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Plan de clase salud

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Plan de clase salud

  1. 1. CENTRO EMPRESARIAL LATINOAMERICANO. CEMLA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI. “JOSÉ BALLIVIÁN” Oruro – Bolivia TRABAJO PRÁCTICO FINAL DEL MODULO: RECURSOS DIDÁCTICOS Y MANEJO DE TICS EN EDUCACIÓN PLAN DE CLASE USANDO TICs DOCENTE: MSc. Ing. Ramiro Aduviri PARTICIPANTE DEL CURSO:. Dra. Dennis Alejandra SanabriaTovar 2012
  2. 2. PLAN DE CLASE USANDO LAS TICs EN EDUCACIÓN SUPERIOR.I. DATOS REFERENCIALES .1. UNIVERSIDAD Universidad Abierta Latino Americana2. FACULTAD Ciencias de la Salud3. DOCENTE Dra. Dennis Alejandra Sanabria Tovar4. CARRERA Medicina4. MATERIA . Nutrición5. TEMA Productos alimentarios que contienen nutrientes para la salud humana.6. TEMA TRANSVERSAL Educación para la salud7. GRADO Segundo Nivel5. NÚMERO DE ESTUDIANTES 30 estudiantes6. TIEMPO 3 sesiones pedagógicas7. LUGAR Y FECHA Oruro, 4 de mayo de 2012II. CONTENIDO DEL PLAN DE CLASE1. COMPETENCIAS (EN LAS 3 DIMENSIONES) COMPETENCIAS A DESARROLLARSEDimensión conceptual: Dimensión procedimental: Dimensión actitudinal:Expone sobre los Aplicando tecnologías de A partir de los nuevosproductos alimenticios que información y comunicación conocimientos asimilados,contienen nutrientes para (TICs), investiga, crea, valora y consume losla salud humana, utilizando produce, publica y comparte productos agrícolas localesmétodos de trabajo sobre los productos como una forma de cuidadocolaborativo en red: Wikis, alimentarios que contienen de su salud personal y seWeblogs, Webquests y nutrientes, apropiándose de incorpora activamente alportafolio electrónico, como las metodología de trabajo mundo de teclado
  3. 3. nuevos recursos didácticos colaborativo en red apropiándose de los valoresde las tecnologías de y desechando los anti-información y comunicación valores que contiene las TICs2. Propósitos Pedagógicos.  Lograr que los estudiantes amplíen y profundicen sus conocimientos sobre los productos alimentarios que contengan nutrientes para la salud; mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC).  Generar que los estudiantes del segundo nivel de la carrera de medicina, demuestren explicativamente haciendo uso de las TICs y aplicando la metodología de trabajo colaborativo en red: Wikis, Wiblogs, Webquests y otros.  Promover que los estudiantes asuman una nueva actitud de valoración de los productos agrícolas locales en contraposición de la comida chatarra y a la vez desarrollen una mentalidad sana al interactuar con las NTICs.3. Tema transversal (como eje articulador del proceso de aprendizaje)En el abordaje del nuevo contenido se trabajará como tema transversal laEducación para la salud desde una nueva concepción del cuidado ypreservación de una salud sana para todas las personas y que estaintegralidad físico mental les permita el desarrollo de todas sus potencialidadesen el ejercicio de su futura profesión.4. Tema Problematizador.¿Los estudiantes de nivel superior durante su carrera universitaria tienenconocimientos y consumen alimentos que contienen nutrientes para unrendimiento físico mental apropiado?A partir del planteamiento del tema problematizador trazada como líneadirectriz se desarrollaran una secuencia de actividades de aprendizaje
  4. 4. haciendo uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y aplicando las evaluaciones de proceso en cada situación didáctica. 5. Desarrollo de situaciones didácticas utilizando las TICMOMENTOS DEL RECURSOS DESARROLLO DE SITUACIONES PROCESO DIDACTICOS Y DIDÁCTICAS RESPONSAAPRENDIZA PROPOSITOS MATERIALES JE BLE Situación didáctica 1: Identificación de saberes previos Docente de º La sesión se inicia a través de las materia siguientes interrogantes: Material de trabajo del Poseen conocimientos de qué productos alimentarios contienen docente nutrientes? * Generar que los Consumimos alimentos que contienen estudiantes nutrientes? Bibliografía de compartan sus saberes previos consulta: En Carta en torno a la Dónde podríamos obtener mayor temática y a información sobre el tema? Docente de partir de la la materia observación de º A partir de los saberes previos yACTIVIDADES los videos se Videos haciendo uso de los medios encamine hacia documentales. tecnológicos, se presenta dos videosINICIALES las acciones documentales: el primero de familias investigativas consumiendo alimentos que contienen nutrientes y el segundo, familias consumiendo comida chatarra. Medios Docente de audiovisuales: la materia º Como cierre de la actividad se da la computadora, los siguiente consigna: data display y estudiantes otros “En base a los dos videos observados, redactamos nuestras conclusiones sobre las diferencias entre ambos”. . Situación didáctica 2: Investigación de la nueva información en la biblioteca virtual º Se presenta la siguiente consigna: Enciclomedia “Navegamos en Internet para Desarrollar investigar sobre los productos Docente de nuevasACTIVIDADES alimentarios que contienen nutrientes la materia. habilidades y para nuestra salud”. capacidades InternetDE PROCESO ampliando sus (http://www.hdt.go conocimientos e º Se organiza el curso en grupos de b.mx/) interactuando trabajo cooperativos. Estudiantes con las nuevas organizados tecnologías de º Previamente al trabajo, se realizará Medios audiovisuales: a nivel de información y demostraciones explicativas para computadora, grupos de comunicación familiarizarse e interactuar con las data display y trabajo (TICs) TICs. otros
  5. 5. º Sistematizan la información recopilada y socializan utilizando los Docente de medios audiovisuales la materia º Se profundiza la nueva información y demuestra las bondades que ofrece las TICs para la recopilación de la nueva información. www.discoveryenl Situación didáctica 3: aplicando la aescuela.com metodología de trabajo colaborativo Docente de en red: crear, producir, publicar y la materia compartir la temática º Inicialmente se dará asistencia Páginas Web técnica sobre la metodología de trabajo colaborativo en red: Wikis, Weblog, Medios Webquests y otros. audiovisuales:ACTIVIDADES computadora, * Aplicar las nuevas º Previa a la organización de grupos data display y cooperativos de trabajo, con el otros EstudiantesDE PROCESO metodologías de organizados trabajo acompañamiento de la docente, los estudiantes crean, producen nueva a nivel de colaborativo en grupos de red, para crear, información en torno a los productos alimentarios que contienen nutrientes y trabajo producir, publicar Internet y compartir sus los alimentos que se constituyen en (http://www.hdt.go propias comida chatarra. b.mx/) producciones en torno al tema - Aplicando la metodología de trabajo problematizador colaborativo en red, cada grupo de trabajo publica y comparte sus propias Docente y producciones a través del portal estudiantes electrónico, como una nueva innovación de procesos de construcción de los conocimientos en el mundo del teclado. Situación didáctica 4: Presentación de las producciones y procesos de valoración * Compartir entre ° Haciendo uso de los, medios Estudiantes estudiantes sus audiovisuales los grupos de trabajo organizados nuevas socializan sus nuevas creaciones y a nivel de producciones al producciones en torno al tema grupos de interactuar con problematizador. Medios trabajo las TICs y audiovisuales: realicen su auto- º Al cierre de las tres sesiones computadora, valoración de sus pedagógicas se presenta las data display y nuevos siguientes preguntas de auto- otros Docente y desempeñosACTIVIDADES evaluación estudiantes de segundo DE - Qué aprendimos? nivel de la Material de uso carrera deFINALIZACIÓN personal de la medicina - Cómo aprendimos? docente - Podemos crear, publicar y compartir nuestras propias producciones navegando en páginas Web? º Los estudiantes altamente motivados
  6. 6. por la nueva experiencia de aprendizaje logrado van aprovechando las bondades que ofrece la TICs.6. Evaluación.En la aplicación del plan de clase usando las tecnología de Información yComunicación (TIC) se aplicarán las valoraciones de: diagnóstica, proceso ysumativa a objeto de determinar el nivel de asimilación y consolidación de losnuevos aprendizajes en torno a los productos alimentarios que contienennutrientes y el nivel de familiarización e interactividad con las TICs. Todavaloración cualitativa y cuantitativa se registrará en base a las siguientesinterrogantes:- ¿Qué aprendimos?- ¿Cómo aprendimos?- ¿Cómo debemos cuidar la salud de nuestro organismo?- ¿Qué aspectos debemos mejorar y profundizar en las nuevos procesos de aprendizaje?.- Qué bondades ofrece la aplicación de las TICs en nuestra formación personaly profesional?FUENTES DE CONSULTAADUVIRI VELASCO, Ramiro: Recursos didácticos y manejo de TIC eneducación.Discovery Chanel en la Escuela. www.discoveryenlaescuela.comMORSUND, David: El aprendizaje por proyectos utilizando las Tecnologías dela Información y las Comunicaciones.http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm Oruro , 4 de mayo de 2012Dra. Dennis Alejandra Sanabria Tovar
  7. 7. E-mail: alesanabriatovar@gmail.comCOMENTARIOLa presente planificación, permite organizar y orientar los procesos y situaciones deaprendizaje de los/as estudiantes para que los mismos, puedan construir sus propiosconceptos y tomen actitudes frente a la aprendizajes que asumieron.El tema de esta clase, es muy importante porque concierne a tomar conciencia delcómo una persona puede cuidar su organismo y es saludable en la medida de laalimentación que tiene.A través de éste tema, los estudiantes van generando información a través del uso deTICs, asumiendo las bondades y grandes beneficios que les brinda la aplicación delas mismas.

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