1. José Alid Chicuéllar Contreras
Práctica 3
Portafólio
de Evidencia
18 de Septiembre
2013

2. Aunque en la actualidad, los profesores dispongan de metodologías diversificadas
para la Enseñanza de la Química como, por ejemplo, las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC´s), muchas prácticas, incluso hoy, se basan en
la mera transmisión de información, teniendo como recurso exclusivo el libro
didáctico y su copia en el pizarrón. En México, se percibe que el uso de las TIC´s
en el contexto escolar está creciendo, pero está muy lejos de lo que podría
contribuir al aprendizaje de los estudiantes, ya que para muchos profesores esas
metodologías todavía no son una realidad. Muchas escuelas no tienen, aún,
acceso a estas herramientas, y la mayoría de las que lo poseen, no cuentan con
educadores con una formación que les posibiliten aprovechar adecuadamente
estos recursos con un potencial pedagógico. Por lo tanto, no es dada a los
alumnos la oportunidad de tener en la educación básica algunos aprendizajes que
envuelvan su capacidad cognitiva y creativa, que podrían ser alimentadas por las
TIC´s. El estudiante no es un ciudadano del futuro, sino que ya lo es hoy, y
necesita tener acceso a diferentes áreas de conocimiento junto con al acceso al
mundo digital, ampliando su participación social y desarrollo intelectual, lo que
permite ampliar su capacidad para ejercer la ciudadanía.
Partiendo del objetivo que gran parte del problema de enseñar Química se
relaciona con el desinterés y apatía por parte de los alumnos, creemos que las
innovaciones tecnológicas, como las TIC´s, puedan auxiliar mucho en facilitar el
aprendizaje de esta.
Los Recursos Educativos Abiertos pueden relacionar la Química con el cotidiano
de los alumnos; a través de investigaciones y trabajos interactivos e
interdisciplinarios, permitiendo a los estudiantes a que se den cuenta de la
presencia de la Química a su alrededor en su vida diaria y cotidiana.
Deseando comprender la dimensión que están tomando los REA en la educación
mexicana, se hizo el diseño de un portal educativo (Moodle) en donde se
presentan y discuten metodologías así como recursos tecnológicos para la
enseñanza de Química.

3. De esto, se presume una metodología de enseñanza de la Química para el
aprendizaje a través de la creación de REA.
Propuesta
A continuación se diseño una encuesta que nos mostrará que tan efectivo es el
usar los REA para mejorar el aprendizaje de la asignatura de Química en el nivel
medio superior. Dicha encuesta fue aplicada a un grupo de alumnos de primer
semestre que está iniciando a usar los REA para el mejoramiento y facilitación del
aprendizaje de la Química, es un grupo de 15 alumnos de bachillerato que fluctúan
entre los 15 y 16 años.
http://es.surveymonkey.com/s/SNDDW8Z

4. Imagen 1. Encuesta

5. A continuación observaremos el resultado de las respuestas por parte de los
alumnos sobre la utilización de los REA en la enseñanza de la asignatura de
Química. Es importante mencionar que se tomaron en cuenta los REA en global
ya que se presente utilizar varios de estos instrumentos de aprendizaje
tecnológico para el objetivo establecido en un principio.
Imagen 2. Pregunta 1
Imagen 3. Pregunta 2

6. Imagen 4. Pregunta 3
Imagen 5. Pregunta 4

7. Imagen 6. Pregunta 5
Imagen 7. Pregunta 6

8. Imagen 8. Pregunta 7
Imagen 9. Pregunta 8

9. Imagen 10. Pregunta 9
Imagen 11. Pregunta 10

10. Conclusiones
En base a los resultados obtenidos mediante la respuesta de los alumnos se
puede observar en las gráficas que el uso de los REA favorece en la facilitación
del aprendizaje de la Química, ya que engloba en la enseñanza la parte de lectura,
dictado y técnicas de aprendizaje, es importante mencionar que al utilizar los REA
se debe tener cuidado en el diseño de estos, ya que el contenido que deben tener
debe ser concreto e importante para que no se caiga nuevamente en lo tedioso y
aburrido.