Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie Projekty socjoterapeutyczne realizowane w PG w Prudniku
Ähnlich wie Projekty socjoterapeutyczne realizowane w PG w Prudniku (20)
Mehr von Alicja Wujec Kaczmarek
Mehr von Alicja Wujec Kaczmarek (20)
Projekty socjoterapeutyczne realizowane w PG w Prudniku
- 1. PROJEKTY SOCJOTERAPEUTYCZNE REALIZOWANE W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 1 IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W PRUDNIKU
- 2. WPROWADZENIE W pomocy psychologiczno-pedagogicznej termin “socjoterapia” pojawił się stosunkowo niedawno. W literaturze przedmiotu pojawia się w wielu znaczeniach.
- 3. WPROWADZENIE Współcześnie socjoterapia polega na celowym stwarzaniu dzieciom warunków (doświadczeń społecznych) korygujących zaburzenia zachowania, nadpobudliwości i zahamowań oraz niektórych zaburzeń emocjonalnych.
- 4. WPROWADZENIE W trakcie zajęć w psychice dziecka powinny nastąpić zmiany sądów poznawczych i wzorców zachowań. Proces socjoterapeutyczny powinien również umożliwić dziecku odreagowanie emocjonalne1. 1 Edyta Sieniuć, Socjoterapia, www.edukator.org.pl
- 5. PROJEKTY SOCJOTERAPEUTYCZNE W NASZYM GIMNAZJUM We współczesnej edukacji projekt jako metoda pracy z uczniem stał się bardzo popularny. Dostrzegając jego zalety, Ministerstwo Edukacji Narodowej, wprowadziło go obligatoryjnie do szkół. Nasze gimnazjum jest przykładem tego, że ta „nowość” towarzyszy działaniom nauczycieli od wielu lat.
- 6. PROJEKTY SOCJOTERAPEUTYCZNE W NASZYM GIMNAZJUM W 2002 roku Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Prudniku, dzięki inicjatywie Pani dyrektor Ludmiły Lisowskiej, rozpoczęło współpracę z Fundacją Carl Richard Montag z Bonn. Jednym z celów fundacji jest realizowanie projektów socjoterapeutycznych z udziałem młodzieży polskiej i niemieckiej.
- 7. PROJEKTY SOCJOTERAPEUTYCZNE W NASZYM GIMNAZJUM W naszej szkole docenci fundacji realizowali projekty o charakterze artystycznym i sportowym. W projektach brali udział zarówno uczniowie mający problemy szkolne, nadpobudliwi, zagrożeni marginalizacją i wykluczeniem społecznym, zamknięci w sobie, nieśmiali, upośledzeni w stopniu lekkim, z trudnościami w nauce wynikającymi z różnych przyczyn, jak i bardzo zdolni.
- 8. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” Projekt plastyczny, w którym uczniowie tworzyli własne maski z masy papierowej, budowali wzajemne zaufanie, uczyli się współpracy w grupie, komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Wykonywanie maski
- 9. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” Czy zostanę z tym na zawsze?! Celem projektu było również uświadomienie uczestnikom, że każdy z nas nosi jakąś maskę, w określonych sytuacjach przybieramy różne pozy i różnie się zachowujemy.
- 10. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” Po wykonaniu masek uczniowie przygotowali wspólnie krótką inscenizację, odzwierciedlającą ich emocje: „Moja maska mieszka w oazie. Jest uśmiechnięta, ponieważ szła długo przez pustynię, a w oazie odnalazła spokój i poczuła ulgę. W swoim namiocie czuje się bezpieczna”. „Chciałem, żeby moja maska żyła w rzece, gdzie pełno jest ryb, roślin i kamieni. Mam nadzieję, że tam czułaby się dobrze”. „Moja maska z wyrazistymi kolorami pasuje do tropikalnej wyspy”. „Moja maska mieszka pod wodą i czuje się bezpiecznie wśród ryb. Odnalazła tam spokój i harmonię”.
- 11. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” Na początku był chaos…
- 12. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” Udział w tym projekcie stworzył uczniom możliwość pobudzenia swojej wyobraźni, twórczej aktywności, otwarcia się na drugiego człowieka, zrzucenia przybieranej na co dzień maski, nauczenia się radzenia sobie z własnymi emocjami, przekonania się, że człowiek musi być odpowiedzialny za siebie i za innych. Uświadomili sobie również, jak ważne w życiu jest wzajemne zaufanie.
- 13. „OD CHAOSU DO PORZĄDKU” A teraz – nasze prawdziwe oblicza
- 14. ”MÓWIĄCE KIJE” – RYTM I NIEWERBALNA KOMUNIKACJA Podczas projektu uczniowie mieli nauczyć się komunikowania w sposób niewerbalny przy użyciu bambusowych kijów. W grupach przygotowywali pantomimę. Następnie prezentowali ją z wykorzystaniem kijów i przedmiotów codziennego użytku np. krzeseł, stołów. Wystukując wymyślone przez siebie rytmy, wyrażali własne myśli i uczucia.
- 15. ”MÓWIĄCE KIJE” – RYTM I NIEWERBALNA KOMUNIKACJA Rozumiemy się bez słów
- 16. ”MÓWIĄCE KIJE” – RYTM I NIEWERBALNA KOMUNIKACJA Uczestnicy uczyli się asertywności, współpracy w grupie, stawali się bardziej pewni siebie. Odkrywali swoje talenty, których wcześniej nie byli świadomi. Kształcili umiejętność komunikowania się w różny sposób.
- 17. ”MÓWIĄCE KIJE” – RYTM I NIEWERBALNA KOMUNIKACJA Pozbywamy negatywnych uczuć
- 18. „OD RYTMU DO MELODII” Podczas projektu uczniowie tworzyli z różnych dostępnych materiałów instrumenty muzyczne, m. in.: bębny afrykańskie, grzechotki, tamburyna, po czym uczyli się wydobywania z nich dźwięków. Następnie stworzyli orkiestrę, która musiała wspólnie zagrać różne rytmy. W drugiej części projektu uczestnicy mieli za zadanie wydobyć rytm z wnętrza swojego ciała lub ciała kolegi i go wystukać.
- 19. „OD RYTMU DO MELODII” Wbrew pozorom to nie takie proste!
- 20. „OD RYTMU DO MELODII” Poprzez grę i wystukiwanie rytmów uczniowie mogli wyładować swoje emocje, złagodzić napięcia, zrelaksować się. Ćwicząc w parach, uczyli się zaufania, współpracy, odpowiedzialności. Grając w dużej orkiestrze, musieli nauczyć się wspólnego działania. Prezentując się na forum szkoły, stawali się bardziej pewni siebie i wzmacniali poczucie własnej wartości.
- 21. „OD RYTMU DO MELODII” Wspólne granie na podwórku Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Prudniku
- 22. „PROJEKTWOCHE” Projekt był realizowany w Niemczech. Brała w nim udział grupa młodzieży z naszej szkoły oraz uczniowie szkoły specjalnej z Kolonii. Uczestnicy pracowali w podgrupach, zajmując się różnymi dziedzinami, m. in. ekologią, biologią i chemią, sztuką i sportem. Efekty pracy zostały zaprezentowane podczas jednodniowego festynu, w którym wzięli udział uczniowie, rodzice i zaproszeni goście.
- 23. „PROJEKTWOCHE” Zajęcia sportowe prowadził członek Międzynarodowej Federacji Koszykówki Niepełnosprawnych, który zdradził uczniom tajniki trudnej sztuki gry w koszykówkę na wózkach inwalidzkich. Największe wrażenie na uczestnikach zrobił niezwykły mecz w koszykówkę na dwóch kółkach.
- 24. „PROJEKTWOCHE” To wcale nie jest łatwe!
- 25. „PROJEKTWOCHE” Uczniowie, którzy na co dzień sprawiali kłopoty wychowawcze, bardzo dobrze odnaleźli się w nowych rolach. Stali się bardziej odpowiedzialni za siebie i innych. Uważny dorosły obserwator zajęć mógł dostrzec przyczyny niewłaściwego zachowania, co pozwoliło wyciągnąć wnioski do dalszej pracy z uczniami.
- 26. PODSUMOWANIE Udział w projektach socjoterapeutycznych stanowił dla uczniów szereg doświadczeń społecznych. W wyniku prowadzonych zajęć u uczestników nastąpiła korekta zaburzeń zachowania. Wielu z nich odblokowało swoje emocje, wyraziło prawdziwe uczucia.
- 27. PODSUMOWANIE Projekty umożliwiły dzieciom nieśmiałym, zamkniętym w sobie, wycofanym otwarcie się, pokazanie swojego wnętrza bez obawy przed krytyką czy ośmieszeniem. Stały się pewniejsze siebie, dowartościowane, bardziej ufne.
- 28. PODSUMOWANIE Uczniowie nadpobudliwi nauczyli się rozładowywać własne emocje i w twórczy sposób wykorzystywać nadmiar energii. We wszystkich projektach uczestniczyli również uczniowie bardzo zdolni, którzy mogli rozwinąć swoje talenty, pobudzić własną kreatywność i nabyć nowe doświadczenia.
- 29. PODSUMOWANIE Wszystkie zdjęcia i wypowiedzi uczniów wykorzystane w niniejszej prezentacji pochodzą z zasobów archiwalnych Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Prudniku. Magdalena Kowalska Barbara Srębacz Anna Tuła-Nowacińska Katarzyna Wołoszyn