2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc

2° Marzo - 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2°
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 06 al 31 de marzo
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“ SOY FELIZ RETORNANDO AL COLEGIO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 2° grado se encuentran motivados, entusiasmados y llenos de alegría por el inicio del año escolar.
Al regresar se dan cuenta que aún no están organizados, no se tiene acuerdos específicos de trabajo en el aula, en el patio, en las
relaciones entre ellos. Aún no se tiene definido las responsabilidades en aula y obligaciones que han de cumplir. Por lo que requieren
organizarse para interactuar mejor entre ellos.
En este escenario se plantea los siguientes retos: ¿Qué acuerdos podríamos plantear para una mejor convivencia? ¿Cómo podríamos
hacer para organizarnos para trabajar en aula dentro y fuera?
Ante esta situación los niños emplearán su expresión oral – escrito, organizándose para realizar actividades que les permitan
conocerse con respeto y armonía.

2° Marzo - 2
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
Respeto por las diferencias Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta hechos
y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas)
y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en
su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
- Narra vivencias
de sus
vacaciones
- Escuchamos un
caso y opinamos
- Presentación de
nuestros
acuerdos
- Organiza las ideas
sobre la cual
narrará.
- Pronuncia con
claridad y en voz
alta.
- Narra realizando
gestos
movimientos.
- Participa en el
diálogo.
- Opina sobre el
contenido del texto
- Prepara la
presentación de sus
acuerdos de
convivencia.
Fichas de
trabajo
Lee y resuelve
ficha de
opinión.
Presentación
del cartel de
los acuerdos
de convivencia
Escala de
valoración

2° Marzo - 3
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
interlocutores y contexto.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
contexto del texto oral. (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
- Dialogando
acerca de las
responsabilidades
- Presentación del
cuadro de
responsabilidades
.
- Presenta la
propuesta de sus
acuerdos de
convivencia.
- Responde a
preguntas respecto
a la propuesta
presentada
- Comparte ideas de
imágenes de las
responsabilidades
en el aula
- Dialoga sobre las
responsabilidades
en el aula.
- Expresa
compromisos sobre
la importancia de
las
responsabilidades
en el aula.
- Prepara ideas para
presentar el cuadro
de
responsabilidades
- Expresa el
propósito de la
presentación.
- Explica la utilidad
del cuadro de
responsabilidades
- Organiza ideas para
Participación
en un diálogo
referente a las
responsabilida
des en el aula
Presentación y
explicación
del cuadro de
responsabilida
des del aula

2° Marzo - 4
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia
- ¿Cómo es mi
aula?
- Describen cómo
quedó su aula.
describir el aula.
- Describe su aula
usando conectores
de enlace.
- Planifica la
descripción oral de
como quedo su
aula.
- Describe como
quedo el aula
después de la
organización.
Descripción
del aula antes
de su
organización.
Descripción
oral del aula
después de su
organización.
Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan
las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
- Leemos “unas
vacaciones
diferentes!”
- Leemos rimas
con nombres.
.(nombres
propios)
- Ubica información
en el texto.
- Identifica cómo se
inicia, continúa y
termina el texto.
- Reconoce los
hechos y el orden
en que sucedieron.
- Dice de qué trata
los textos a partir de
las imágenes.
- Ubica dónde se
dicen algunas
palabras en el texto
y explica por qué.
- Identifica y
selecciona palabras
que terminan igual y
riman entre sí.
Ficha de
lectura y
cuaderno de
trabajo de
Comunicación
– MINEDU
Ficha resuelta
de lectura.
- Lista de
cotejo
- Escala
de
valoraci
ón

2° Marzo - 5
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Leemos un caso
de convivencia
letras cl,pl, bl
- Leemos textos
cortos del agua
combinando
letras pr,br.
- Leemos textos
cortos del aula
combinando
letras tr,fr.
- Dice de que tratará
el texto antes de
leerlo.
- Ubica palabras con
sonidos bl y cl.
- Lee palabras con el
sonido con cl y bl.
- Predice de qué
tratará el texto.
- Señala información
en lugares
evidentes del texto.
- Identifica palabras
que lleven los
sonidos : pr- br
- Dice de qué tratará
el texto a partir de
las imágenes.
- Ubica dónde dice
- Como es el aula.
- Identifica y
selecciona
- palabras que lleven
los sonidos tr- fr
Resolución de
ficha de lectura
Soluciona
preguntas
referente al
cuidado del
agua.
Ficha de
comprensión
resuelta por
los estudiantes
de acuerdo a
los criterios
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y desarrolla
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
- Escribimos
hechos vividos de
nuestras
vacaciones.
- Escribe un texto
con ideas claras
que describan sus
vacaciones.
- Usa las mayúsculas
Texto escrito
de mis
vacaciones.
Escala de
valoración

2° Marzo - 6
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado
de algunos tipos de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos
según la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
escribir.
- Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
- Escribimos rimas
con nuestros
nombres.
- Escribo textos
cortos
combinando
letras pl, bl
- Escribo textos
y el punto al final en
las ideas.
- Planifica su
escritura
considerando para
qué y para quienes
escribe.
- Completa el plan de
escritura con sus
compañeras y
compañeros para
qué escribirá y
quién leerá las
rimas.
- Escribe teniendo en
cuenta que las
palabras terminan
igual y riman entre
sí.
- Utiliza letras
mayúsculas y
coloca el punto al
final de la rima.
- Organiza ideas para
escribir un texto
narrativo.
- Escribe ideas claras
con ayuda.
- Planifica un texto
Ficha resuelta
por los
estudiantes de
acuerdo a los
criterios
Escritura de un
texto de
convivencia.

2° Marzo - 7
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
cortos de
responsabilidades
combinando
letras fl, gl.
- Escribimos un
cuadro de
responsabilidades
- Escribe textos
cortos del aula
combinando
letras tr,fr.
referente a las
responsabilidades
- Escribe el texto
teniendo en cuenta
la planificación.
- Revisa el texto con
orientación.
- Selecciona el
destinatario, el tema
y propósito del
cuadro que
producirá.
- Escribe en el nivel
alfabético el cuadro
de
responsabilidades
considerando el
tema, el propósito y
el destinatario
- Revisa la escritura
correcta del texto
- Planifica la escritura
del texto referente
al aula-
- Escribe el texto
teniendo en cuenta
el tema, destinatario
y propósito.
- Escribe palabras
que lleven los
sonidos tr- fr
Escritura de un
texto referente
a las
responsabilida
des en el nivel
alfabético
Cuadro de
responsabilida
des.
Texto
descriptivo del
aula
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Agrupamos - Agrupa colecciones Resolución de Escala de

2° Marzo - 8
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras y
los representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar
e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de hasta
dos cifras.
•
-
objetos
- Formamos
grupos de
semillas
- La decena
agrupando de
diez en diez
- Jugamos a
canjear
de alimentos y
objetos teniendo en
cuenta las
características de
color, forma y
tamaño
- Expresa sus
características y el
criterio que usó
para agruparlos.
- Expresa con sus
propias palabras las
representaciones
realizadas en el
juego.
- Explica cómo una
cantidad contiene o
está contenida en
otra.
- Agrupa una
cantidad de objetos
en decenas.
- Representa la
decena como grupo
de diez unidades.
- Registra con
números la cantidad
de elementos que
ha agrupado de a
10.
- Representa el canje
de 10 unidades por
una tapa.
una ficha.
Resolución de
problemas en
una ficha
Resolución de
agrupación de
10 en 10 en
una ficha de
trabajo
Resolución de
ficha de
trabajo
valoración

2° Marzo - 9
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Juntamos hasta
30-40 objetos
- Separamos hasta
30 objetos
- Agregamos hasta
30 objetos
- Explica los canjes
que realiza.
- Representa el canje
de unidades.
- Emplea estrategias
de comparación
para la formación
de la decena.
- Relaciona datos del
problema con la
acción de juntar
- Junta cantidades
con material
concreto.
- Explica porque se
debe juntar o sumar
en el problema.
- Identifica datos en
el problema.
- Separa cantidades
con material
concreto
- Explica el
significado de
separar objetos.
- Agrega objetos para
llegar hasta 30 con
palitos y chapas
- Dibuja las
representaciones
Explica las
situaciones de
juntar hasta 40
con la suma.
Representació
n de acciones
de separar
cantidades
hasta 30.
Representa
con material
concreto y
grafico
situaciones de

2° Marzo - 10
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Resolvemos
agregando.
- Quitamos objetos
cuando agrega
- • Explica la
resolución del
problema.
- Dice de qué trata el
problema con sus
propias palabras.
- Representa con
material concreto
situaciones de
agregar.
- Explica con
esquemas las
situaciones de
agregar cantidades
- Ubica datos en el
problema
- Representa con
material concreto
situaciones de
quitar objetos.
- Representa con
dibujos las
situaciones de
quitar.
- Explica con
ejemplos el
significado de quitar
cantidades.
agregar
Explica cuando
se agrega con
gráficos.
Soluciona
problemas de
quitar
cantidades con
dibujos y lo
operación de
la sustracción

2° Marzo - 11
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Agregamos
algunos más
- Ubica datos en el
problema
- Representa con
dibujos las
situaciones de
agregar algunos
más.
- Explica el
significado de
algunos más.
Soluciona
situaciones
problemáticas
de agregar
algunos más
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones
y lo que debe hacer para
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Describe, usando lenguaje
cotidiano y repre-
sentaciones concretas y
dibujos, el patrón de
repetición (con dos
criterios perceptuales), y
cómo aumentan o
disminuyen los números
en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
- Patrones de
repetición gráfico
- Explica con sus
propias palabras un
patrón gráfico.
- Completa el patrón
con el dibujo que le
corresponde.
- Plantea patrones
gráficos con dos
criterios
Completa y
crea con
dibujos
patrones de
repetición.
Lista de
cotejo

2° Marzo - 12
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
sobre relaciones
geométricas.
- Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la medida de la
longitud al determinar
cuántas veces es más
largo un objeto con
relación a otro. Expresa
también que el objeto
mantiene su longitud a
pesar de sufrir
transformaciones como
romper, enrollar o
flexionar (conservación de
la longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y
viceversa.
- Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
un punto de referencia;
hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia
- Comparamos
longitudes más
corto-más largo
- Reconociendo mi
lateralidad
derecha-izquierda
en objetos.
- Reconociendo mi
lateralidad
derecha-izquierda
en mí mismo.
- Jugamos a
desplazar objetos
en el tablero
- Identifica las
características de
los objetos.
- Ordena las
colecciones por
longitud.
- Explica los
procesos que siguió
para ordenar.
- Representa con
material concreto y
gráfico la posición
de objetos o
personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición
- Usa expresiones a
la izquierda,
derecha al ubicar
objetos.
- Identifica la
ubicación de
objetos y personas
utilizando
expresiones “a la
derecha “a la
izquierda”.
- Representa con
material concreto y
Resolución de
ficha de
trabajo
Dibujo
expresando la
posición de
objetos (a la
izquierda o
derecha) en
relación a
puntos de
referencia.
Resolución de
ficha de
trabajo
Escala de
valoración

2° Marzo - 13
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
gráfico la posición
de objetos
utilizando las
expresiones “a la
derecha “a la
izquierda”
Personal
social
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los
demás respetando las
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y
características de las
personas de su localidad o
región. Construye de
manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza
acciones específicas para
el beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre
compañeros, y los
cumple.
- Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para pro-
poner y participar en
actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
- Proponemos
acuerdos de
convivencia.
- Importancia de
las normas del
aula.
- Las
responsabilidades
- Propone normas de
convivencia para
convivir de manera
armoniosa.
- Se compromete a
cumplir las normas
propuestas.
- Reconoce la
importancia de
elaborar acuerdos
de convivencia para
convivir en armonía
en el aula.
- Analiza casos
referente a las
responsabilidades.
- Manifiesta la
importancia de las
responsabilidades.
- Asume las
responsabilices que
tendrá este año.
Propuesta de
acuerdos de
convivencia en
el aula.
Análisis de
casos de
convivencia
escolar.
Asume
compromisos
para ser
responsable

2° Marzo - 14
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Proponen
responsabilidades
en el aula
- Palabras mágicas
- Identifica las
responsabilidades
que se deben
asumir en el aula.
- Propone
responsabilidades
que se cumplirá en
el aula.
- Dialoga como
pueden ser
cordiales en el aula.
- Señala que
palabras mágicas
puede usar en el
aula.
- Expresa como
usará las palabras
mágicas
Propuesta de
responsabilida
des para el
aula-
Reflexiona
sobre la
importancia
de usar
siempre las
palabras
mágicas.
Construye interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y
consecuencias de estos
cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Obtiene información de
imágenes y objetos
antiguos, testimonios de
personas y expresiones
temporales propias de la
vida cotidiana, y reconoce
que estos le brindan
mayor información sobre
su historia familiar y la de
su comunidad.
- Secuencia acciones o
hechos cotidianos de su
vida personal, familiar y
de la comunidad, y
reconoce aquellos que
- ¿Cómo está
ahora mi colegio?
- El antes y ahora
de mi aula.
- Describe los
cambios que se
produjo en
determinados
lugares de su
Institución
Educativa.
- Escribe los cambios
o continuidades que
tuvo su I.E.
- Explica como era
su colegio antes
de organizarla.
- Describe los
Escritura de
comparación
de su I.E en
cuadro de
doble entrada
Cuadro
comparativo
del antes y del
ahora del aula.
Escala de
valoración

2° Marzo - 15
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos
e identifica acciones
simultáneas.
suceden de manera
simultánea.
- Describe acontecimientos
de su historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
cambios y lo que
continúa en el aula.
Ciencia y
tecnología
Indaga al explorar objetos
o fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuestas y
actividades para obtener
información sobre las
características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o
gráfica lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
- Hace preguntas que
buscan la descripción de
las características de los
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas basándose en
el reconocimiento de
regularidades
identificadas en su
experiencia.
- Obtiene y registra datos, a
partir de las acciones que
realizó para responder a
la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de
información o representa
los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de
escritura.
- Compara y establece si
- Indagan ¿Cómo
han desarrollado
y crecido?
- Responde a
preguntas referente
a los cambios en su
cuerpo
- Describe los
cambios que tuvo
desde su
nacimiento
- Explica a través de
le lectura de fuentes
de información los
cambios en la
niñez.
- Compara las
respuestas iniciales
y finales.
Presentación
de la
indagación
realizada
referente a los
cambios de
su cuerpo

2° Marzo - 16
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los
dientes (que sirven para
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
- Descubrimos
nuestro cuerpo
(partes de la cara,
tronco,
extremidades)
- Diferencias y
similitudes entre
niños y niñas.
- El agua en el
cuerpo humano
- Identifica su cabeza
y menciona sus
funciones.
- Señala su tronco,
menciona qué
funciones tiene y
qué actividades le
permite realizar.
- Indica sus
extremidades
superiores e
inferiores y las
actividades que le
permiten realizar.
- Menciona las
características que
los diferencia entre
niño y niña.
- Formula hipótesis
referente a la
cantidad de agua
que hay en el
cuerpo humano.
Completa ficha
de partes del
cuerpo
humano.
Describe
características
del niño y niña
en una ficha
de trabajo
Esquema de la
cantidad de
agua en el
cuerpo
Escala de
valoración

2° Marzo - 17
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Analiza fuentes de
información
respecto a la
cantidad de agua
que hay en nuestro
cuerpo.
- Describe en un
gráfico como el
agua está
distribuido en el
cuerpo.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de
un grupo de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o
experimenta y conversa
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Explica sus ideas y
expresa los sentimientos
que le generan las
manifestaciones artístico
culturales, con base en
sus observaciones y
experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con
sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los
personajes de una obra
de teatro, y lo asocia con
el tema de la historia.
- Dramatización de
casos.
- Modula su voz de
acuerdo con el
personaje que
representa.
- Se expresa con
fluidez, vocalización
y volumen
adecuado.
- Capta la atención y
el interés del
público.
Expresión
dramática.
Escala de
valoración

2° Marzo - 18
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sobre los temas, las ideas
y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación,
sus experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa
su imaginación para
representar a los diversos
personajes de una
leyenda y experimenta
con una variedad de
movimientos corporales y
tonos de voz.
-
- Nos
reencontramos
bailando con
alegría
- Decoramos
nuestro cartel de
responsabilidades
. (embolillado,
recortado)
- Dibujan su aula el
antes y ahora.
- Explora a través del
ritmo y del
movimiento un
baile.
- Imita y crea ritmos
diversos.
- Comparte sus
emociones y
creaciones con sus
compañeros.
- Describe
decoraciones de
carteles de
responsabilidades
- Propone como
decorar el cartel de
responsabilidades
con el embolillado y
recortado presenta
la decoración del
cartel de
responsabilidades
- Describe como era
y como está el aula.
- Dibuja su aula
como era antes y
como quedo
después de la
organización.
- Presenta sus
dibujas y describe
Desplazamient
o al ritmo de la
música.
Escala de
valoración

2° Marzo - 19
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
porque lo dibujo así
Educación
religiosa
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Convive de manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Establece relaciones
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en celebraciones
religiosas de su
comunidad.
- Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
- Discrimina lo
bueno y malo en
acciones
- Se comunica con
Dios a través del
Padre Nuestro
- Narra que es la voz
de la conciencia
con sus propias
palabras.
- Diferencia lo bueno
y malo en
situaciones vividas.
- Expresa como se
comunica con Dios.
- Analiza el
significado de la
oración del Padre
nuestro.
- Propone como
realizar la oración
del Padre nuestro
en familia y e a
escuela
Escritura de
compromiso
para practicar
lo bueno.
Explicación
del significado
del Padre
Nuestro
Escala de
valoración
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
- Expresa en forma oral,
gráfica, escrita y corporal
el amor a su amigo Jesús.
- Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos
asumiendo un compro-
miso de cuidado y
respeto.
- Jesús nuestro
amigo
- Asume
compromisos
para el cuidado
del aula
- Comprende que
Jesús ama a los
niños y quiere ser
amigo de ellos.
- Practica acciones
que demuestran
confianza en Jesús
y en sus
compañeros.
- Expresa su
admiración y
agradecimiento a
Dios por el agua
conoce que Dios
Dibujo y
escritura
acciones que
realiza para
ser amigo de
Jesús.
Propuesta de
cómo cuidar el
agua.
Escala de
valoración

2° Marzo - 20
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
respetando lo creado. conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
ha hecho el agua y
nos la ha dado por
amor.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos
a través de objetos
virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información del
entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales y realiza bús-
quedas de información
como parte de una
actividad. Ejemplo: El
estudiante busca infor-
mación en un libro digital
o en contenidos de un
CD-ROM.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión,
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en
actividades específicas
teniendo en cuenta
criterios de seguridad y
cuidado.
- Problemas de
juntar y quitar
- La convivencia en
el aula
- Participa
resolviendo
situaciones de
quitar y juntar en
un entorno virtual
para reforzar su
aprendizaje
- Participa en juegos
interactivos en el
desarrollo de
situaciones
relacionadas a la
convivencia
Solución de
actividades de
trabajo en los
entornos
virtuales
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y sa-
beres previos para realizar
una tarea. Fija metas de
duración breve que le
permitan lograr dicha
tarea.
- Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
- Actividades
propuestas en la
EDA
- Participa en la
evaluación de sus
aprendizajes.
- Identifica los
aprendizajes que
logro desarrollar,
así mismo las
actitudes y valores
que logro poner en
práctica en la
presente EDA
Cuadros de
autoevaluación
Lista de
cotejo

2° Marzo - 21
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
metas.

2° Marzo - 22
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA1: Nos reencontramos con alegría
06 DE MARZO 07 DE MARZO 08 DE S MARZO 09 DE S MARZO 10 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N°59:
Nos reencontramos
bailando con alegría.
Arte y cultura
Escribimos hechos vividos
de nuestras vacaciones.
Comunicación
Narra vivencias de sus
vacaciones
Comunicación
Leemos rimas con
nombres. .(nombres
propios)
Comunicación
Escribimos rimas con
nuestros nombres.
Comunicación
¿Cómo está ahora mi
colegio?
Personal social
Reconociendo mi
lateralidad derecha-
izquierda en objetos.
Matemática
Reconociendo mi
lateralidad derecha-
izquierda en mí mismo.
Matemática
Comparamos longitudes
más corto-más largo
Matemática
Agrupamos objetos
Matemática
Leemos texto de las
vacaciones
(El punto y la mayúscula)
Comunicación
Jesús nuestro amigo
Educación Religiosa
Descubrimos nuestro
cuerpo (partes de la cara,
tronco, extremidades)
Ciencia y Tecnología
De regreso al colegio
Tutoría

2° Marzo - 23
SEMANA 2: Proponemos acuerdos de convivencia
13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
Escuchamos un caso y
opinamos
Comunicación
Leemos un caso de
convivencia
letras cl,pl, bl
Comunicación
Diferencias y similitudes
entre niños y niñas
Ciencia y Tecnología
Proponemos acuerdos de
convivencia.
Personal social
Presentación de
nuestros acuerdos de
convivencia.
Comunicación
Dramatización de casos.
Arte y cultura
Importancia de las normas
del aula
Personal social
La decena agrupando de
diez en diez.
Matemática
Escribo textos cortos
combinando letras pl, bl.
Comunicación
Jugamos a canjear
Matemática
Formamos grupos de
semillas
Matemática
Discrimina lo bueno y
malo en acciones.
Educación Religiosa
valor el respeto
Tutoría
Jugamos a canjear
Matemática

2° Marzo - 24
SEMANA 3: Todos tenemos responsabilidades que cumplir
Actividad Nº 11 Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad N° 15:
Dialogamos ¿debemos
cumplir con nuestras
responsabilidades?
Comunicación
Escribo textos cortos de
responsabilidades
combinando letras fl, gl.
Comunicación
Leemos textos cortos del
agua combinando letras
pr, br.
¿Cómo usamos el agua?
Comunicación
Escribimos un cuadro de
responsabilidades
Comunicación
Presentación del cuadro
de responsabilidades.
Comunicación
Juntamos hasta 30-40
objetos
Matemática
Proponen
responsabilidades en el
aula
Personal social
Separamos hasta 30
objetos
Matemática
Jugamos a desplazar
objetos en el tablero
Matemática
Agregamos hasta 30
objetos
Matemática
Las responsabilidades
Personal social
Asume compromisos para
el cuidado del aula.
Educación religiosa
El agua en el cuerpo
humano
Ciencia y tecnología
Decoramos nuestro cartel
de responsabilidades.
(embolillado, recortado)
Arte y cultura
Valor de la
responsabilidad
Tutoria

2° Marzo - 25
SEMANA 4: Organizamos nuestra aula
Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad Nº 19: Actividad N° 20:
¿Cómo es mi aula?
Comunicación
Leemos textos cortos del
aula combinando letras
tr,fr.
Comunicación
Escribe textos cortos del
aula combinando letras
tr,fr.
Comunicación
Quitamos objetos
Matemática
Describen cómo quedó
su aula.
Comunicación
Resolvemos agregando
Matemática
Patrones de repetición
gráfico.
Matemática
El antes y ahora de mi
aula.
Personal social
Palabras mágicas
Personal social
Agregamos algunos
más
Matemática
Se comunica con Dios a
través del Padre Nuestro
Educación religiosa
Indagan ¿Cómo han
desarrollado y crecido?
Ciencia y tecnología
Dibujan su aula el antes y
ahora.
Arte y cultura
Cuidado de pertenecías
del aula
Tutoría

2° Marzo - 26
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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