texto paralelo tercer semestre

1. TEXTO PARALELO
[Subtítulo del documento]
DESCRIPCIÓN BREVE
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
DE GUATEMALASEDECENTRAL:
Quetzaltenango
María de los Ángeles Rosales Vásquez
Material Didáctico
CICLO: segundo
CATEDRÁTICO: Lisbeth
CARNET: 2615-15-22222

2. Introducción
El siguiente texto paralelo se trata sobre los temas vistos en
clase es muy importante saber y recordar o recopilar los
datos ya vistos ya que es necesario porque servirá en la vida
o más adelante aquí muestra temas interesante como
mencionare alguno de ellos:
Los valores
Elaboración de Materiales de Aprendizaje
Herramientas de evaluación
Materiales audiovisuales
Reforma Educativa en mapas conceptuales entre otros
Ya que esto nos ayudara ya que un texto paralelo es
necesario para la vida cotidiana.

5. Reforma educativa
Síntesis
Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de
Educación, los diálogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de
Gobierno, sector Educación reflejar y responder a las características, necesidades,
y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe, y multiétnico, respetando y
fortaleciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad
en la diversidad, a partir de los Acuerdos de Identidad y Derechos de los Pueblos
Indígenas y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, se
establece el proceso de Reforma Educativa, para impulsar desde la educación el
fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo de los Pueblos, Ofrecer una
formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales,
conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas.
Fomentar el crecimiento económico y el desarrollo integral por medio de una
educación socialmente productiva esta propone la formación de los estudiantes, la
calidad educativa en los procesos educativos escolares y extraescolares; así como
mejores condiciones socioeconómicas y la práctica de la democracia participativa,
respetando la diversidad cultural, algunos materiales de aprendizaje contienen
imágenes estereotipadas en la que las niñas juegan muñecas y trastecitos y los
varones con carros y aviones, equidad implica la inclusión de conceptos, ejemplos,
ejercicios o imágenes que no presenten situaciones estereotipadas o modelos
discriminatorios de ninguna persona, por su origen étnico, su género o condición
particular.

7. https://prezi.com/zwmp4u4zm1qe/ed
it/#4_95982358

10. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
PREOFESORADO ESPECIALIZADO EN EDUCACION BILINGÜE
CURZO: Material didáctico
CATEDRATICO: Lisbeth Lorely Loarca Bacon
TEMA
PROPUESTAS PARA MEJORAR LA
GESTIÓN EN EL AULA
NOMBRES: María de los Ángeles Rosales Vásquez
CARNE: 2615-15-22222

11. Estrategias para la mejora de la gestión del aula
Las estrategias de aprendizaje según Nisbet y Shuckersimith (1987) son procesos
ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se
vinculan con el aprendizaje significativo y con el “aprender a aprender”.
Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan
muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de estrategias que faciliten
nuestra labor docente.
Frecuentemente el profesor principiante se encuentra con ese tipo de dificultades,
no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómo interaccionar en el aula,
cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver
diversos conflictos.
También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia,
han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (a pesar de ser, en
ocasiones, efectivos).
Como señala Beltrán (1993) y Cabanach (1994) actualmente se está desarrollando
un nuevo rol de profesor, basado en una docencia de calidad, siendo las funciones
de ese nuevo rol las siguientes:
a) Manager: manager del grupo clase, realiza y mantiene los registros de los
estudiantes, y atiende a los problemas que surgen dentro de la clase.
b) Ejecutivo: toma decisiones sobre problemas escolares fundamentales.
c) Orientador: actúa como especialista en la presentación del contenido
instruccional, suministra actividades, feedback y preguntas ajustadas al nivel
de los estudiantes.
d) Estratega: actúa como un verdadero pensador, especialista en la toma de
decisiones, anticipar dificultades, conocer las estructuras del conocimiento.
e) Experto: posee una rica base de conocimientos que le permitirán decidir en
cada caso lo que es más relevante dentro de las diversas materias.
f) Persona de apoyo: debe proporcionar ayuda y apoyo a los estudiantes para
la realización de las tareas.
También una de las estrategias para la mejora de la gestión de aula es:
Ser puntual.
Ten todo preparado. Evita caer en la rutina.
Recibe adecuadamente al alumnado. Favorece la participación.
Inicia la clase “con energía”. Muéstrate tan cercano.
Déjate ver. Controla el final de la clase.
Controla la manera de dirigirte a la clase.
Mantente alerta.
Atiende a todos los alumnos (a).
No “olvides” lo importante.

14. UNIVERSIDADMARIANOGALVEZ DE GUATEMALA
PREOFESORADO ESPECIALIZADO ENEDUCACION BILINGÜE
CURZO:Materialdidáctico
CATEDRATICO:Lisbeth LorelyLoarca Bacon
TEMA: LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDACTICOS
NOMBRES: María de los Ángeles Rosales Vásquez
SaraNohemí Vásquez Méndez
Lesly Yaneth Romero Aguilón
Toni Alexander Godínez Vásquez
CARNE: 2615-15-22222
2615-15-22224
2615-15-22220

15. 2615-15-22216
FECHA: 14-04-2016
La importancia de los materiales didácticos
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe
seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos
piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo
importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente
los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas
fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos.
Los materiales didácticos son de macha importancia ya que como docente nos
ayuda a facilitarles al aprendizaje a los niños, ya que a través de ello entienden con
más facilidad y desarrollan sus habilidades y destrezas
Para mí como docente es muy importante un material didáctico porque nos ayuda
a reforzar los temas dada en las clases con los materiales didácticos podemos
motivar al niño ya que el niño puede aprender mucho a base de los materiales
porque pude manipular las cosas para que no se aburra en la clase.
Notros como docentes, en el colegio tememos recurso adecuados y materiales
didáctico para el aprendiza de los niños ya que a través de lo ello los niños aprenden
con mayor facilidad los niños visualizan
Los materiales didácticos son clave para que el alumno entienda con más facilidad
los temas porque a través de ello los niños desarrollan su mentalidad y sus
destrezas y le da más importancia al aprendizaje.
Tipos de aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva
información. Que el niño le de interés por aprender de nuevos temas para que tenga
facilidad de comprender para que su lema de la lectura sea más amplia
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente

16. en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes sean claras
y estén disponibles en la estructura cognitiva del individuo, y que funcionen como
un punto de aprendizaje.
Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a
formar parte de la memoria comprensiva.
Aprendizaje de representaciones
Consiste en atribuirle significado a determinados símbolos que se encuentran en el
contexto del niño, por ejemplo: las palabras “papá”, “mamá”, “gato”, “pelota”,
adquieren significado porque se refieren a objetos y sujetos propios del niño.
Es donde al niño se le empieza a aclarar sus dudas que tiene sobre algo en su
entorno o palabras que no conocer o no sabe que significan.
Aprendizaje de conceptos
El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que
tenía significado propio
Es cuando el niño se expresa de su propio significado que tiene de forma cómo va
aprendiendo durante su desarrollo.
Cuando el niño escucha otras palabras a través de otras personas y el niño lo
expresa de igual forma.
Aprendizaje de proposiciones
Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura
cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La
asimilación de un concepto se logra.
La combinación y relación de varias palabras, cada una de las cuales constituye un
referente unitario. Luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es
más que la simple suma de los significados de las palabras componentes
individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura
cognoscitiva.
Se trata que los niños identifique las diferencias que tienen entre dos temas o en
que se relación.
El aprendizaje significativo en el aula.

17. Es de gran importancia desarrolla el aprendizaje significativo en el aula por el cual
el niño tiene que dar sus conocimientos que él tiene para saber cómo va en su
aprendizaje.
El aprendizaje significativo constituye una de las estrategias que facilitan el
desarrollo de las funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y
actitudes, que permiten utilizar los conocimientos en las diferentes situaciones de la
vida.
Pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos
contenidos adquieren significado para el estudiante, produciéndose una
transformación de estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más
diferenciados, elaborados y estables.
Motivación
Debe existir además una disposición subjetiva, una actitud favorable para el
aprendizaje por parte del estudiante. Debe tenerse presente que la motivación es
tanto un efecto como una causa del aprendizaje.
Realizar materiales didácticos para que el niño tenga un aprendizaje significativo.
Fase inicial
Son los conocimientos previos que tiene el alumno pero siempre y cuando no se le
dificultad que contiene una o varias situaciones de aprendizaje, cuya solución
permitirá al estudiante nuevos aprendizajes. Está basado en la o las competencias
cuyo logro se espera.
Son ideas, conocimientos o esquemas del estudiante, basadas en aprendizajes
anteriores. Su función, más que ser utilizada por el docente para estimar la cantidad
de conocimientos que los estudiantes poseen, es más bien traer a la conciencia
presente del estudiante la información y sus experiencias anteriores.
Fase intermedia
Es el nuevo aprendizaje que el niño va aprender o los Organizadores previos son
recursos que utiliza el docente, como, lecturas, artículos de periódicos, páginas de
libros o Internet, conferencias de expertos, entre otros, que permiten al estudiante
establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas con los
nuevos aprendizajes. Que el alumno aprenda con más facilidad. Nuevos
aprendizajes: son los conocimientos, contenidos, información, experiencias,
actitudes así como diversas aplicaciones propias para resolver las situaciones de
aprendizaje y de evaluación. Se inicia la organización de la información y el
procesamiento de estrategias de utilización de nuevos aprendizajes.

18. Fase final
Calificar de cómo el alumno ha aprendido de los nuevos conocimientos Integración
de los aprendizajes: son ejercicios de aplicación de los aprendizajes adquiridos en
la Evaluación de los aprendizajes al finalizar las actividades planificadas, es
necesario finalizar el proceso con la utilización de nuevas situaciones desconocidas
para el estudiante, pero que les plantee el reto de demostrar el nivel de logro de la
o las competencias. De cuanto el alumno aprendió de diferentes manera y cual en
su nuevo conocimiento el niño.
El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje
Los materiales
Utilizar materiales que conlleven con el tema
Significatividad lógica
De cuanto el alumno está preparado al razonar de un problema o si el alumno sabe
interpretar los problemas.
Significatividad psicológica
Debe establecer relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los
nuevos.
Motivación
Siempre hay que llamar la atención entre los alumno y se realizan dinámicas en el
aula
Los materiales son recursos necesarios que permiten desarrollar diversidad de
estrategias de aprendizaje y a la vez sirven de nexo con la realidad del estudiante.
Hacemos referencia a materiales impresos, audiovisuales y electrónicos; que
facilitan el desarrollo de actividades como: discusiones, foros, paneles, películas,
trabajo en grupo, exposiciones, Los materiales impresos -como el periódico, la
revista y los libros- sitúan al estudiante dentro de su contexto, por lo que la
información y el aprendizaje se vuelven significativos para él.
Las situaciones de aprendizaje en el proceso educativo
Se producen en torno a la vida real, son concretas y sus elementos permiten
distinguir la información necesaria, las acciones, ejercicios, prácticas Las

19. situaciones de aprendizaje, tienen estrecha relación con el desarrollo de la
competencia que habrá de ser alcanzada.
Las situaciones de aprendizaje de exploración se realizan al inicio del proceso y
sitúan al estudiante solo o en pequeños grupos, en una situación de investigación,
de búsqueda activa, creando ciertas formas de desestabilización cognitiva
MARIA DE LOS ANGELES ROSALE VASQUEZ
CARNÉ: 2215-15-22222
Link: BlogEducativoMaterialDidacticoumg.blogspot.com
MATERIAL DIDACTICO
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe
seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos
piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo
importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente
los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas
fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos.

20. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un
docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor.
Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de
ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia
llega a confeccionar.
En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han evolucionado a lo largo
de la historia sobretodo como consecuencia de la aparición de las nuevas
tecnologías. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los
recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo,
ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien
dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufrido evolución alguna, ya
que en muchos centros ya no se utilizan aquellas sobre las que pintas o escribes
con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma,
han aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas
tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.

21. Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una
formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con:
Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya sean
compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su labor, como agentes
sociales o los profesionales de distintos sectores, que pueden ayudarnos en muchos
aspectos a que los alumnos aprendan multitud de conocimientos.
También contamos con recursos materiales que podemos dividir en recursos
impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primeros podemos destacar los
libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor.
Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se
encuentran en los centros para su consulta por el alumnado.

22. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los
estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos
recursos didácticos para su utilización.

23. Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye un recurso
didáctico más importante para todos, ya que a través de ella es muy fácil mostrar la
realidad del mundo, los problemas que cada día tenemos y a los que nos
enfrentamos.
Junto a ellos, nos centramos ahora en los recursos audiovisuales, también ellos
han sufrido evolución a lo largo de la historia. Antes tan solo se utilizaban los
videos, los radiocasetes y en determinadas ocasiones el retroproyector. Hoy es
fácil ver DVD en casi todos los centros, las películas para videos ya casi están en
desuso y es muy difícil encontrarlas, las cintas de música han pasado a ser CD de
música y el retroproyector de diapositivas al de transparencias o incluso en
muchas ocasiones y con el uso de la informática el cañón de imagen.
Por último, creo que merecen un lugar destacado los recursos informáticos como
recurso didáctico. Yo en mi experiencia docente utilizo dichos recursos casi a diario,
siendo el ordenador mi principal herramienta de trabajo, y todo ello debido a que mi
especialidad, Formación y Orientación Laboral se ocupa de analizar y conocer el

24. mundo laboral, lo que exige una actualización casi diaria, que solo puedo lograr a
través del ordenador, por medio de Internet. Es por ello que para mi la informática
es una herramienta clave de trabajo pues a través de ella el alumno puede ver el
mercado laboral y la realidad del mundo laboral que vivimos. Además y debido a
que en la actualidad la informática ha sido introducida en la mayoría de puestos de
trabajo, el sistema educativo no puede quedar impasible ante estos avance y debe
contemplarse el uso y manejo de la misma por el alumnado y que menos que por
sus profesores.
Creo que debemos pararnos a pensar si estamos utilizando los recursos y
materiales didácticos correctos en nuestras clases y sobretodo, animo a todos los
docentes a que comiencen a utilizar las nuevas tecnologías en sus clases porque
ayudan en gran medida a llevar a cabo su labor docente.
Los materiales didácticos, son una de las herramientas más importantes de la labor
docente, ya que al inducir al niño a crear sus propios conocimientos mediante el
manejo y manipulación de materiales concretos y confrontar las problemáticas con

25. las actividades cotidianas que ellos realizan, ayudarán a que se apropien de
conocimientos, conceptos y consoliden sus aprendizajes, ayudando a estos sean
significativo en cada alumno. Como docentes frente a grupo, es de suma
importancia conocer y analizar qué clase de alumnos tenemos en el grupo para, y
en el que medio se encuentra la comunidad en la que estos se desenvuelven, para
poder elegir los materiales correspondientes y adaptar la clase al interés común de
los alumnos, buscando siempre que cada material cumpla con un propósito
establecido.
PALABRAS CLAVE:
Materiales, Medios, Recursos, Aprendizaje Significativo, Constructivismo.
Durante la formación docente en las escuelas normales, hemos hablado sobre la
importancia del uso de materiales didácticos para el aprendizajes de los alumnos,
cómo estos ayudan a cada niño a formular sus propias conclusiones y crear sus
conocimientos; nos apropiamos de diversos medios, materiales y recursos
didácticos que deseamos poner en practica al llegar a nuestra primer escuela y
poder trabajarlos con nuestros pequeños alumnos. El constructivismo pedagógico
hace referencia a que el niño aprenderá construyendo sus propios conocimientos y
que el docente no es más que un facilitador del conocimiento y no un transmisor de
conceptos.

26. El uso de los materiales didácticos en las escuelas primarias, es de suma
importancia, ya que es un recurso que facilita a los alumnos la adquisición de
nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitirán al ser humano
el pleno desenvolvimiento en la sociedad. Para poder valorar la importancia que
tienen los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es
necesario conocer las ideas que rodena este concepto. Piaget confirmó que los
niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender
el mundo que los rodea; para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los
materiales que despierten en el niño el interés y deseo de aprender, aquí recae la
labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos,
generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento de
nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de
decisiones.

27. Elaborar materiales concretos a partir de los recursos del medio nos permite
mejores niveles de aprendizaje en el aula, ya que estos se encuentran al alcance
de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos
del entorno permiten una variedad de recursos para la elaboración de
materiales.Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos,
de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual,
acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.
Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de
la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de
conocimientos del profesor al alumno. El modo de presentar la información es

28. fundamental para su asimilación por el receptor. Los medios didácticos constituyen
la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas
circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje
(por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor
con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que
se utilizan en educación fueron creados con una intencionalidad didáctica,
distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad
de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el
currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la
enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de
diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible
su labor de mediación cultural.

29. El material didáctico va directamente a las manos del niño, de ahí su importancia;
funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que
acerque el niño a los aprendizajes.
El material didáctico puede incidir en la educación desde muy temprana edad.

32. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidades
Material Didáctico
Concepción Chiquirichapa
Nombres: María de los Ángeles Rosales Vásquez
Carné: 2615-15-22222

34. Concepción Chiquirichapa
Municipio del departamento de Quetzaltenango. Su nombre geográfico oficial
es Concepción Chiquirichapa. Tiene un área aproximada de 48 Km. El
idioma predominante es el mam.
Historia Del Municipio:
Concepción Chiquirichapa, se supone que es un poblado antiguo mam, aunque se
desconoce el nombre primigenio. La fiesta titular es del 5 al 8 de diciembre, siendo
el principal el 8 que se conmemora la Purísima Concepción de la Virgen Maria. El
volcán Cerro Quemado hizo erupción el 24 de octubre de 1765, segùn el informe
del corregidor, Chiquirichapa solo se padeció la ruina de todas las casas de teja. El
21 de febrero de 1743, aparece en el documento donde se envía el resultado de
las elecciones, con el nombre de Nuestra Señora de la Concepción
Chiquirichapa. En 1770, el arzobispo Pedro Cortés indicó que la parroquia de
Ostulcalco pertenecía a Concepción Chiquirichapa, a ¼ de legua de la cabecera, en
esa época tenía 250 familias y 750 habitantes. Las cosechas eran maíz, trigo,
frijoles y ganado de lana. Ha sido administrado por religiosos mercenarios. No
había escuelas.
Según el censo de 1880, tiene 900 habitantes. Las legumbres y los granos como
trigo y maíz, constituyen los únicos productos de estos terrenos, no hay ninguna
industria que merezca mencionarse. Existe una escuela para niños.
En el censo de 1955, en la cabecera Vivian 1241 personas y en todo el municipio
3,288 que componían 597 familias. 95.7% de indígenas y de analfabetos de
86.4%. La fuente de abastecimiento llamada Las Palomas, distaba tres km. del
centro. Carecía de asistencia médica y hospitalaria. La energía eléctrica era
proporcionada por la Empresa Hidroeléctrica del Estado. Escuelas urbanas y una
rural en su aldea Los Duraznales. No tenían sala de cine, campos para deportes
ni mercado. Los lugares pintorescos de la época estaban el caserío Tuipox y el
cerro popbil. Las industrias locales estaban la de los tejidos típicos, cultivos eran
maíz, trigo haba, arveja, avena y patatas o papas. Como necesidad urgente el
problema de de cañería para la mejor introducción del agua potable.

35. Acceso:
Por la ruta departamental Quetzaltenango 14 en dirección norte son 0.5 Km. a la
cabecera de Ostuncalco. Por la ruta nacional 1, asfaltada, rumbo Este
Sureste, hay 12.5 Km. a la cabecera departamental de Quetzaltenango.
Colindancias Físicas:
Norte: Ostuncalco (Quetzaltenango)
Este: San Mateo y Quetzaltenango (Quetzaltenango)
Sur: San Martín Sacatepéquez (Quetzaltenango)
Oeste: San Martín Sacatepéquez
La cabecera está entre los ríos Las Palomas y Xoral
Coordenadas Geográficas:
Latitud: 14º 51´20”
Longitud: 91º 37`26”
Altitud: 2,565 msnm.
Aspectos Legales:
Por acuerdo gubernativo del 26 de septiembre de l923, se dispuso el deslinde entre
Concepción Chiquirichapa y Ostuncalco. El acuerdo gubernativo del 16 de enero
de 1935 aprobó el deslinde con Ostancalco y San Martín Sacatepéquez.
Geografía:
La cabecera del municipio es Concepción Chiquirichapa, tiene una aldea y 12
caseríos. Los caseríos están en la cabecera.
Caseríos:
El Aguacate,
Tojcorral,

36. Tuxipech,
Excomuchá (acuerdo gubernativo del 11 de julio de 1960),
Tojcham,
Xucubé (acuerdo gubernativo del 11 de julio de l960) Tojcheluc,
Telená,
Tuitzibil.
Aldea:
Los Duraznales, con los caseríos:
• Talmax,
• Tuicanabaj (acuerdo gubernativo del 11 de julio de 1960),
• Tuipox
Accidentes Orográficos:
Volcán:
• Siete Orejas
Sierra:
• Olintepeque
Cerros:
• Popbil.
• Tijxac,
• Tuicacaix,
• Tuicuncunhuitz,
• Xucubué
Parajes:
Chepox,
Tuicoral,
Tuisbech,
Tuitzacjchix,
Tziquiecchix,
San Cristóbal Buena Vista,
Tuicubnibé,
Tuitpatbenchum,
Tuitzenchum,
Xolhuitz.

37. Accidentes Hidrográficos:
Ríos:
• Exchaquichoj,
• Las Palomas,
• Talcicil,
• Xoral.
Riachuelos:
• Aguacate,
• Tojsup Grande.
Ubicación:
La unidad comprende 2 áreas que se encuentran a las orillas del río Talcaná, al
sur de San Martín Sacatepéquez en Quetzaltenango.
Clima:
Templado húmedo con invierno benigno. Predominan las plantas
mesotermas. Lluvias en verano, por lo menos 1 mes con PPT < 60 mm. Verano
fresco, temperatura media del mes más caliente < 22°C. Isotermal, con diferencia
en temperatura entre el mes más frío y el caliente < 5 °C. Precipitación pluvial:
1,200 mm (promedio anual) Temperatura de 14ºC (promedio
anual). Evapotranspiración de 1,080 a 1,220 mm promedio anual.
Vegetación Natural:
La cobertura forestal está asociado mixto de cultivo. Uso agronómico: Se le puede
dar un uso combinado de Fito cultivo y bosque. El cultivo principal: Trigo, maíz,
papas, haba, verduras, frutales, manzana, durazno, pera. El uso alternativo merece
ser manejado cuidadosamente debido a la densidad de población tiende a
disminuir, dando paso a la erosión en las pendientes fuertes. Mayormente como
bosques.

38. Actividades Económicas:
Elaboración de muebles de mimbre, en menor escala tejidos aborígenes.

39. Comidas típicas
Las comidas y bebidas del municipio son completamente típicas, entre ellas se
mencionan las siguientes: pepián, jocón, caldo de panza de res, caldo de pollo,
caldo de pata, carne asada y guisada, conservados de res y pollo, envueltos de
huevo de alguna hortaliza (papa, güisquil, ejotes y zanahoria, entre otras). En el
caso de las bebidas se puede mencionar el atol de masa y such (Geografía, 2010).

40. Aspectos culturales
1. Costumbres y tradiciones
La fiesta titular
Se celebra por lo general del 5 al 9 de diciembre, siendo el 8 el día principal, en el
que la iglesia conmemora en honor a la inmaculada virgen de concepción. En el
aspecto cultural de este pueblo, el 7 de diciembre sale la virgen de María en
procesión recorriendo las principales calles y avenidas de la cabecera municipal
derramando grandes bendiciones según las creencias de este pueblo, al entrar la
procesión de lleva acabo la quema de los juegos Pirotécnicos que año con año se
viene realizando en el atrio de la iglesia.
Los días 8 y 9 de diciembre se realiza varias amenizaciones de grupo musicales
en el atrio de la iglesia, de esta forma las personas celebran la fiesta titular de este
pueblo como tradición y costumbre de los indígenas mames. La segunda fiesta
titular de este municipio se realiza el 22 de julio en honor a Santa María
magdalena.
2. Trajes típicos
El traje típico que utilizan las mujeres es el güipil rojo, corte negro, listón, faja que
es elaborado por las mismas mujeres del municipio de concepción Chiquirichapa, el
color del güipil es rojo su significado es la sangre que derramaron nuestros ante
pasados el corte negro la oscuridad o el anochecer, el listón el nagual de la mujer,
la faja la fuerza y la pureza de mujer.
3. comidas y bebidas típicas
Comida es puramente típica entre ella podemos mencionar las siguientes, pepián,
jocón, caldo de pansa de res, caldo de pollo y envueltos de huevo de cualquier
hortaliza entre ella (papa, güisquil, ejotes, zanahoria, y tortillas). Y bebidas típica
está el atol de masa y suche.
4. amenazas de la cultura
Los pueblos indígenas están en la cúspide de la crisis en el desarrollo sostenible.
La modernización y la globalización de alguna manera están afectadas las culturas
indígenas del mundo y concretamente de Concepción Chiquirichapa. Las
tradiciones y costumbres se están perdiendo. Actualmente no hay esfuerzo y
alternativas concretas para preservar y conservar la cultura, las tradiciones de
Concepción Chiquirichapa está siendo amenazada para perderlo por generación
futura. La realidad es que esta situación queda estática si no se realiza acciones
inmediatas, las comunidades indígenas pueden ser aniquiladas, tomando en cuenta
esta problemática, el conocimiento indígena y las prácticas culturales, son medios

41. de desarrollo sostenible heredado por nuestro ancestros mayas y con cualquier
esperanza de preservar el mundo natural, y de un estilo de vida más sencillo y más
holístico para futuras generaciones.
Aspectos de área recreativa
1. Parque ecológico
Actualmente en el municipio de concepción Chiquirichapa, cuenta con un parque
ecológico, ubicado en el bosque municipal cacique dormido a una distancia de 5
kilómetros de la cabecera municipal hacia el lugar antes mencionado. El proyecto
centro de capacitación ambiental busca explorar la riqueza natural del municipio en
capacitaciones para evitar problemas ambientales como los que se viven hoy en
día, entre ellos el calentamiento global y otros.
El cacique dormido presta la belleza de la naturaleza para ser contemplada por
turistas nacionales y extranjeros. Este proyecto será para el beneficio y el apoyo del
medio ambiente de dicho lugar, habrá oportunidades a las organizaciones locales
del municipio de Concepción Chiquirichapa y organizaciones externadamente del
municipio para realizar cualquier tipo de actividades tomando en cuenta el
reglamento o pasos para poder ingresar al centro de capacitaciones ambiental y eco
turístico cacique dormido. El proyecto contara con un salón de capacitaciones, una
cancha polideportiva, juegos para niños y senderos naturales.
2. cancha polideportiva
El municipio de Concepción Chiquirichapa cuenta con una cancha polideportiva
ubicada en el barrio el Rosario, cabecera municipal, es utilizado por los habitantes
principalmente por el área urbana cuenta con este tipo de cancha, en la aldea los
duraznales existe una cancha polideportiva privada, por lo que la mayoría de las
comunidades necesitan una cancha para los jóvenes futuros del municipio.
Los jóvenes tienen la tendencia de participar en organizaciones que atenta contra
la vida de los habitantes, por carecer de un proceso de formación y de
sensibilización permanente por los autoridades municipales.
No se cultiva ni se descubre las cualidades que tienen los jóvenes para cultivar la
práctica de las diversas clases de deportes que existen en la sociedad. También no
cuenta con espacio adecuado y centros de recreación, de manera que puedan
adquirir una salud sana y equilibrada.

42. 3. campo de fut-bol.
En el municipio de Concepción Chiquirichapa existe dos campos de fut-bol, el
primero está ubicado en la cabecera municipal salida hacia la aldea los duraznales,
que está a cargo de la municipalidad conjuntamente con la Asociaciónde fut-bol del
municipio de Concepción Chiquirichapa. El segundo se encuentra en la aldea
Tuipox, con una área muy pequeña por lo que no es adecuado para la comunidad,
para las comunidades rurales del municipio obstaculiza la distancia excepto las
comunidades cercanas a la Cabecera Municipal, las comunidades retiradas
necesitan un campo de fut –bol.
El concejo municipal ha dado prioridades a los y las jóvenes mediante el apoyo para
la práctica del deporte, contando con un campo de fut bol en buenas condiciones
con tal de evitar la integración de pandilla o grupo que comenten actos ilegales en
las comunidades y municipios en general. El concejo municipal dirigido por el
alcalde municipal Jorge López Rivera ha logrado ejecutar los proyectos siguientes
para el campo de fut bol. Ampliación y nivelación, construcción de gradería y la
construcción de muros de contención. También se está gestionando un proyecto en
el ministerio de cultura y deporte titulado, Mejoramiento de campo de fut bol, que
consiste en lo siguiente: construcción de cubiertas de la gradería, construcción de
drenaje ría tipo francés, circulación del área y gramillado del campo de fut bol.

43. Actividades productivas
La mayoría de la población del territorio Chiquirichapense se dedica principalmente
a la agricultura, entre las cosechas predominantes de esta región están: "El Maíz",
"El Frijol", "El trigo" etc. otras cosechas que se explotan son: "La Papa", "Repollo",
"Brócoli" etc. Otras actividades económicas con menor porcentaje son: La artesanía,
la actividad agropecuaria y el comercio.
El cultivo del maíz, el cual al igual que en el resto del país es un cultivo que tiene
una importancia fundamental tanto para la dieta básica de los pobladores rurales,
como por la idiosincrasia de los mismos, al estar profundamente ligado a la vida
cultural de los agricultores desde épocas precolombinas.
En el municipio se cultiva el frijol por ser un alimento muy apreciado por su elevado
contenido proteínico. A baja escala, este cultivo no tiene mayor rendimiento, oscila
entre 3 quintales por cuerda, se siembra durante el mes de abril y se cosecha en
noviembre y diciembre, para realizar las diferentes actividades agrícolas
relacionadas este cultivo regularmente la mayoría de los habitantes utilizan
instrumentos de trabajo mejorados.
La papa es uno de los cultivos de mayor importancia en el municipio de Concepción
Chiquirichapa por su contenido (contiene un 78% de agua, un 18% de almidón, un

44. 2,2% de proteínas, un 1% de cenizas (elementos inorgánicos) y un 0,1% de grasas.
Casi el 75% del peso seco son hidratos de carbono). Especialmente la variedad
predominante "Loman", la cual, por sus buenas características culinarias bien
difundida se sigue cultivando en las pequeñas parcelas que poseen los productores
de este pueblo.
Actualmente, la artesanía en el municipio se ocupa principalmente de la elaboración
de manualidades típicas como tejidos. Este oficio lo practican los artesanos, que
trabajan en sus hogares con un equipo mínimo y materiales costosos.
La producción artesanal es importante para la población femenina del municipio de
Concepción Chiquirichapa, el producto textil tradicional de esta zona es a baja
escala y se orienta principalmente al consumo familiar, en el caso muy particular de
este municipio toda la población femenina elaboran Servilletas y Sábanas y además
ellas mismas elaboran sus propios vestidos entre ellos están los siguientes: Fajas,
Listones, Delantales, Güipiles Etc.
Suelos
En el Municipio de Concepción Chiquirichapa, El suelo, es muy fértil y es el recurso
más importante del Municipio, ya que es básicamente un municipio muy agrícola
específicamente en los cultivos de la papa principalmente la variedad loma, maíz y
hortalizas varias. El municipio de Concepción cuenta con áreas forestales entre sus
especies: roble, pinabete, pino, aliso, ciprés, y sus productos agrícolas se utilizan
tanto para el consumo local como para la exportación. El sistema de tierras de esta
región, en su totalidad abarca (40%) es decir 19 kilómetros cuadrados de toda la
extensión territorial del municipio, los cuales en su mayoría están localizados en el
este, oeste, norte y sur de la cabecera municipal, que limitan con San Juan
Ostuncalco, San Martín Sacatepéquez y San Mateo, estas tierras está siendo
explotadas anualmente por los agricultores de este pueblo, los terrenos tienen
varias propiedades físicas de suelos de arena oscura, textura mediana arenosa a
franco arenoso y en ciertas partes es francos arcillosos profundos bien drenados de
color café claro está en el rango de 5% a 12%, estos cálculos son aproximados, son
aptos para la siembra de hortalizas la más cosechada en esta área, corresponde a
las tierras altas del altiplano de occidente con montañas bajas y colinas
Concepción Chiquirichapa, Quetzaltenango: Pueblo Magico
La leyenda del municipio de Concepción Chiquirichapa por tradición oral ha venido
trasladándose de generación en generación.

45. Aldea BuenaVista, Concepcion Chiquirichapa
Cuentan los ancestros en épocas remotas, los ancestros de este municipio vivieron
en la cima de una colina situado a la par del cerro “Tuicacaix”, empezaron a construir
sus viviendas, posteriormente siguieron trabajando logrando terminar la
construcción de una iglesia de madera donde comenzaron a tener sus primeras
actividades religiosas. El centro poblado fue llamado por los vecinos en el dialecto
“Mam”, con el nombre de “Twisak Bajlak”, traducido en español significa “Lugar del
Shilote Blanco”, ellos lo denominaron con ese nombre porque en esa época
sembraban maíz, que tenían en su mayor parte mazorcas de “shilote blanco”.

46. La población permaneció por un período en esa colina, la mayoría de ellos
trabajaban en la agricultura y cuando regresaban de sus labores, las amas de casa
informaban a sus esposos que varios niños habían desaparecido en la comunidad,
los vecinos empezaron a preocuparse por los pequeños, las madres no podían
cuidar a sus hijos por el trabajo que desempeñaban en la casa, pronto la comunidad
entera se dio cuenta que las aves gigantescas llamadas “TIW” eran las
responsables de varias desapariciones de niños dentro de la comunidad,
presumiéndose que se los habían llevado a sus nidos para comérselos.
Los niños inventaron un mecanismo de proteger a los infantes de las aves
cubriéndoles la cabeza con una canasta, aún así cuando se descuidan de cubrirse,
se los seguían llevando.
Los pobladores se encontraron con dificultades de matar a los animales porque sus
nidos se encontraban muy elevados, estos estaban situados enfrente a una
montaña donde nadie podía subir, sin embargo, los nidos hallados por unos cuantos
pobladores eran como un “Túnel”, que abarcaba un diámetro aproximado de 2 mts,
la profundidad del mismo nunca se supo cuanto tenía.
Ante esta situación, el jefe de los pobladores se vio obligado a buscar otro refugio,
para ello reunió a varios hombres y los instruyo para su búsqueda, al cabo de cierto
tiempo, el lugar no fue hallado por lo que el Principal hizo uso de su bastón (el cual
poseía cierto poder) sembrándolo en la cúspide de una montaña llamada “TO-
XUCUWE”, dicha montaña ante el poder del bastón se movió, esto significaba que
el sitio no era adecuado para habitar.

47. Familia Concepcion Chiquirichapa
Ante este segundo fracaso, prosiguieron con la búsqueda caminando hasta el cerro
“POPBIL”, donde desde luego sembraron el bastón, como en ningún momento se
movió el cerro mencionado, todos los acompañantes del jefe se llenaron de alegría
por haber hallado el sitio a la orilla del gran lago, lugar donde antiguamente
sepultaban a sus muertos, el espacio para ellos era seguro para establecerse un
buen tiempo por lo que regresaron a la comunidad. con la buena noticia que habían
encontrado una buena zona para refugiarse.
Así fue como este grupo abandonó el área donde estaban instalados, dejando solo
los restos de una iglesia que hoy en día aún existe denominado en dialecto “Mam”,
con el nombre de “Tuí Glesbén”, el cual traducido en castellano significa “Lugar
Donde Existió la Iglesia”.
El sitio de los muertos fue poblado por los pobladores en lo que en la actualidad
constituye “La Cabecera Municipal de Concepción Chiquirichapa”. En este sitio, al
poco tiempo los nativos tuvieron el mismo problema, las aves seguían amenazando
a la población infantil, aún protegidos por sus padres, con un pequeño descuido
desaparecían los niños. Ante esto, un día se reunieron los hombres más fuertes de
la población decididos a partir a la montaña para tapar los nidos de las enormes
aves, sin embargo la iniciativa no fue mala, los vecinos lograron sellar los túneles,
las aves no pudieron salir de sus nidos allí se quedaron muertos y jamás volvieron
hacer más daños a la comunidad.

48. Baile Disfraz Tuipox, Concepción Chiquirichapa
Otro problema afrontado por los miembros de la comunidad y relacionado siempre
con los infantes, es que estos se metían en el lago y nunca regresaban, ante ello,
el Principal que ya había utilizado su poder, arreglo unas cañas o palos largos
formando tubos y valiéndose de un pedazo de algodón, rogó a los dioses, para que
retiraran el lago haciéndolo desaparecer pasando sus aguas por el tubo, terminando
de hablar, remojo el pedazo de algodón y lo puso en el tubo formado, poniéndolo
con dirección al oriente, el agua se dirigió hasta llegar al lugar que en la actualidad
se conoce como el “Lago de Atitlan”, días después el agua desapareció dejando un
enorme valle, con esto, el problema se solucionó, los niños podían salir de su
hogares sin el peligro que representaban las enormes aves y la cercanía del lago.
Reina Indigena, Concepcion Chiquirichapa

49. Todas estas tierras pertenecían a los nativos del pueblo de “Chiquirichapa”; el cual
ante su crecimiento, la máxima autoridad del pueblo ordenó que se fueran unos
cuantas familias a cuidar los bosques del norte y sur, a través del tiempo estas se
multiplicaron y formaron sus propias comunidades tales como: “San Juan
Ostuncalco”, “Cajolá”, “San Miguel Sigüilá”, “San Martín Sacatepéquez”, “Varsovia”,
“Monrovia” y otros lugares, los cuales con el transcurrir del tiempo, formaron
municipios.

50. Seis sombreros para pensar
Sombrero Blanco:
La medición pedagógica se
dice que el sombreo blanco es
cuando observamos que la
medición pedagógica se
orienta a un logro mayor de
comunicación y donde el
docente es formador de
habilidades, actitudes y
valores, indudablemente la
presencia humana para
determinar un logro de
aprendizaje de nuevos
paradigmas.
Sombrero Rojo:
La medición pedagógica se dice
que orienta un logro de una
mayor comunicación y
relaciones que tanto el docente
como el alumno tiene un rol y
siempre surgen dificultades
pero sus emociones ayudan a
resolver problemas que el
docente o alumno de a conocer
sus pensamientos,
sentimientos, emociones y
experiencias. También se dice
que el docente debe de
respetarla opinión o idea del
estudiante.
Sombrero negro:
Lo textos programas de
televisión y los CD no
generan un acto
educativo, no se añade
cambios en la manera
de estudiar.
En una clase virtual el
maestro no puede estar
de medidor dentro de
los estudiantes, para
desarrollar sus
mediciones del
alumno.
Sombrero amarillo:
El profesor al
desarrollar el rol
medidor, necesita
proporcionar un clima
emocional positivo y
por lo tanto el profesor
necesita herramientas
para manejar una
situación tensa de
conflicto.
Fortalecer la capacidad
para enseñar pero
sobre todo es la
Sombrero azul:
Práctica docente énfasis
en una metodología de
aprendizaje la medición
pedagógica se orienta
hacia el logro de una mayor
comunicación desde las
relaciones presenciales o
virtuales el maestro
también es formación de
ámbitos, habilidades,
actitudes, valores entre
otros.
La medición pedagógica
meto comunicación
jugando un papel
fundamental entre los
procesos de enseñanzas
Sombreroverde:
La medición pedagógica
tiene una mayor
comunicación entre los
participantes atreves de
nuevos procesos de
materias que nosotros
podemos visualizar con los
alumnos que pueden ver
atreves de una revisión de
programas por sí mismo no
pueden generar un acto
educativo. Al mismo tiempo
no se añaden cambios en la
manera de estudiar y de
relacionarse con el texto
inmediato para así aplicar
en la vida cotidiana.
María Delos Ángeles Rosales Vásquez

54. Preguntas orales:
Para que sirve:
 Para verificar el progreso de la clase en los niños.
 Para hacer un diagnóstico sobre los problemas de aprendizaje que
pasan los niños.
 Para iniciar periodos de discusión y estimular la participación del niño
en la clase.
 para estimular el pensamiento crítico y creativo del niño.
 Para repasar lo ya explicado si el niño comprendió el tema.

55. Entrevista
Para que sirve:
 Para intercambiarinformación entre el entrevistadory el
entrevistado
 Para obtenerinformacióno tiene una idea importanteque
trasmitir
 Para responderciertas preguntasque le realice el
entrevistador alentrevistado

56. Escala de observación:
Para que sirve:
Sirve para calificar al estudiante su rendimiento u otras habilidades por
ejemplo:
 Este atento a las explicaciones en la clase
 Contesta correctamente a las preguntas que se le realiza sobre la
información
dada
 Muestra atención baja
 No está presente en la clase
 Manipula correctamente el material
Se comunica con su compañero/a de actividad
 Se comunica con otros niños/as
 Tipo de comunicación desarrollada (se animan, motivan, agresividad)

57. Lista de cotejo:
Para que sirve:
 Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de
logro, aspectos o aseveraciones.
 Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
manifiestan en una ejecución.
 Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
 Observar ciertas características que deben estar presentes en el
objeto o proceso.
 Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o
desempeño de los estudiantes

58. Boletas de información de padres de familia:
Para que sirven:
Para brindarles una información a los padres.
Para que den una observación.
Para hacerles saber algo.
Para darles información importante sobre sus hijos.
Para hacerle saber sobre actividades que se plantean.
Para pedirles ayuda acerca de una actividad.
Informales acerca de un problema que aconteció.
Informales actividades que se están planteando.
Para informales sobre una reunión que se llevara a cabo.
Para darles reglamento de la escuela

59. Registros anecdóticos:
Para que sirve:
Para dar una breve descripción de un hecho, incidente, acontecimiento significativo
o comportamiento del sujeto observado que de algún modo es importante para los
fines de la evaluación.
Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma
individual.
El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que
sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de
conducta habitual del niño.
Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de
otros registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo
de actividades específicas-
El registro anecdótico puede incluir comentarios de la Educadora:
Cuando registra la conducta de un niño, frecuentemente trata de dar
explicaciones acerca de las causas que la originaron y relacionar
dicha conducta con otros hechos ocurridos anteriormente.
El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma
exclusiva),para registrar conductas del área de desarrollo socio
emocional

60. Fichas personales:
Para que sirven:
Se utilizan como medios para realizar un trabajo de investigación
contienen datos de identificación de las obras, conceptos, ideas,
resúmenes, síntesis, entre otros. Las fichas se almacenan en un fichero
o archivo, un sistema real o virtual de organización de la información
mediante una clasificación determinada. Existen diversos tipos de
fichas.

61. Escala de Rango
a. ¿Qué es?
Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada son desarrollados por el estudiante.
b. ¿Para qué se usa?
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos.
Comparar características entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los
observadores. Observar si uno o una estudiante ha alcanzado determinada
competencia indicando, además, el nivel alcanzado.

63. Rúbrica
¿Qué es?
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar
y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los
criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
¿Para qué sirve?
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en
la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así
mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar.
Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o
números.

64. El portafolio
¿Qué es?
Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados
de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para
monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los
alumnos y las alumnas.
¿Para qué se usa?
El uso del portafolio facilita: La reflexión de los y las estudiantes acerca de su
aprendizaje, la participación de los alumnos y las alumnas en la selección de
los criterios de evaluación, los espacios de autorreflexión, observar el
progreso de las producciones de los y las estudiantes durante cierto tiempo.
Fomentar la auto y la coevaluación, integrar varias áreas del currículum en un
solo tema y reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de
evaluación.

66. Diario de clase
¿Qué es?
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su
experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo
del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades.
¿Para qué se usa?
Se usa para: Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo
del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y sugerencias de las
actividades realizadas y fomentar la autoevaluación.

68. Ensayo
¿Qué es?
El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo,
sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica
diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad
de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los
estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener
información, entre otros.
¿Para qué sirve?
Sirve para: Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en
forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo
y escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener
mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se
quiere dar a conocer.
¿Cómo se evalúa?
Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el
instrumento de evaluación.

69. Texto paralelo
¿Qué es?
Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de
aprendizaje, se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas
y se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas,
evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo
aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.
¿Para qué sirve?
Sirve para propiciar: La participación en la lectura de la asignatura que se
trata, la construcción de conocimientos (expresión, reelaboración de
información, experimentación, aplicación, etc.), la expresión de la experiencia
educativa a través de un producto propio (elaborado con flexibilidad y
creatividad) y la apropiación del procesode aprendizaje(darle sentido a lo que
se aprende).
¿Cómo se elabora el instrumento?
Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio,
carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes
secciones.
1. Hoja de vida del autor del texto paralelo 2. Índice, resumen del contenido,
conclusiones y recomendaciones 3. Aspectos interesantes de la experiencia
personal, relacionados con los temas de estudio 4. Reflexiones de sus metas
de enseñanza -aprendizaje, principios o filosofía personal 5. Ejercicios,
técnicas y metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo
del aprendizaje 6. Glosario personal 7. Los productos personales o grupales
obtenidos en su experiencia de aprendizaje 8. Propuestas para mejorar
aspectos de enseñanza aprendizaje 9. Aportes personales comentarios,
opiniones, reflexiones, etc. 10.Ilustraciones adecuadas a los temas del texto
11.Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo
comentario, relacionado con el tema 12.Propuestas de aplicación en la
práctica del aula, la escuela o la comunidad

71. Conclusión
El texto paralelo es una herramienta de evaluación que
permite al estudiante recopilar datos al es una herramienta de
aprendizaje que va más allá del análisis
El texto paralelo es una estrategia que genera que el alumno
aprenda, es un importante factor que garantiza el aprendizaje.
Las ilustraciones son muy necesarias para dinamizar la
comparación entre el texto original y el texto paralelo.
Es importante tomarse un tiempo para pensar sobre qué ideas,
ilustraciones se relacionan, etc. se realizará el texto paralelo.
El texto paralelo es fundamental para que el alumno pueda
comentar y fundamentar sus ideas acerca de las cosas.