El documento discute el desarrollo como una construcción social e histórica que depende de las experiencias y perspectivas de cada sociedad. Se analizan diferentes teorías y modelos de desarrollo, incluyendo los enfoques dominantes basados en el crecimiento económico y los modelos alternativos centrados en el desarrollo local y endógeno definido por cada pueblo. También se examinan conceptos como calidad de vida, necesidades humanas y satisfactores desde diferentes perspectivas teóricas.
2. El desarrollo es un producto de la
imaginación de unos y otros, una imaginación
que siempre esel resultado de una historia
social, cultural y material.
Considerar el desarrollo como una
consytrucción social e histórica es reconocer
que es un producto contingente y, por lo
tanto, puede ser modificado.
4. El desarrollo nunca será, ni puede ser
definido de manera universalmente
satisfactoria. En términos generales, se
refiere a un deseado progreso social y
económico y la gente siempre tendrá
diferentes puntos de vista acerca de lo
deseable. (informe Bruntlandt)
7. La exclusión más importante era, y continúa siendo, lo
que se suponía era el objeto primordial del desarrollo:
la gente. El desarrollo era, y sigue siendo en gran
parte, un enfoque de arriba abajo, etnocéntrico y
tecnocrático que trataba a la gente y a las culturas
como conceptos abstractos, como cifras estadísticas
que se podían mover de un lado a otro en las gráficas
del progreso. El desarrollo nunca fue concebida como
proceso cultural sino más bien como un sistema de
intervenciones técnicas aplicables más o menos
universalmente con el objeto de llevar algunos bienes
indispensables a una población objetivo (escobar)
8. La idea del desarrollo esta perdiendo
fuerza, por su incapacidad para cumplir
sus promesas, y hay que contribuir a
colocar en un primer plano y a
posibilitar modos de vida y
construcciones de identidad
alternativas, marginales y disidentes
10. EL DESARROLLO COMO UNA CONSTRUCCION SOCIAL
Lleva a reflexionar sobre
Técnica
Condición
para
Desarrollo
Desarrollo
A partir
De las
Experiencias históricas
De los
Países desarrollados
Desarrollo
como
Proceso
lineal
Relacionado
Con la
idea
De
progreso
11. El desarrollo como una construcción
social
Ámbitos
material Socio-político Cultural
Calidad de vida
12. Gilbert Rist
Desarrollo
Quien lo observa
Representaciones
Varían
Desarrollador
felicidad
al
Desarrollado
Obligado a
modificar
sus
Relaciones sociales
Con la
naturaleza
para Nuevo mundo
Que se le
promete
13. Teorías o modelos de
desarrollo
Modelos dominantes de
desarrollo
Modelos alternativos de
desarrollo
14. Modelos dominantes de desarrollo
Según Tegegn (2000), el mundo se ha
rendido al modelo universal, al paradigma y
al discurso sobre el desarrollo dominante.
Un paradigma basado en la ciencia y la
tecnología; un modelo que, usando otra
terminología se denomina Neoliberalismo.
El modelo neoliberal, que también se le ha
venido a nombrar como pensamiento único,
consiste panorámicamente en la
liberalización de la economía, una
economía de mercado
15. Núcleos temáticos de los modelos
dominantes de desarrollo
Modernización
Competitividad
Estado mínimo
Mundialización
Contracción de lo
público
Mercado
Primacía monetaria
Desregulación
Desarrollo
tecnológico
Empresa
16. Modelos alternativos de desarrollo
Dentro del concierto de teorías del
desarrollo, se presentan teorías que
reivindican la capacidad de los propios
pueblos para decidir, orientar y manejar su
propio desarrollo, este es un desarrollo
desde abajo. Y es aquí donde teorías
como el desarrollo local, el desarrollo
endógeno, el etnodesarrollo adquieren
gran importancia.
17. Desarrollo local
Supone la circunscripción del
desarrollo a un espacio local, como al
hecho de su concepción y
materialización por los propios
efectivos de la población local
interesada
18. El enfoque del desarrollo endógeno
Se presenta como un nuevo
paradigma del desarrollo, más que
como una teoría del desarrollo y
mucho menos de crecimiento regional.
Es una aproximación territorial al
desarrollo.
19. El concepto de Calidad de vida
Para entender este concepto es
necesario rescatar la mirada
cultural, las significaciones, las
construcciones culturales de
conceptos como calidad de vida,
nivel de vida, bienestar, felicidad,
tan asociados al tema del
desarrollo.
20. Calidad de vida desde la perspectiva de la teoria
de las necesidades humanas, del desarrollo a
escala humana
Necesidades
humanas
Max Neef
identificable
Dependientes
una de otras
limitadas
universales
21.
22. Necesidades, satisfactores y bienes económicos En el
contexto de nuestra propuesta ha de entenderse, como
ya quedó dicho, que las necesidades no sólo son
carencias sino también, y simultáneamente,
potencialidades humanas individuales y colectivas. Los
satisfactores, por otra parte, son formas de ser, tener,
hacer y estar, de carácter individual y colectivo,
conducentes a la actualización de necesidades. Bienes
económicos, por último, son objetos y artefactos que
permiten afectar la eficiencia de un satisfactor,
alterando así el umbral de actualización de una
necesidad, ya sea en sentido positivo o negativo.
23. Supuesto
satisfactores
Necesidad que se
pretende satisfacer
Necesidad cuya
satisfacción
imposibilita
Armamentismo Protección Subsitencia, afecto y
protección.
Consumo de alcohol en
exceso
Ocio Afecto, entendimiento,
participación
Ejemplos de satisfactores violadores
Los violadores o destructores son elementos de efecto paradojal. Al ser
aplicados con la intención de satisfacer una determinada necesidad, no
sólo aniquilan la posibilidad de su satisfacción en un plazo mediato, sino
que imposibilitan, por sus efectos colaterales, la satisfacción adecuada de
otras necesidades. Estos elementos paradojales parecen estar vinculados
preferencialmente a la necesidad de protección. Esta necesidad puede
provocar comportamientos humanos aberrantes, en la medida en que su
insatisfacción va acompañada del miedo. El atributo especial de
los violadores es que siempre son impuestos
24. Satisfactor Necesidad que aparenta
satisfacer
Limosna subsistencia
Modas identidad
Símbolos de estatus identidad
prostitución afecto
Sobreexplotación de los
recursos naturales
subsistencia
Ejemplos de Pseudosatisfactores
Pseudo-satis factores
Los pseudo-satisfactores son elementos que estimulan una falsa
sensación de satisfacción de una necesidad determinada. Sin la
agresividad de los violadores o destructores, pueden en ocasiones
aniquilar, en un plazo mediato, la posibilidad de satisfacer la necesidad a
que originalmente apuntan. Su atributo especial es que generalmente son
inducidos a través de propaganda, publicidad u otros medios de
persuasión.
25. Satisfactor Necesidad Necesidad cuya
satisfacción inhibe.
Paternalismo Protección Entendimiento,
participación, libertad.
Familia
sobreprotectora
Protección Afecto, entendimiento,
participación
Televisión comercial ocio entendimiento.,
creación, libertad
Satisfactores inhibidores
Inhibidores
Los satis factores inhibidor es son aquellos que por el modo en que satisfacen
(generalmente sobre satis acen) una necesidad determinada, dificultan
seriamente la posibilidad de satisacer otras necesidades. Su atributo es que
salvo excepciones, se hallan ritualizados, en el sentido de que suelen emanar
de hábitos arraigados.
26. Satisfactores Singulares
Satisfactor Necesidad que satisface
Programa de suministro de
alimentos
subsistencia
Programas asistenciales de
vivienda
Subsistencia
voto Participación
Tour dirigidos ocio
Los satisfactores singulares son aquellos que apuntan a la satisfacción de
una sola necesidad, siendo neutros respecto a la satisfacción de otras
necesidades. Son característicos de los planes y programas de
desarrollo, cooperación y asistencia. Su principal atributo es el de ser
institucionalizados, ya que tanto en l a organización del Estado como en la
organización civil, su generación suele estar vinculada a instituciones,
sean estas Ministerios, otras reparticiones públicas o empresas de diverso
tipo.
27. Satisfactores Sinérgicos
Satisfactor Necesidad Necesidad cuya satisfacción
estimula
Lactancia materna Protección Protección, Afecto, Identidad
Educación popular Entendimiento Protección, Participación,
Creación, Identidad, Libertad
Juegos didácticos Ocio Entendimiento, Creación.
Programas de
autoconstrucción
Subsistencia Entendimiento y participación
Televisión cultural ocio Entendimiento, creación
Los satis factores sinérgicos son aquellos que por l a forma en que
satisfacen una necesidad determinada, estimulan y contribuyen a la
satisfacción simultánea de otras necesidades. Su principal atributo es el
de ser contrahegemónico s en el sentido de que revierten nacionalidades
dominantes tales como las de competencia y coacción.
28. Una vez un pequeño niño fue a la escuela. El era en verdad un pequeño niño y aquella si era una gran
escuela. Cuando el pequeño niño descubrió que podía llegar a su salón caminando desde la puerta de
entrada, se sentía feliz y la escuela ya no se veía tan grande.
Una mañana su maestra le dijo: “Hoy vamos a dibujar”. Que bien, pensó el pequeño. A el le encantaba
dibujar: Podría pintar muchas cosas: leones y tigres, pollos y vacas, trenes y barcos. Así fue que sacó su
cajita de crayolas y empezó a dibujar.
Pero la maestra le dijo: “Vamos a dibujar flores”. Que bien, pensó el pequeño. A él le encantaban las flores y
comenzó a dibujar algunas con sus crayolas rosada, naranja y azul.
Pero la maestra le dijo: “espera hasta que yo te muestre como”. “Aquí esta” dijo la maestra. “Ahora puedes
comenzar” y mostró una flor roja con un tallo verde.
Otro día, cuando el pequeño abría la puerta por si sólo, desde afuera, la maestra le dijo: “Hoy vamos a
trabajar con greda”. Que bien pensó el niño. “Me encanta la greda”.
El podría hacer muchas cosas con greda: culebras y hombres de nieve, elefantes y caminos. Comenzó a
hablar y a pellizcar su bola de greda. Pero la maestra le dijo: “espera, aún no es la hora de comenzar “ y ella
esperó que los demás estuvieran listos.
Entonces, sucedió que su familia se mudó a otra casa en otra ciudad y el pequeño niño tuvo que ir a otra
escuela. Esta escuela aún era más grande que la otra y no había puerta de afuera a su clase. Tenía que subir
algunas escaleras grandes y pasar por un corredor largo para llegar a su salón.
El primer día que el pequeño estaba en la escuela, la maestra dijo: “Hoy vamos a dibujar”. Que bien, pensó el
niño, y esperó hasta que la maestra le dijera que hacer, pero ella no dijo nada. Tan sólo caminaba por el
salón.
Luego ella se acercó al pequeño y dijo: “¿Cómo lo haré?”, preguntó el niño. “cómo gustes”, respondió la
maestra. “Si todos dibujan lo mismo y usan los mismos colores, ¿cómo sabré quién hizo qué y cuál es cuál”.
“No se”, dijo el niño. Y comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde.
29. PLANIFICACION
Planificar significa pensar antes de
actuar, pensar con método de manera
sistemática; explicar posibilidades y
analizar sus ventajas y desventajas,
proponerse objetivos proyectarse hacia
el futuro , porque lo que puede o no
ocurrir mañana decide si mis acciones
de hoy son eficaces o ineficaces.
32. Niveles de la planificación
Plan
Programa Programa Programa Programa
Proyecto (s) Proyecto (s) Proyecto (s) Proyecto (s)
Actividad
(s)
Actividad
(s)
Actividad
(s)
Actividad
(s)
Tarea (s) Tarea (s) Tarea (s) Tarea (s)
38. El tiempo en la planificación
Largo Mediano Corto
Abarca periodos
de 10 a 20 años
Abarca periodos
de 3 a 8 años
Abarca periodos
de 3 a 6 meses
39. El espacio en la
planificación
Nacional Regional Local
Abarca todo el
territorio de una
nación
Tiene diversos
significados de
acuerdo a un
contexto
determinado
Hace referencia a
la acción
programada a
nivel municipal,
comunitaria etc.
Global
sectorial
40. Estrategias para la formación de
identidad
Los planes de desarrollo formulados con
referentes globales externos a la propia
cosmovisión de las sociedades
especifica, en la generalidad de los
casos fueron y continúan siendo
desprovistos del elemento fundador de
identidad
41. Estrategia para la formación de
sujetos políticos
El sujeto social debe legitimarse social
y políticamente, alude a la necesidad
de ganar reconocimiento, valoración e
incorporación a la propuesta de
planificación frente a sus propios
contextos y sociedades, como también
en el ámbito de las políticas públicas
42. Estrategia para la construcción del
territorio
Se resignifica el concepto de territorio ya
no se le ve sólo como ese trozo de
naturaleza con cualidades físicas,
climáticas, ambientales, etc. o ese
espacio físico con cualidades materiales,
funcionales, formales ; sino que se define
desde los procesos y grupos sociales que
lo han transformado e intervenido
haciendo parte de su
43. Estrategia social y política para la
construcción de lo público
La planeación participativa tiene entre sus
intereses, la preocupación por la
construcción de los público desde el ámbito
social y político, a la vez que dinamiza es un
mecanismo de reconocimiento de los
intereses y derechos delas comunidades y
organizaciones que en ella se encuentran
44. Estrategia para la superación de
los conflictos
Por el incremento de los conflictos y sus
actores, los planes participativos de
desarrollo en la ciudad, empiezan a
incorporarse cada vez con más prioridad
los temas y asuntos de seguridad y la
convivencia ciudadana.
45. Estrategia para la gestión territorial del
desarrollo
Entendiendo la planeación y la gestión como
componentes complementarios para propiciar el
desarrollo, adquieren un nuevo sentido político en
tanto se vuelven funciones descentralizadas y
competencias de las nuevas entidades
territoriales. Las entidades territoriales elaborarán
y adoptarán de manera concertada entre ellas y
el gobierno nacional, planes de desarrollo, con el
objeto de asegurar un uso eficiente de los
recursos y el desempeño adecuado de las
funciones que les hayan asignado por la
constitución y la ley.
46. Estrategia de inclusión en la
ciudad
Los procesos de planeación participativa
reiteran un reclamo al conjunto de la ciudad,
sobre el bajo perfil en el reconocimiento y
valoración de ésta con respecto a sus
territorios periféricos.
Se recalca la necesidad por incluirse y
visibilizarse en la ciudad, se da la
consideración de ser aportante a la
construcción de la ciudad misma
47. Estrategia para la construcción
de una política democrática
Restituye la democracia hacia
su fuente primaria como son los
sujetos activos que desde
escenarios específicos le dan
contenido y materialidad a la
vivencia práctica de la
democracia.
