1. EL DIVERTIDO MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS Y LA LECTURA CON AYUDA DE LAS TIC.
Docente:
ALEYDA JANETH HERNANDEZ GUTIERREZ
SEDE RURAL EL PARAMO
Código DANE: 225151000276
Cáqueza, Cundinamarca
2012
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2. Tabla de contenido
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................. 3
1.1 Definición del Problema .......................................................................................................... 3
2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 3
3. MARCO METODOLÓGICO. ....................................................................................................... 4
4. OBJETIVOS ................................................................................................................................ 5
4.1 General ......................................................................................................................................... 5
4.2 Específicos .............................................................................................................................. 5
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................... 6
6. PROCESO EVALUATIVO. .......................................................................................................... 7
7. SOFTWARE O APLICATIVOS DE LOS QUE SE APOYARA EL PROYECTO ......................... 7
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................................. 8
9. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................ 9
10. ANEXO FOTOGRAFIAS. ...................................................................................................... 10
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3. 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Definición del Problema
Los estudiantes de la Escuela Rural el Paramo poseen problemas en las áreas de español y
matemáticas, debido a que se les dificulta la escritura de palabras, confundiendo fonemas, siendo
además apáticos a la escritura y lectura. En cuanto a las matemáticas no les agrada, puesto que
es la materia que más se les dificulta.
2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto tiene la finalidad de lograr con Las TIC, crear herramientas motivadoras para la
apropiación de la lecto-escritura y las matemáticas, a través de la producción de diferentes textos,
y la indagación de la geometría básica, me propongo enfrentar el reto de mejorar las dificultades
de lecto escritura y matemáticas en los niños y niñas de los grados primero y segundo de la sede
educativa el paramo.
Este proyecto es importante porque permite motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes
a través de una serie de actividades interactivas, mediante la utilización del computador, de textos
literarios en la producción de lectura y escritura de cuentos, fábulas, historietas, poesías, poemas y
entre otros.
De igual forma se motiva a estudiar una de las áreas que más se les dificulta a los estudiantes
como son las matemáticas, desde luego con el uso de las TIC, aquí se amplían temas como
operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, formas geométricas, el sistema
métrico, entre otros.
Se busca por lo tanto fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a los niños y
niñas a todo tipo de textos, como también a aplicaciones matemáticas, esta apropiación de las Tic
es fundamental porque son herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación, el
conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del pensamiento.
Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qué cubran necesidades, intereses,
aptitudes y capacidades de los estudiantes con una acción pedagógica que estimule y desarrolle la
interpretación matemática y del lenguaje, logrando de esta manera la formación integral de los
educandos, debido a que promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y la en la
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4. interdisciplinariedad, para la adquisición competencias informáticas y digitales en cualquier
contexto educativo.
3. MARCO METODOLÓGICO.
La metodología empleada para éste proyecto, se fundamenta en la línea de investigación acción
reflexión, se basa en la práctica pedagógica del docente que busca transformar y satisfacer las
necesidades de los educados y comunidad educativa en general. Además observa y descubre los
problemas que se vivencian en el aula y se enfrentan a través de acciones que contribuyan a
mejorar los procesos educativos para satisfacer las necesidades de los educandos. Para ello se
propone una metodología activa y participativa que invite a los niños, como actores principales a
aprender, a conocer, interactuar consigo, con los demás y manifestaciones de las matemáticas y
la lengua escrita y oral, mediante el uso de variadas herramientas informáticas y pedagógicas
(cuentos, libros, revistas, computador, internet, video beam, videos.)
PRIMERA FASE Organización del grupo: en esta fase se realizó la consolidación del equipo de
trabajo, además en consenso se eligió el tema y el título de la propuesta pedagógica. También se
solicitó por escrito y en forma verbal el permiso para llevar a acabó el proceso investigativo.
SEGUNDA FASE Planeación realizamos una primera reunión con los educandos y padres de
familia para presentar y socializar la propuesta, luego se dialogó con los niños y la rectora para
anotar sus inquietudes y registrar en el diario de campo todos los acontecimientos sobre la
situación observada. Teniendo como base el diagnóstico realizado mediante la observación, el
dialogo y la información recopilada.
TERCERA FASE Exploración de la realidad: Se analizaron los resultados arrojados en las
reuniones y observamos que los niños demuestran apatía y desmotivación hacia la lecto-escritura y
las matemáticas porque algunas veces no comprenden los temas que estudian. También se
observó que los padres demuestran poco interés y falta de acompañamiento en este proceso. Por
lo tanto las TIC son las herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas
en los niños y niñas para el aprendizaje de estas dos materias.
CUARTA FASE Socialización y evaluación: Con la propuesta el divertido mundo de las
matemáticas y la lectura con ayuda de las TIC se busca innovar logrando que los estudiantes se
apropien del computador, internet, medios audiovisuales y las herramientas multimediales para
fortalecer los conocimientos estudiantes de los grados primero y segundo de la sede educativa el
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5. paramo, a través de su propia experiencia la realización de actividades como cuentos, talleres
matemáticos, poemas, fábulas, anécdotas, juegos matemáticos, desarrollando procesos
cualitativos y cuantitativos donde le permita al docente comprobar los resultados adquiridos en los
procesos de enseñanza.
4. OBJETIVOS
4.1 General
Diseñar y experimentar una propuesta didáctica apoyada en las TIC, que permita el mejoramiento
de destrezas a nivel de lecto-escritura específicamente en composición, ortografía y procesos
lectores en los estudiantes de grados primero y segundo. Además de aplicar estas propuestas
didácticas e informáticas a los procesos matemáticos.
4.2 Específicos
Generar junto a los estudiantes una propuesta didáctica apoyada en tecnología multimedia
para desarrollar habilidades y destrezas en comprensión lectora, producción de texto y
ortografía.
Reconocer las dificultades y retos que se presentan en los niños y niñas, que vienen
asociadas a las tareas del área de las matemáticas.
Capacitar a los estudiantes en la utilización de las diversas herramientas que nos
proporciona el computador y la Internet, para el buen desarrollo de las actividades
propuestas.
Enfocar las búsquedas de software matemáticos a entornos dinámicos, que permitan la
interacción de todos los estudiantes y que sean de fácil entendimiento para cada alumno.
Crear conciencia acerca de la importancia de utilizar las TIC como herramientas
facilitadoras en los procesos matemáticos, de lectura y escritura.
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6. Crear talleres que de orden lógico matemático, en los cuales los estudiantes puedan
interactuar con el computador.
Contrastar los niveles de comprensión que logran los estudiantes en las áreas de
matemáticas y lenguaje.
Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la
transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del
conocimiento.
Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales a través de programas
educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y
escritura de textos digitales.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fases Actividades Fechas
PRIMERA FASE Consolidación del equipo de trabajo, aquí también se elegirán los temas, el 3 de diciembre al
Organización del método pedagógico e informático que se utilizara para llevar a cabo tanto 7 de diciembre
grupo el aprendizaje en matemáticas, como en lectura y escritura para los de 2012
diferentes cursos.
SEGUNDA FASE: Realización de reuniones con padres de familia, para presentar la 11 de febrero al
Planeación propuesta. 29 de marzo de
Se presentara a los alumnos y padres de familia en qué consiste la 2013
propuesta, esto para entender que inquietudes Se presentan.
Una vez obtenidos los resultados a la actividad anterior, se empezara a
mostrar las diferentes herramientas informáticas de las cuales se
dispone.
TERCERA FASE: Se realizara una exploración de los software educativos que se poseen, 1 de abril al
Exploración de la donde se les propondrán ejercicios didácticos a los niños en las áreas de 30 de mayo de
realidad matemáticas, lectura y escritura. 2013
CUARTA FASE: Se harán las respectivas evaluaciones, esto para ver el resultado obtenido 4 al 25 de
Socialización y con la utilización de las herramientas informáticas. junio de 2013
evaluación
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7. 6. PROCESO EVALUATIVO.
Analizar los resultados obtenidos en esta investigación permitirá establecer que aportaron las
estrategias didácticas y si contribuyeron con la adquisición y el desempeño de competencias en los
procesos de enseñanza -aprendizaje de la lecto-escritura, las matemáticas y de tecnología e
informática. Por lo tanto será posible obtener los siguientes productos: La implementación de la las
horas diarias de las matemáticas y el cuento aplicada a los grados primero y segundo de básica
primaria y desde cualquier área del saber fomentando así amor por las matemáticas y la lecto-
escritura, en todos los estudiantes.
La docente de la institución se apropio de las herramientas TIC y se compromete a seguir dándole
continuidad a esta propuesta en todo los grados de la básica primaria por que favorecen la
motivación y la participación de los estudiantes y permite la aplicación de diversas metodologías
didácticas dentro del aula de clase. Los estudiantes interactuaron con sus compañeros en la
utilización de algunos medios de comunicación telemática como el Chat, el correo electrónico y el
celular en el intercambio de información escrita, verbal y en el uso de operaciones aritméticas.
7. SOFTWARE O APLICATIVOS DE LOS QUE SE APOYARA EL PROYECTO
Los materiales a utilizar para este proyecto a nivel de informática son power point, juegos de
relación, cuentos interactivos, completar palabras, escribir la palabra al dibujo, click 3.0, escribir un
cuento a partir de imágenes, CD jardín matemático y Artur, Y para complementar se emplearan dos
páginas con contenidos muy interesantes para aprender matemáticas usando las tic: matemáticas
divertidas y disfruta las matemáticas.
También se tendrán en cuenta el material didáctico que se encuentra dentro de la sede como son:
cubos lógicos, rompecabezas, ábacos, etc.
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8. 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La implementación de las TIC en el aula para la práctica pedagógica del docente y el
replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, hace indispensable el
aprovechamiento de estas herramientas en el aula de clase.
Los recursos informáticos con los que se cuenta, en la institución a pesar de no ser de muy
buena calidad y no estar en buen estado permiten poner en práctica el área de informática
y acceder de manera transversal a los procesos de las demás áreas del conocimiento.
A nivel personal se ha venido aprovechando muy el uso de las herramientas TIC, algunas
veces por que siente temor causado por el analfabetismo digital y en otros casos por la
falta de capacitación o apatía a este saber.
Se deberían facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y estudiantes
sobre la alfabetización en tecnología.
La utilización del procesador de texto Word, fue de gran importancia porque genero
motivación y creatividad en la realización de los trabajos escritos.
Se deben establecer métodos para el conocimiento y uso de herramientas tecnológicas en
el trabajo pedagógico del aula y promover espacios de capacitación en las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, dirigidas a maestros aprovechando los
docentes ya capacitados.
Realizar actividades de matemáticas y lectoescriturales creativas y dinámicas
aprovechándolas herramientas TIC como medio motivador para despertar el amor por la
lectura y la escritura.
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9. 9. BIBLIOGRAFÍA
Cabero, J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.
Ferreiro,
E., & Ferreiro, E. (1996).La Revolución Informática y los procesos de lectura y escritura.
Lectura y vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23, 30.
Gallego Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de textos
en formato electrónico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.
Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientasinformática en:
Lectura y Vida: Revista Latinoamérica de lectura, 27Buenos Aires.
Hernández, M. (2002). El Dominio léxico adquirido en el proceso de comprensión lectora
de texto en formato hipertextual y multimedia en educación y pedagogía, XIV Universidad
de Antioquia. facultad de Educación. Medellín, 33.
Cabrero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. En: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/48.pdf. Consultado el 22 de
noviembre de 2012 COOPER.
David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor. Barcelona 1998. 34
http://www.matematicasdivertidas.com/
http://www.disfrutalasmatematicas.com/
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10. 10. ANEXO FOTOGRAFIAS.
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