PROGRAMA DEL CURSO PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
¨PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ¨
CLAVE: 25DNL0001-M
Licenciatura en Educación Primaria
Asignatura:
Prácticas sociales del lenguaje
Profesora:
Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alumna:
Yetzel Alejandra Molina Vázquez
Grado y Grupo:
1-A
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa. A 5 de febrero del 2016.

2. En este curso los futuros docentes analizarán situaciones
problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con
textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos
de textos y los intercambios orales. También considerarán la
metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio
de español de la educación básica. A partir del análisis conocerán,
aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el
desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas. Además,
identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus
alumnos.

3. • Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento
de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

4. • Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas
didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
• Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de
información en distintos ámbitos sociales.
• Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la educación
básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos
de la tarea educativa.
• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para
crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.

5. Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje.
Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su
enseñanza.
La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del
lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante
descubra su papel como hablante.
La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se
examina la relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La
intención de la unidad es fomentar la reflexión del estudiante sobre la práctica
docente.
En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce
los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la
comprensión y producción oral y escrita.

6. PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE.
• Lenguaje, lengua y habla.
• Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Connotación y denotación.
• Cultura oral y cultura escrita.
• Variaciones léxicas del español.
• Noción de registro lingüístico.
• Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y
narrativo.

7. LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO ENFOQUE DE
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL.
• Interacción social y prácticas del lenguaje.
• Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
• Programas de estudio del español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
• Articulación del español en la educación básica.

8. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE.
• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
• Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción
oral y escrita.
• Los géneros discursivos en el aula.
• Funciones de los medios de comunicación masiva.
• Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
• Desarrollo de las actividades permanentes.
• Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

9. Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos se
considera adecuada la integración de la teoría con la práctica, expresada en ciclos
recurrentes de pensamiento-acción-reflexión. El docente debe propiciar el acercamiento del
estudiante normalista con la realidad mediante la presentación de los materiales de apoyo
curricular y la organización de las prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos. El curso
tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe realizarse a
través de una metodología de trabajo por proyectos didácticos que sugieran las acciones,
medios y recursos para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la
lengua oral y escrita que permitan preparar su inserción en el aula para lograr que participe
en las prácticas sociales del lenguaje con juicio crítico, analítico y reflexivo. Es importante
considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el desarrollo de los
temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es conveniente elaborar una
reflexión personal sobre el sentido que tiene para el futuro docente la labor educativa y el
enfoque de las prácticas sociales sobre la enseñanza del español.

10. • La autoevaluación, en la que cada estudiante explica cómo construyó sus
aprendizajes y muestra sus evidencias cotejándolas con los aprendizajes
esperados que plantea el programa.
• La coevaluación, en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe
la transformación de los saberes de cada estudiante y cómo sus
aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje.
• La heteroevaluación, en la que el docente valora –con las evidencias
contenidas en los portafolios y con instrumentos objetivos– el aprendizaje
de cada estudiante en función de los aprendizajes esperados en el
programa