PPT bij een inleiding voor beginnende gebruikers van de ELO * voordelen * nadelen * eisen * mogelijkheden

1. Inleiding in het werken met ELOIt’s Learning Albert Lubberink 11 juli 2011

2. Programma Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 2 Inleidingachtergronden van ELO (±20 min): Geschiedenis Ict-ontwikkelingen Mogelijkheden van ict in onderwijs Onderwijskundige visie Elo in het onderwijs Rol Social media Praktischdeel Aan de slag met It’s Learning (2-3 uur) Rond 12 uur korte lunchpauze

3. Elektronische leeromgeving Elo 3 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

4. Out of the blue? 4 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

5. Geschiedenis Eind jaren 90 E-learning Veranderende opvattingen: nieuwe leren Later meer 5 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

6. Parallelle ontwikkelingen aan ELO Digitale portfolio’s Web 2.0 Hyves Facebook Twitter Wikipedia Flickr Youtube … 6 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

7. Sociale veranderingen 7 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

8. Onderwijs: Huidigesituatie Traditioneel onderwijs Internetbronnen/ELO Boek 8 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

9. Toekomst Hoe kunnen digitale leermiddelen worden geïntegreerd in mijn onderwijs? Hoe kunnen digitale leermiddelen mijn onderwijs versterken? 9 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

10. Nadenken over… Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 10 Wat is mijn visie op onderwijs? Welke middelen zet ik daarvoor in? ELO is slechts één van de vele middelen

11. Doelgroep en middelen 11 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

12. Voor wie? Een ELO is een internetomgeving voor: Docenten Leerlingen Ouders 12 Let op de volgorde! Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

13. Wat? Extra lesmateriaal Oefenstof Opdrachten Toetsen verwijzingen naar websites met extra informatie Presentaties uit de lessen (digibord). Leerlingen overleggen online met elkaar en met docenten. Via de ELO uitgewerkte opdrachten inleveren. 13 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

14. Van vandaag op morgen? Nee! 14 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

16. Altijd en overal toegankelijk

17. Groeiende bron van leermateriaal

18. Overzicht leermaterialen

19. Mogelijkheid om te delen

20. Méérrichting communicatie mogelijk

21. Prikkelt tot nadenken over planmatige aanpak lessen

22. Structureert de inzet van ict in onderwijs/school Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

23. Eisen aan goedwerkende ELO 16 GEMAK Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

25. De doelen en de werkwijze zijn onduidelijk

26. Het gaat niet werken

27. Onzekerheid over eigen (ict)kunnen

28. We worden niet serieus genomen; het wordt doorgedrukt

29. Kost (te) veel tijd

30. Levert geen beter onderwijs op

32. Digitale didaktiek Wat is dat? 19 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

33. Het nieuwe leren De docent wordt steeds meer begeleider/coach Leerlingen kiezen steeds zelfstandiger hun eigen, individuele leerroute Tijd- en plaatsonafhankelijk werken 20 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

34. Elo - Portfolio Het vak centraal De leerling centraal Bronnen Leeractiviteiten Docenten Leerlingen Bestanden Weblog Profiel Reflecties 21 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

35. Didactische meerwaarde Plaats- en tijdonafhankelijk leren Toegang thuis en op school Leermanagementsysteem Soort leerlingvolgsysteem Toegankelijk voor ouders Koppeling met bronnen Teleblik YouTube Beeldbank … 22 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

36. Didactische meerwaarde 2 Hulpmiddel voor onderwijsvernieuwing: O.a. bevordering samenwerkend leren Ondersteuning adaptief onderwijs: (=passend onderwijs) Speciale lessen voor zorgleerlingen Leren met buitenschoolse bronnen: Taaldorp Correspondentie met buitenlandse school Alle leerprocessen binnen een omgeving 23 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

37. Didactische meerwaarde 3 Beter aansluiting op verschillende leerstijlen MI Content wordt webbased Uitgeverijen gaan online publiceren Onbeperkt herhalen van instructies Onderwijs verzorgen aan zieke leerlingen 24 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

38. Meerwaarde 4 Meer ruimte om te oefenen en te herhalen Oefenen van toetsen met instructies Directe toetsanalyse digitale toetsen 25 Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011

39. Leeractiviteiten 1 Online samenwerkend leren Testen en toetsen Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 26 Gedichten schrijven Informatie verzamelen Werkstuk maken Mindmap Delicious Twitter Facebook Andere social media Spelling en grammatica Kennistoets Rekenvaardigheid onderhouden

40. Leeractiviteiten 2 Opdrachten Instructies eigen maken Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 27 Werkstuk inleveren Proces verslag  foto’s in PPT of diashow Stappenplan in PPT of stroomschema maken door leerling aangeboden door docent Trefwoordenlijst

41. Leeractiviteiten 3 Forum Chat Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 28 Communiceren met: Andere groepen binnen en buiten de school Deskundigen in het land Buitenlandse scholen MVT Vergelijkbaar met Forum, maar sneller, directer en interactiever.

42. Samenwerkend leren metsociale media Voorbeeld Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 29

43. Samenwerkend leren en social media Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 30 Chloé (15) doet een werkstuk over de gezondheidsaspecten van zout in onze voeding. Ze zoekt op Delicious [www.delicious.com] naar websites over dit thema die door anderen worden aanbevolen. Op Twitter [www.twitter.com] plaatst ze een berichtje: ‘Wat is een goed boek over zout en gezonde voeding?’ en voegt daar een zogenaamde hashtag aan toe: #durftevragen. Dankzij dit labeltje vinden Twitter-gebruikers die het leuk vinden vragen te beantwoorden van anderen het berichtje van Chloé. Een uurtje later heeft ze drie tips. Twee keer wordt het boek ‘Wat is nu gezond?’ van prof. dr. Martijn Katan genoemd, met daarbij: ‘Leest gemakkelijk’ en ‘Nuchter en wetenschappelijk onderbouwd’. Precies wat ze zoekt.

44. Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 31 Chloé (15) doet een werkstuk over de gezondheidsaspecten van zout in onze voeding. Ze reserveert het boek online via haar plaatselijke bibliotheek. Tijdens het lezen is haar een ding niet duidelijk. Katan adviseert zout te gebruiken, waarin natrium deels door kalium vervangen is. Maar kun je daar ook te veel van binnen krijgen? En is dat dan ook ongezond? Ze zoekt de website van de auteur op en vindt er een e-mailadres. Dezelfde avond heeft ze al een antwoord per mail, rechtstreeks van de auteur. Als haar werkstuk bijna klaar is, zet ze de tekst online op Google Docs[docs.google.com]. Ze geeft haar oom (een kok in een verzorgingshuis), een vriend van haar vader (leraar Nederlands) en twee klasgenoten toegang met het verzoek om feedback. Een paar dagen later heeft ze nog enkele goede tips en heeft de leraar Nederlands alvast wat tekstcorrecties doorgevoerd in het stuk. Als Chloé later een dikke voldoende heeft gehaald voor haar werkstuk, zet ze het op haar weblog.

45. Dank voor je aandacht En nu… zelf aan de slag Albert Lubberink (WP) - 11-07-2011 32