2. PISA 2015 key
findings for
Brazil - OECD
• A pontuação média no desempenho em
Ciências é uma das mais baixas entre os
países e economias participantes do PISA.
(Pontuação PISA 401, classificação 62/69)
• A pontuação média no desempenho em
Matemática é uma das mais baixas entre os
países e economias participantes do PISA.
(Pontuação PISA 377 , classificação 64/69)
• O desempenho em Linguagens é um dos mais
baixos entre os países e economias
participantes do PISA. (Pontuação PISA 419,
classificação 61/69).
3.
4.
5.
6. The Great Abu Sa'ud Teaching Law: Folio from
the Divan of Mahmud 'Abd al-Baqi, Ottoman
period (ca. 1299–1923), mid-16th century
Turkey Ink, opaque watercolor, and gold on paper; H.
10 1/4 in. (26 cm), W. 6 in. (15.2 cm)
Gift of George D. Pratt, 1925 (25.83.9)
9. "Ensino Normal", In: A Procellaria I/7 (São Paulo, 20 de março de 1887).
De Paulo Issberner, Director da Escola Allemã, e Carlos Gerke,
Professor da Escola Allemã.
GOMES, A. S.; SILVA, P. A. Design de experiências de aprendizagem:
criatividade e inovação para o planejamento das aulas. Recife: Pipa
Comunicação, 2016. 162p. (Série professor criativo, III)
10. O funil de Nuremberg (alemão:
Nürnberger Trichter) é uma descrição
jocosa de uma maneira mecânica de
aprender e ensinar. Por um lado, evoca
a imagem de um aluno que aprende
suas lições com este tipo de método de
ensino quase sem esforço e, por outro
lado, um professor ensinando tudo até
mesmo o "mais estúpido" aluno.
11.
12.
13. Alfabetização Midiática e
Informacional: você conhece?
Em 2011, a UNESCO lançou uma publicação que tem como objetivo
orientar os professores sobre o uso das tecnologias da informação e
da comunicação em seus projetos educacionais, fornecendo
métodos, currículos e recursos pedagógicos apropriados. Esse
lançamento, que ocorreu durante a Primeira Conferência de Mídia e
Informação, recebeu o nome de Alfabetização Midiática e
Informacional: currículo para formação de professores.
14. Seis funções
que tornam
as
ferramentas
digitais
úteis
• Entregar instrução diretamente para os alunos
• Diagnosticar necessidades de aprendizagem dos alunos
• Variando o método de entrega de instrução
• Adaptando-se às necessidades individuais dos alunos
• Apoiar a colaboração e experiências interativas
• Promover a prática independente de habilidades específicas
15. Fatores
humanos
• Falta de preparo adequada (JONES, 2011)
• Baixa autoeficácia (SOUZA ET AL., 2012)
• Sistema de crenças (ERTMER, 2012)
• Insuficiente compreensão do usar (YEN ET AL.,
2011)
• Falta conhecimento quanto à aplicação
(KHALIL, 2012)
• Resistência ao alinhar métodos (KOKSAL, 2013)
16. Formação de
profesores
“Das atuais 2.800 horas, os cursos
passam a ter, obrigatoriamente, no
mínimo 3.200 horas, com mais
atividades práticas.”
17.
18.
19. Fenômeno Didático
com mídias digitais
ANDERSON,T.Toward aTheory of Online Learning.
Theory and Practice of Online Learning. Canadá:
Athabasca University, 2004. Disponível em:
<cde.athabascau.ca/online_book/> Acesso em: maio
2016
25. Competências
do Milênio
Em 2008, durante o APEC Education Reform
Symposium in Xi'an, China, definida uma
das competências do Século XXI (21CC).
• Aprender ao longo da vida
• Trabalhar em equipe
• Resolver problemas
• Regular seu aprendizado
26. autorregulação da
aprendizagem
• Durante o processo de autorregulação o aluno:
– Diagnostica as necessidades de aprendizagem
– Formula objetivos de aprendizagem
– Seleciona estratégias de aprendizagem
– Implementa as estratégias selecionadas
– Avalia resultados
• segundo Zimmerman mesmo alunos mais dedicados
apresentam dificuldade nesse momento
27.
28.
29.
30.
31. Desenvolvendo
competências de
comunicação
Constitui-se como um canal de
comunicação entre os alunos e o
professor nos contextos de ensino e
aprendizagem, mudando a relação
entre professor e aluno.
Citando Robert E. Slavin, “A dinâmica mais
importante na educação é a interação
entre professor e aluno”.
37. Possui um repositório de
objetos de aprendizagem
integrado
SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO,
Nelson De Luca. Recursos Educacionais
Abertos. Práticas colaborativas e políticas públicas.
São Paulo/Salvador: Casa da Cultura Digital e
EDUFBA. Disponível em: http://www. livrorea. net.
br/livro/livroREA-1edicao-mai2012. pdf.[Google
Scholar], 2012.
Um bom professor = relacionamento com os alunos
Turmas menores
Mais comunicação
Mais diagnósticos
Acompanhamento
Espaços criativos
Desenvolvimento progressivo da autonomia
Emoção positiva
Fonte: http://jconline.ne10.uol.com.br/canal/economia/noticia/2015/09/16/em-breve-um-robo-pode-fazer-o-seu-trabalho-199258.php
Série Professor Criativo
Linguagem quase sempre científica
Linguagem
Diagramação
Proposição de cenários de aprendizagem
Relação entre teoria e prática
Reflexão sobre a adequação de cada tipo de tecnologia
Que contribuições
Formação de professores
Unesco
MEC
+ TI mais adotada para fins administrativos Howard (2012)
+ Formação inicial
+ Equipe pedagógica
+ Baixa autoeficácia (Souza et al. (2012)
+ Sistema de crenças Ertmer (2012)
+ Insuficiente compreensão de como usar a tecnologia de forma eficaz e inovadora e permanece a utilizá-la de maneira experimental Yen et al (2011)
+ Khalil (2012) aponta que falta conhecimento relevante quanto à aplicação das TICs em sala de aula
+ Koksal (2013) há ‘resistência’ em alinhar os métodos tradicionais de ensino com adoção das tecnologias
Que contribuições
Formação de professores
Unesco
MEC
Foto da edição do módulo
Knowles, M. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York, Association Press.