propuesta curricular

2. Guzmán Araujo, FLOR

3. Valdiviezo Loayza Milagritos

4. Valdiviezo Loayza Fany

5. Varas Alegre KellyPROPUESTA DE INCORPORACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN EL PRIMER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

6. Diseño Curricular Justificación La creciente percepción de los problemas ambientales que inciden en la calidad de vida de la sociedad. Incorporar contenidos de educación ambiental en el área de ciencia y ambiente en el primer grado de educación primaria de la I.E Pedro Pablo Atusparia Desarrollar competencias curriculares que nos permitan formar alumnos/as comprometidas con la preservación y cuidado del medio ambiente. ¿Por qué ? ¿Qué hacer ? ¿Para qué?

7. GENERALES Contribuir al desarrollo de una propuesta de educación ambiental y a la toma de conciencia ambiental en los niños de primer grado de la I.E. Pedro Pablo Atusparia para la solución de los problemas de contaminación de manera individual y colectiva. ESPECIFICOS OBJETIVOS Elaborar el diagnóstico ambiental de la I.E. Incorporar capacidades, conocimientos y actitudes en el Área de Ciencia y Ambiente del 1er Grado del Nivel Primaria. Desarrollar las capacidades y valores que contribuyan a la práctica de actitudes y de una perspectiva ética que relacione la mejora de la calidad educativa con la mejoría de la calidad de vida. Propiciar las actitudes necesarias para la generación de buenos hábitos ambientales y estilos de vida saludable.

8. Diseño Curricular MARCO TEÓRICO Concepción de Educación en el PEI de la I.E. “Pedro Pablo Atusparia”: Entendemos la educación como un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación integral de la persona. Este proceso está orientado también a la formación de sujetos sociales colectivos, comprometidos con la transformación de nuestra sociedad. Nuestra concepción de educación nos lleva a entender que nuestro compromiso es que la educación busque y contribuya a que nuestros alumnos/as conquisten sus derechos, a ser personas, a vivir con sentido y darle a su vida un sentido para ser y vivir más como humanos y que sean capaces de construir la historia de la humanidad a partir de su realidad concreta en base a valores, con la finalidad de alcanzar la paz, armonía y convivencia democrática.

9. Diseño Curricular MARCO TEÓRICO PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA I.E Conciencia Ambiental Ética SISTEMA I.E Calidad Equidad Democracia Inclusión Educación orientada al desarrollo Humano Interculturalidad

10. Diseño Curricular MARCO TEÓRICO Fines y Propósitos del PEI que hace referencia a Educación. Ambiental Permite la comprensión de la naturaleza a partir de la indagación y la investigación de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La construcción reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevención e iniciativa antes, durante y después de desastres originados por las consecuencias de la acción humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestión de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

11. Diseño Curricular MARCO TEÓRICO Concepción de Educación Ambiental: Problemas del planeta Consideramos como válida el concepto de Educación Ambiental estipulado en la Carta de Belgrado. Búsqueda de soluciones internacionales Reflexionar Objetivos de la educación ambiental

12. Diseño Curricular MARCO TEÓRICO EN PERÚ En la normativa peruana de los últimos años se reconoce a la educación ambiental como “El instrumento para lograr la participación ciudadana y base fundamental para una adecuada gestión ambiental” (Art. Nº 87, DS Nº 008 – 2005 – PCM) y en la reciente Ley General del Ambiente promulgada en octubre del 2005 se establece que “La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas, necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país (Art. Nº 127. 1. Ley Nº 28611).

13. Diseño Curricular PROPUESTAPEDAGÓGICA CON DIMENSIÓN AMBIENTAL Se orienta a formar el sentido de responsabilidad social y ética de la persona, en condiciones de equidad y una calidad de vida que le permita actuar ciudadanamente y convivir eficazmente con sus semejantes y su entorno ambiental, pensando en el legado para las generaciones futuras. Enfoques Socio Ambiental Histórico - Cultural EDUCACIÓN INTEGRAL

15. Comprometido con los padres y docentes para favorecer el desarrollo de una educación ambiental en la I.E.

16. Conocedor de las características del desarrollo biopsíquico de sus estudiantes y de la utilización de enfoques pedagógicos cooperativos y de trabajo en equipo.

17. Líder comunicativo y democrático con iniciativa y responsabilidad.

18. Empático y asequible.

20. Practicar un conjunto de valores y sentimientos de preocupación por el medio ambiente y el futuro de la humanidad.

21. Motivado y comprometido para participar en el mantenimiento y mejoramiento de su entorno.

22. Líder en la participación activa del cuidado y protección de sus recursos naturales.EDUCANDOS

24. Comprometido con la misión, visión y valores del PEI de la Institución.

25. Formador en valores y actitudes.

27. Diseño Curricular

28. Diseño Curricular

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