El documento define la adolescencia como el período entre los 10 y 19 años caracterizado por rápidos cambios físicos y desarrollo cognitivo, moral y socioemocional. Describe las características del desarrollo en la adolescencia temprana, media y tardía incluyendo cambios físicos, cognitivos, afectivos y la búsqueda de identidad. Finalmente, explica los conceptos de identidad prestada, difusa, moratoria y lograda durante la adolescencia.

1. Med. Ped. Dra. Rosario Del Solar Ponce
Dirección por Curso de Vida y Cuidado
Integral
Dirección General de Intervenciones
Estratégicas en Salud Pública
Ministerio de Salud
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE
SALUD DEL ADOLESCENTE
TEMA 1
CONCEPTOS BÁSICOS
Y DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

2. ¿CÓMO SE DEFINE LA
ADOLESCENCIA Y CUALES
SON LAS DIMENSIONES
DE SU DESARROLLO ?

3. Definición
La OMS define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se
produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se caracteriza
por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado únicamente por el que
experimentan los lactantes.
Clasificación :
Adolescencia Temprana 10 - 13 años
Adolescencia Intermedia 14 - 16 años
Adolescencia Tardía 17- 19 años

4. Niñas y niños:
•Según la Convención sobre los
derechos de los niños: “niño es
todo ser humano menor de
dieciocho años de edad”. El
término "niño" utilizado por la
CDN hace referencia tanto a la
mujer como al varón menor de
edad. Las definiciones y
edades límites de las niñas y
niños en cada país dependen
de su regulación interna. Así,
nuestra legislación efectúa una
diferenciación conceptual por
razón de edad, considerándose
niña o niño a todo ser humano
desde su concepción hasta
cumplir los doce años de
edad.
Adolescente:
•Según el diccionario de la
Real Academia Española ,
se entiende la
adolescencia como
aquella edad que sucede
a la niñez y que trascurre
desde la pubertad hasta el
completo desarrollo del
organismo.
• Conforme a nuestro
Código de los Niños y
Adolescentes, se considera
adolescente a todo ser
humano, sea varón o
mujer, entre los doce y
dieciocho años de edad.
Adolescente
en riesgo:
Se considera
adolescente en riesgo a
todo aquel que se
encuentra expuesto a
múltiples factores
sociales y culturales de
una sociedad, puedan
afectar su desarrollo
integral y aumentar las
probabilidades de una
conducta antisocial o
en conflicto con la ley
penal.
Desarrollo humano:
Es el proceso evolutivo
de las personas
orientado a su
desarrollo bio-
psicosocial que permita
una adecuada
interacción con su
entorno.

5. CARACTERÍSTICAS UNIVERSALES DEL DESARROLLO
DE LOS Y LAS ADOLESCENTES
•Comienzo de la pubertad Cambios biológicosCambios biológicos
•Aparición de habilidades cognitivas más desarrolladas•Aparición de habilidades cognitivas más desarrolladas Cambioscognitivos
•Transición a nuevas funciones en la sociedad•Transición a nuevas funciones en la sociedad
Cambios socioemocionalesCambios socioemocionales
Fuente: C. Breinbauer y H. Maddaleno, Jóvenes: opciones y cambios. Promoción de conductas saludable, en los adolescentes. Publicación
Científica y Técnica, 594. Washington D.C., OPS, 2008, pag 234.
https://lac.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/La%20reproduccion%20en%20la%20adolescencia_0.pdf

6. TEORIAS DEL DESARROLLO
EN LA ADOLESCENCIA

7. Las y los adolescentes, entran al más alto nivel del desarrollo
cognitivo cuando desarrollan la capacidad de pensamiento
abstracto.
Este desarrollo, que en general se inicia aproximadamente a
los 11 años de edad, proporciona una manera nueva y más
flexible de comprender y manejar la información.
Pueden imaginar posibilidades y someter a prueba las
hipótesis. Pueden integrar lo que aprendieron en el pasado
con los desafíos del presente y hacer planes para el futuro
Desarrollo
Cognitivo:
Jean PIagget
Boletín - Academia Paulista de Psicologia ISSN 1415-711X
Bol. - Acad. Paul. Psicol. v.27 n.2 São Paulo dez. 2007,TEORIAS, PESQUISAS E RELATOS DE EXPERIÊNCIA Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotski ¿Dos caras
de la misma moneda?
DESARROLLO COGNITIVO

8. La fase del desarrollo moral que le corresponde
a la adolescencia es el post convencional.
Debido a ello, existe una tendencia en la
adolescencia a formular principios éticos
abstractos y a guiarse por ellos.
Desarrollo moral
http://www.granollers.cat/sites/default/files/importades_d6/pagina/2012/01/Revisi%C3%B3n%20desarrollo%20social.pdf
Desarrollo
Moral:
DESARROLLO MORAL:

9. • En la adolescencia, la tarea más importante es construir una
identidad personal consistente, lo cual significa que debe
descubrir quién es y cómo encaja en el resto de la sociedad.
• Esta identidad es el resultado de las percepciones de sí
mismo y de las relaciones con los demás, especialmente en el
seno de su familia, la escuela y con su grupo de pares. Cuando
esto no ocurre, la persona sufre una confusión de roles.
Desarrollo
Psico Social Y
Emocional:
Erick Erikson
El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf
DESARROLLO PSICO SOCIAL Y EMOCIONAL:

10. DESARROLLO FÍSICO E IMAGEN CORPORAL
Adolescencia temprana o inicial (10 a 13 años)
Aumenta la velocidad de crecimiento, la disarmonía física y la
descoordinación motora.
Aparecen caracteres sexuales secundarios y en las mujeres la menarquia.
Preocupación por los cambios físicos puberales, inseguridad respecto de
su apariencia física.
Pudor, búsqueda de mayor privacidad.
Adolescencia media (14 a 16 años)
Aceptación del cuerpo.
Restablecimiento de la armonía corporal y coordinación motora.
Preocupación por ser físicamente más atractivo/a.
En hombres: espermarquia, aumento del bello corporal, cambio de la voz,
aumento de la masa corporal.
Adolescencia tardía (17 a 19 años)
Desarrollo puberal completo.
Aceptación de los cambios y la imagen corporal.

11. ¿CUÁLES SON LAS
CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO EN LAS
DIFERENTES
ADOLESCENCIAS ?

12. DESARROLLO FÍSICO E IMAGEN CORPORAL
Aumenta la velocidad de crecimiento, la disarmonía física y la descoordinación motora.
Aparecen caracteres sexuales secundarios y en las mujeres la menarquia.
Preocupación por los cambios físicos puberales, inseguridad respecto de su apariencia
física. Pudor, búsqueda de mayor privacidad.
DESARROLLO INTELECTUAL
Inicio del cambio de pensamiento: desde el concreto del niño al hipotético-deductivo del
adulto.
Desarrollo moral pre-convencional.
Poco desarrollo de las funciones del lóbulo frontal cerebral, como el control de los impulsos,
la planeación de la conducta y el manejo de las emociones.
Metas vocacionales idealizadas.
DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL
Impulsividad, pérdida del control de la conducta, humor cambiante, labilidad
emocional.
Puede haber deterioro del rendimiento escolar.
Inicio del interés en el desarrollo psicosexual, fantasías y exploración sexual.
Puede iniciarse o re iniciarse la masturbación.
ADOLESCENCIA TEMPRANA O INICIAL 10 a 13 años

13. DESARROLLO FÍSICO E IMAGEN CORPORAL
Adolescencia Aceptación del cuerpo.
Restablecimiento de la armonía corporal y coordinación motora.
Preocupación por ser físicamente más atractivo/a.
En hombres: espermarquia, aumento del bello corporal, cambio de la voz,
aumento de la masa corporal.
DESARROLLO INTELECTUAL
Pensamiento hipotético deductivo en evolución.
Omnipotencia, invulnerabilidad, egocentrismo.
Desarrollo moral convencional.
DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL
Aislamiento, reflexión.
Puede haber dudas respecto a la orientación sexual.
Hipersensibilidad, extravagancia.
Preocupación por la religión.
ADOLESCENCIA MEDIA (14 A 16 AÑOS)

14. DESARROLLO FÍSICO E IMAGEN CORPORAL
Adolescencia Desarrollo puberal completo.
Aceptación de los cambios y la imagen corporal.
DESARROLLO INTELECTUAL
Pensamiento hipotético deductivo del adulto. Desarrollo moral convencional y en
ocasiones post-convencional.
Se completa el desarrollo de funciones del lóbulo frontal cerebral: mayor habilidad de
control de impulsos, planeación de las conductas y resolución de problemas.
Metas vocacionales realizables.
DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL
Extroversión, altruismo, logro de la independencia de los padres y vuelta de la armonía familiar.
Capacidad de intimar. Autoimagen realista.
Consolidación del proceso de desarrollo de la identidad (personal, social, sexual y vocacional).
Elaboración de la propia escala de valores, Habilidad de comprometerse con sus ideas y
establecer sus propios límites.
ADOLESCENCIA TARDÍA (17 A 19 AÑOS)
tr
Fuentes: D. Breinbauer and M. Maddaleno, Youth, Choice and Change. Promoting healthy behaviors in adolescents,
Washington, D.C., PAHO, 2005.

15. https://riu.austral.edu.ar/bitstream/handle/123456789/672/TF%20LOGE
%20SBA%20PLAZA%2C%20Mar%C3%ADa%20del%20Sol%20-
%202016.pdf?sequence=1
“LA NEUROCIENCIA Y LA TOMA DE DECISIONES EN EL ADOLESCENTE”
La etapa adolescente está marcada por una fuerte vulnerabilidad en
la personalidad, necesita valerse de mecanismos de defensa que le
permitan protegerse de lo que siente como amenaza de su entorno.
Cuando esos mecanismos no concuerdan con la intensidad del
conflicto, surgen comportamientos inadaptados que conllevan
tensión (Moreno y del Barrio, 2000).
Las técnicas de resonancia magnética funcional informan que los
principales cambios en el cerebro de los adolescentes afectan la
corteza pre frontal, dichos cambios con alteraciones hormonales de la
pubertad, por lo que los primeros años de la adolescencia son más
proclives a la aparición de conductas de falta de autorregulación con
una excesiva excitabilidad y un desarrollo pre frontal deficitario (Oliva
y Antolin, 2010)
María del Sol Plaza
Dr. Gastón del Río
Buenos Aires, diciembre de 2016

16. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA
Identidad prestada, cuando se ha comprometido con ocupaciones o
ideologías pero no son resultado de su propia búsqueda, sino que han
sido dadas por otros, generalmente los padres o las madres.
Identidad difusa, es cuando la persona adolescente aún no
se ha comprometido con una ocupación, religión, filosofía,
ni roles sexuales. Es el adolescente que no sabe quién es,
qué le gusta o disgusta o qué persigue en su vida.
Fuente: C. Breinbauer y H. Maddaleno, Jóvenes: opciones y cambios. Promoción de conductas saludable, en los adolescentes.
Publicación
Científica y Técnica, 594. Washington D.C., OPS, 2008,

17. Identidad moratoria, la persona adolescente tiene muchas preguntas sin
responder, busca nuevas experiencias, cambia de puntos de vista desde la
perspectivas de sus valores predominantes, busca participar para cambiar el
sistema, mostrándose crítico frente a la sociedad. Es poco predecible y confiable
en cuanto a sus elecciones.
Identidad lograda, es cuando habiendo experimentado una
moratoria psicológica, ha resuelto su crisis de identidad, evaluando
detenidamente varias alternativas y ha llegado a elecciones y
conclusiones por sí mismo. Lograda su identidad hay una aceptación
y un compromiso hacia una vocación, religión o ideología política
Fuente: C. Breinbauer y H. Maddaleno, Jóvenes: opciones y cambios. Promoción de conductas saludable, en los
adolescentes. Publicación
Científica y Técnica, 594. Washington D.C., OPS, 2008,
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA

18. Debemos señalar que la formación de una identidad
personal consistente, se construye en el seno de
la familia, se nutre del afecto, acompañamiento y
conexión con los padres, con los amigos, los
maestros, incluso hoy en día se ve altamente
influenciada por los medios de comunicación,
la tecnología y la globalización.
El logro de la identidad supone tres tareas para la
persona adolescente: la adopción de una identidad
sexual definida (identidad de género), ligada al
establecimiento de una relación de pareja, la
segunda es la separación de la familia, y la tercera
la elección vocacional y laboral.
EL LOGRO DE LA IDENTIDAD

19. Etapa Independencia Identidad Imagen Pensamiento
Adolescencia
temprana:
10 – 13
años
Menor interés en los
padres,intensa amistad con
pares del mismo sexo, interés
por el sexo opuesto, desafíos a
la autoridad, necesidad de
privacidad y pertenencia.
Aumento de las habilidades
cognitivas Búsqueda de
modelo a seguir.
Preocupación por los
cambios en el esquema
corporal, incertidumbre
acercade su apariencia.
Búsqueda de
aprobación.
Establece relaciones simples
(el
pensamiento tiende a ser aun
concreto) con fines muy
inmediatos.
Adolescencia
media:
14 – 16
años
Periodo de máxima
interrelación con los pares y
de gran conflicto con los
padres, sobredimensión de la
capacidad de autonomía,
preocupación por el área sexual.
Conformidad con los
valores de los pares,
sentimiento de invulnerabilidad,
conductas omnipotentes
generar riesgos,
búsqueda de
modelos de identificación.
Preocupación por la
apariencia, deseo de
poseer un cuerpo más
atractivo.
Comienza a pensar de forma
abstracta, y de jugar con
ideas ysistemas
filosóficos.
Es capaz de cuestionar
normas, reglas y de proponer
cambios.
Adolescencia
avanzada:
17 – 19
años
Emocionalmente próximo a los
padres, Relaciones afectivas
más íntimas y con mayor
compromiso que antes. El
grupo de pares se torna menos
importante.
Desarrollo de un sistema de
valores, metas vocacionales
reales. Capacidad de
establecer relaciones
íntimas y con compromiso
afectivo.
Aceptación de la
imagen corporal.
La capacidad de abstraer se
modifica hacia la de planificar
el futuro y de preocuparse
por los planes concretos de
estudio, trabajo, vida en
común de pareja,
etc
ADOLESCENCIAS : RELACIÓN INDIVIDUAL Y EL ENTORNO

20. Curso de vida: Adolescente y Joven

21. REHABILITAR
Considera el abordaje
de las necesidades esenciales
de salud de las personas
Desarrollo físico
Desarrollo mental
Desarrollo intelectual
Desarrollo emocional
Desarrollo social
CUIDADOS INTEGRALES
PALIAR
RECUPERAR
MANTENER
PROMOVER