Зинарева

1. Зинарева Алла Камильевна
учитель – логопед
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
Балахтинский детский сад № 5 «Солнышко»

2. Упорство, вера, творчество,
любовь к детям, победа –
всё это очень важно
в работе логопеда!
Каждый из моих учеников – маленькая звездочка, и
я стараюсь помочь каждой звездочке стать яркой
звездой.
Цель моей работы – дать равные стартовые
возможности каждому воспитаннику, а самое заветное
желание – чтобы каждый ребёнок был счастлив и
здоров.

3. Выстраивание отношений с детьми,
родителями
Л

4. 1. артикуляционная,
дыхательная и пальчиковая
гимнастики;
1. постановка звука;
2. закрепление поставленного
звука в слогах, словах,
предложениях, текстах
1. обучение грамоте
2. формирование
лексико-грамматических
категорий
3. развитие связной речи
4. логоритмика

5. 1. более эффективно проводить артикуляционную,
дыхательную и пальчиковую гимнастику;
2. развивать внимание, память , мышление, воображение;
3. сохранять интерес детей в течение длительного времени

6. Работая с детьми с различной речевой патологией и
сталкиваясь с проблемами в их обучении, я применяю
вспомогательные средства, облегчающие,
систематизирующие и направляющие процесс
усвоения детьми нового материала.
Одним из таких средств является наглядное
моделирование - воспроизведение существенных
свойств изучаемого объекта, создание его заместителя
и работа с ним.
Метод наглядного моделирования помогает
ребенку зрительно представить абстрактные понятия
(звук, слово, предложение, текст), научиться работать
с ними.

7. Звуковая культура речи
АртикуляционнаяАртикуляционная
гимнастикагимнастика
Бегемот разинул рот -
(ААА)

8. Систематизированная программа по формированию
произносительных навыков у детей Е.А.Ивановой

9. Этап автоматизации звуков – мнемодорожки Е.Л.
Барсуковой

10. Схемы и модели различных структур (слоги, слова,
предложения, тексты) постепенно приучают детей к
наблюдению за языком.
Схематизация и моделирование помогают ребенку
увидеть, сколько и каких звуков в слове,
последовательность их расположения, связь слов в
предложении и тексте. Это развивает интерес к словам,
звукам речи, общению, совершенствует
речемыслительную деятельность ребенка.
При использовании различных схем, меняется
характер деятельности детей: они получают возможность
не только слышать свою или обращенную к ним речь, но
и видеть ее элементы. Ребенок овладевает операциями
анализа и синтеза на наглядно представленном
материале.
Организованная деятельность по развитию
навыков звукового анализа и синтеза

11. Суть методики:
- дети выделяют звуки в слове на основе громкого
проговаривания
- соотносят количество выделенных звуков с графической
схемой звукового состава слова
- заполняют условными значками – фигурками девочек и
мальчиков в разноцветной одежде, как бы записывая слова
без букв (звуками)
Таким образом, большинство детей начинают постигать
звуковой синтез – слияние звуков в слоги, слова.

12. Пособие “Где звук?”
Цель пособия – упражнять детей в
определении места заданного звука в слове и
соотнесение данного слова и подходящей схемы.
Пособие состоит из карточек для
индивидуальной работы с детьми под
руководством учителя-логопеда (цветной вариант)
и воспитателя или родителей.

13. Организованная деятельность по развитию связной
речи
Дети часто испытывают трудности в построении сюжета, и тут им
на помощь приходит картинно-графический план. Он служит моделью
рассказа, и ребенку, при наличии наглядной опоры остается
самостоятельно подобрать лексический материал, построить предложения.
Прежде, чем дать детям задание составить рассказ по серии картин,
провожу подготовительную работу: рассмотреть внимательно все
картинки серии, отметить, что главное на каждой из них, определить
сюжетную линию, что помогает детям не “потерять” характеристики
героев, найти причинно-следственные связи в рассказе.
• Дети заучивают стихотворения, пересказывают небольшие
тексты, сказки с помощью различных символов, знаков,
наглядных схем, моделей
• Дети составляют описательные рассказы по схемам и
вспомогательным вопросам к ним
• Дети переходят к самостоятельной связной речи с опорой на
правила смысловой и языковой организации текстового

14. Схемы Т.А. Ткаченко

15. Рассказы-описания.
Н.Э. Теремкова
Схемы для составления описательных рассказов
Васильева С.А., Мирясова В.И.
«Тематический словарь в картинках»

16. Благодаря этому, у большинства детей
расширяется словарный запас, формируются
обобщающие понятия; дети начинают
согласовывать слова в предложении в роде, числе,
падеже; используют предлоги, союзы, синонимы,
антонимы.
Организованная деятельность по
формированию лексико – грамматических
категорий

17. Работа над предлогами

18. Многофункциональный дворец – ребёнок ищет
картинку на заданный звук, а также идёт
закрепление предлогов, пространственных
представлений –
«Кто живёт под, над, кто ниже, выше…»

19. Работа над слоговой структурой слова
Из предложенных игрушек или картинок
ребёнок выбирает ту, количество слогов в
которой совпадает с количеством вагонов в
паровозике

20. Л
Занимаясь с ребёнком, я
параллельно обучаю родителей
определённым приёмам для
занятий с ребёнком дома
Обучение родителей провожу в форме:
Приёмы:
Гимнастика
для дыхания
Самомассаж
кистей и рук
Артикуляци-
онная
гимнастика
Пальчиковая
гимнастика
Гимнастика
для глаз
Совместных занятий
Индивидуальных
консультации

21. Важное
средство в нашем
взаимодействии -
индивидуальная тетрадь
для заданий логопеда

22. Л В
Совместные мероприятия
2. Праздники, развлечения,
инициаторами которых являются сами
родители
1. Родительские собрания

23. Кроме детей логопедической группы, я работаю с
дошкольниками старшей и подготовительной
групп в нашем дошкольном учреждении
•Сначала провожу первичное обследование
речевой деятельности
•затем распределяю детей по условным группам
и намечаю дальнейшую работу:
1. Постановка звука, задания родителям на закрепление
звука в речи
2. Индивидуальные коррекционные занятия, задания
родителям
4. Углубленное изучение структуры речевого дефекта с
привлечением специалистов (детский невропатолог)
3. Динамическое наблюдение
5. При необходимости – вывод в логопедическую группу

24. Проблема дошкольных учреждений на
периферии в нашем районе -
отсутствие специалистов – логопедов.
Обобщение и распространение собственного опыта
работы и мастерства в ДОУ, на муниципальном
уровне
Основываясь на том, что
многие недостатки звукопроизношения могут быть
преодолены в процессе правильно организованной работы
воспитателя и родителей с детьми,
я выбрала один из наиболее эффективных путей
подготовки воспитателей – практические семинары,
чтобы педагоги имели возможность ознакомиться с видами
работы по формированию правильного произношения и
смогли увидеть, как осуществляется индивидуальный
подход к детям с недостатками речи.

25. Несколько лет провожу практические семинары для
педагогов дошкольных учреждений района
Каждый педагог принимает участие в семинаре, ставя
перед собой определённую цель.
Семинары позволяют каждому педагогу разрешить свои
проблемы
«Воспитание
звуковой
культуры речи
у
дошкольников»
«Использование
мнемотехники для
развития связной
речи детей
дошкольного
возраста
«Формирование
лексико-
грамматического
строя у
дошкольников»

27. Результаты семинаров:
По результатам
обследования
заполнены
таблицы
состояния речи
детей
Воспитателями
намечены
упражнения для
детей по
подготовке
артикуляционно
го аппарата для
правильного
произнесения
звука;
проведены
занятия по
обучению
грамоте
Каждым педагогом проведены занятия по развитию
связной речи с использованием приёмов мнемотехники и
занятия по формированию лексико-грамматических
категорий с использованием методики Н. Э. Теремковой
В каждом
дошкольном
учреждении
района сделаны
альбомы
для
обследования

28. Агентство образования
администрации
Красноярского края
Красноярский
территориальный краевой
комитет Профсоюза
работников образования и
науки РФ
(конкурс на соискание
премии К. А. Миксон) 2015
г.
Благодарственные письма
Поощрительные выплаты, грамоты
За работу на региональном
уровне
- за участие в краевом
конкурсе на лучшее МДОУ
- за разработку
Образовательной программы
МДОУ
- за успешное прохождение
аккредитации
- за написание грантовых
материалов к краевой
целевой программе «Дети»
- за презентации к краевому
конкурсу «Лучший
воспитатель ДОУ»

29. Участие в профессиональных конкурсах
Районный конкурс «Лучший
сотрудник МДОУ
Балахтинского района»
(2 место)
Всероссийский
конкурс (с
международным
участием) В
номинации «Лучший
логопед 2012 – 2013»
Всероссийский
конкурс
педагогического
мастерства
Диплом 1 степени

30. Районная спартакиада работников
образования
(шахматы – 2 место)
Районная выставка
«Дары осени»
Участие в муниципальных и региональных
конкурсах (фестивали, конкурсы, смотры, выставки)

31. Районные фестивали самодеятельности творческих работников образования
«Творческая встреча» 2010 г., 2011 г., 2013г., 2014г., 2015 г. в номинациях
«Мастерство», «Слово», «Золотой голос».