاعلية‬ ‫لزيادة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫يعتبر‬‫دة‬
‫التدريسية‬(‫التفاعل‬)
‫والروابط‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫توازن‬ ‫عمل‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫من‬
‫واألف‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫التحميل‬ ‫صعبة‬ ‫الصيغ‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫الم‬
‫المتعارف‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التصميم‬ ‫اختيار‬‫عليها‬‫وهي‬:
‫الخطي‬ ‫التصميم‬:‫للمرونة‬ ‫يفتقد‬ ‫ولكنه‬ ‫شيوعا‬ ‫واألكثر‬ ‫استخداما‬ ‫األسهل‬
‫المتفرع‬ ‫التصميم‬:‫المعلوم‬ ‫بين‬ ‫للتنقل‬ ‫للمستخدم‬ ‫المرونة‬ ‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫يقدم‬‫إما‬ ‫ويكون‬ ‫ات‬
‫مرونة‬ ‫األكثر‬ ‫وهو‬ ‫العشوائي‬ ‫باالنتقال‬ ‫أو‬ ‫والرجوع‬ ‫بالتقدم‬ ‫أو‬ ‫بالتقدم‬
‫والتقويم‬ ‫التطبيق‬:‫التص‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬ ‫ينتهي‬ ‫ال‬‫من‬ ‫ألنه‬ ‫ميم‬
‫الحاج‬ ‫حسب‬ ‫للتصميم‬ ‫الدوري‬ ‫والتقويم‬ ‫التطبيق‬ ‫متابعة‬ ‫المهم‬‫ة‬

25. ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫هامة‬ ‫مالحظات‬
‫الموقع‬ ‫واجهة‬ ‫بساطة‬
‫ظاهرة‬ ‫غير‬ ‫معلومات‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫منها‬ ‫الخارجية‬ ‫وخصوصا‬ ‫بحذر‬ ‫الروابط‬ ‫استخدام‬
‫التحميل‬ ‫لصعوبة‬ ‫كبير‬ ‫وزن‬ ‫ذات‬ ‫مواد‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬
‫واألفالم‬ ‫الصوت‬ ،‫الصور‬ ،‫النصوص‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬
‫مناسبة‬ ‫وألوان‬ ‫واضحة‬ ‫خطوط‬ ‫استخدام‬
‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫االختصار‬
‫البرنامج‬ ‫واجهة‬ ‫ازدحام‬ ‫عدم‬
‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬‫اإللكترون‬ ‫التعليم‬‫ي‬
25