Progettare un'esperienza didattica con le nuove tecnologie

PROGETTARE UN’ESPERIENZA
DIDATTICA CON LE NUOVE
TECNOLOGIE
Elena Maccari – Politecnico di Milano
Catanzaro, 9 gennaio 2013

Introduzione
È possibile paragonare l’insegnante a un
“…chimico che conosce le formule e la
materia, ossia le tecniche e i metodi
d'insegnamento ed è esperto della propria
disciplina. In sostanza è in grado di
utilizzare uno o più oggetti, scomporli e
crearne di nuovi. Combinando insieme
oggetti diversi si possono realizzare percorsi
di apprendimento diversi.” (S. Panzavolta –
2003).

Elena Maccari – Politecnico di Milano Catanzaro, 9 gennaio 2013

Modelli di progettazione didattica
È possibile individuare quattro
principali approcci alla
progettazione didattica: Importante: esistono molti approcci
alla progettazione didattica!
 Lineare
Seguiremo la lezione messa a punto
 Euristico da Lorenzo Cantoni, Professore
presso la Facoltà di Scienze della
 Per prototipi Comunicazione dell’Università della
Svizzera Italiana
 Costruttivista


Approccio lineare
Questo approccio è chiamato
ADDIE dall’acronimo delle parole
che individuano le azioni da
compiere:
 Analysis (Analisi)

 Design (Disegno-
progettazione)
 Development (Sviluppo)

 Implementation
(Implementazione)
 Evaluation (Valutazione)


Approccio Euristico
Il modello non prevede delle Pianificazione
fasi consecutive ma individua:
Revisione
 Nove elementi che Problema

costituiscono la Strumenti
formativo
Analisi dei

Servizi di supporto

Implementazione
valutazione contenuti
progettazione formativa

sommativa
Valutazione
confermativa
Valutazione
Sviluppo della Analisi dei
formazione discenti
 Quattro tipi di valutazione Progetto del Obiettivi
messaggio formativi
 Quattro aree di Strategie Sequenza dei
progettazione formative contenuti

Valutazione formativa

Project Management


Approccio per Prototipi
Il prototipo è “…un supporto
didattico strutturato con
contenuti effettivi, realizzato
come se dovesse essere usato in
un contesto reale.” (Cantoni-
2007).
Il prototipo consente di porre in
primo piano i risultati anziché le
tecnologie.


Approccio costruttivista
Il modello R2D2 elaborato da
Willis nel 1995 individua quattro
principi:
 Ricorsività
 Riflessività
 Non linearità
 Progettazione partecipativa
PROGETTAZIONE E SVILUPPO


Il format didattico

Le principali caratteristiche di un format didattico (cioè di un
progetto didattico) sono:
 Astrazione
 Potenziale spendibilità in contesti diversi
 Flessibilità dei contenuti in base ai bisogni del target group
 Potenziale coesistenza di strategie di insegnamento riferiti a uno o
più paradigmi pedagogici


PoliCultura
Dal 2006 ad oggi sono state
realizzate quasi 900 narrazioni
multimediali e hanno partecipato
a PoliCultura più di 900 docenti
e oltre 20.000 studenti delle
scuole di ogni ordine e grado.

Tutte le narrazioni realizzate ad
oggi sono raccolte nel portale
www.policulturaportal.it


Modalità di progettazione

“E' il quarto anno che seguo una classe nella partecipazione al concorso. Tre
volte su quattro ho coordinato l'attività mentre l'anno scorso ho "prestato" la
mia collaborazione ad un collega. Naturalmente i benefici maggiori li ho
apprezzati nei percorsi che ho coordinato. Vorrei sottolineare che, pur
ritenendo sempre validissima l'esperienza, le ho vissute tutte in modo
diverso. Il primo anno ho concentrato gli sforzi sui contenuti, il secondo sul
prodotto, il terzo sugli aspetti tecnici, il quarto (quello dell'edizione corrente)
sugli allievi.”


Finalità e obiettivi
Gli obiettivi didattici generali di PoliCultura sono:
 Promuovere “cultura” utilizzando il digital storytelling
 Favorire l’interdisciplinarietà didattica
 Favorire le connessioni (e la continuità) tra attività scolastica ed
extrascolastica
 Inserire efficacemente le tecnologie nel curriculum scolastico e
nelle attività didattiche ordinarie


Benefici didattici
“…questo modo innovativo di procedere nel sapere e nel fare, ha prodotto dei
benefici rilevanti negli alunni, che si sono mostrati capaci, in alcuni casi
sorprendendomi, di comprendere e sviluppare appieno la struttura
concettuale della narrazione, sapendo eliminare il superfluo, per cogliere
soltanto i punti contenutistici essenziali in essa presenti.”

“La mia classe è particolarmente difficile, sia dal punto di vista didattico che
disciplinare. PoliCultura mi ha permesso di aggregare gli alunni in gruppi e di
motivarli alla ricerca di argomenti legati anche ai programmi scolastici.”

“Il lavoro svolto per Policultura ha dato l'occasione alla classe di fare in modo
diverso qualcosa che li ha migliorati nelle conoscenze, nei metodi di
apprendimento e nell'uso delle Nuove Tecnologie come protagonisti e non
fruitori passivi di esse.”

Contesto/problemi-soluzioni
Narrazione: Emozioni in pigiama: Una fiaba EmozioNarrante
Ospedale S. Matteo - Pavia (PV) -Primaria
Contesto
Scuola in ospedale
Problema/soluzione
Trasformare l’esperienza del ricovero in un momento di crescita formativa.

Narrazione: The school… a smile
Direzione Didattica Statale II Circolo Karol Wojtyla - Crotone (KR) – Primaria
Contesto
Classe multiculturale con numerosi studenti stranieri
Problema/soluzione
Le favole sono lo strumento per conoscersi e creare un percorso didi
integrazione e socializzazione coinvolgendo anche i genitori.


Metodologie
“Ha responsabilizzato sia i singoli
alunni sia il gruppo classe per
l'affidamento di compiti specifici. Ha
dimostrato che si può apprendere e
poi comunicare in modo diverso. Il
lavoro di gruppo ha permesso inoltre
di valorizzare le singole potenzialità,
migliorando lo spirito collaborativo;
ognuno di loro ha potuto così
confrontare le proprie esperienze e
le conoscenze”.


Strumenti e ambienti reali e virtuali
Il motore 1001Storia consente di realizzare una storia in un formato
digitale interattivo; arricchire la struttura concettuale con contenuti
multimediali; erogare la narrazione multimediale attraverso diversi canali.


Valutazione

I docenti coinvolti in PoliCultura
hanno partecipato al monitoraggio
delle attività didattiche svolte
nell’ambito del progetto FIRB L4ALL
Per approfondire i risultati del
progetto http://www.learningforall.it


Prospettiva inclusiva
“Pochissimi alunni non si sono lasciati coinvolgere, mentre la maggioranza
della classe ha mostrato un grande entusiasmo e sono emerse capacità e
risorse inaspettate da alunni in genere poco coinvolti nel lavoro scolastico.”

“Le molteplici e diversificate attività proposte in seno alla narrazione:
disegno, recitazione, scannerizzazione di immagini, manipolazione... hanno
consentito anche agli alunni che solitamente ottengono performance non
elevate di trovare il proprio stile cognitivo e la opportuna motivazione per
apprendere.”


Conclusioni

“E' stato un modo di fare italiano, arte e immagine, scienze, informatica in
modo diverso. E' stato certamente una grande possibilità sia per noi
insegnanti che per i nostri alunni. Siamo in un tempo dove le lezioni frontali
hanno perso di fascino e questa esperienza ci ha permesso di recuperare per
esempio la bellezza della lettura da parte dell'insegnante, ma anche la
semplicità di relazionare su esperienze vissute anche da parte di bambini che
faticano a scrivere e a raccontare. Il vedere, il guardare sono stati la molla per
aderire ad un progetto che all'inizio non conoscevamo, ma che cammino
facendo ci ha preso sempre di più, fino al punto di dire: si, vogliamo
partecipare al concorso!”


Contatti
elena.maccari@polimi.it
policultura@polimi.it

Siti di riferimento dell’iniziativa:
www.policultura.it
www.policulturaportal.it

Grazie per l’attenzione!


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