P6 resumen ejecutivo programa ugel Región Huánuco

C a l l e C a l i c a n t o 1 4 5 – A m a r i l i s , H u á n u c o - P e r ú
Propuesta de una APP-IP-SNIP-PROINVERSIÓN
Implementación de un Sistema Educativo Viable para el Mejoramiento de la Calidad y
Competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11
UGEL y 2842 Instituciones Educativas de la Región Huánuco
2015
Resumen Ejecutivo
Programa de Equipamiento de las Unidades de
Gestión Educativa Local
ORCI-GRH/DRE-GRH
Gobierno Regional Huánuco

GOBIERNO REGIONAL HUÁNUCO
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Siembra un árbol, árbol igual vida”
Calle Calicanto N° 145 –Amarilis- Huánuco. Teléfonos: 062-512628, 062-512124
1.- RESUMEN EJECUTIVO
2.- MARCO LÓGICO
2.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ORIENTADA A LA PROBLEMÁTICA
SEGÚN EL ARBOL DE PROBLEMAS
a) Barreras Económicas que limitan las oportunidades de estudios escolares en las
modalidades de EBR, EBA, EBE y ETP.
b) Aprendizajes insuficientes de los egresados de secundaria de escasos recursos que
afectan su desarrollo integral.
c) Políticas desarticuladas para la promoción y apoyo al alto rendimiento académico con
énfasis en la calidad y competitividad educativa.
2.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS
2.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS
2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
a) Clasificación de los Medios Fundamentales
b) Definición de las Alternativas
c) Definición de los Componentes
d) Definición de las Acciones
e) Definición de las Actividades
2.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
2.6 METAS DEL PROGRAMA
2.7 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO
3.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1.- RESUMEN EJECUTIVO
El Programa de Equipamiento de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) tiene como
objetivo de brindar una adecuada infra y supra estructura educativa de soporte para tanto la
gestión educativa pedagógica como de la gestión institucional desde un enfoque de tres pilares
(gobernanza, administración y eco sistema viable educativo), que nos permita entre otros:
 Brindar una educación de calidad en las modalidades de EBR, EBA, EBE, ETP.
 Promover la innovación tecnológica y científica en educación.
 Promover el desarrollo Docente.
 Promover una gestión descentralizada y articulada con las instancias nacionales e
internacionales.
 Impulsar la calidad en la gestión escolar.
 Dotar de una adecuada infra y supra estructura educativa.
 Fomentar el ecosistema educativo.
La importancia de dotar de una infra y supra estructura a las UGEL e Instituciones Educativas de
Huánuco con enfoque orientado a: 1) Gobernanza, 2) Administración y 3) Eco Sistema Viable
Educativo, obedece a las mejores prácticas de gestión pública en materia educativa de
experiencias exitosas de países asiáticos.

¿Qué se va a
Hacer?
¿Cuál es el Bien o
Servicio a Intervenir?
¿Dónde se va a
localizar?
Nombre del Proyecto
Se va a mejorar
la calidad y
competitividad
mediante un
Sistema
Educativo
Viable
El sistema educativo
en las modalidades de
EBR, EBA, EBE y ETP
En las 11 UGEL y en
las 2842 IE de la
Región Huánuco
Implementación de un Sistema
Educativo Viable para el
Mejoramiento de la Calidad y
Competitividad del Sistema
Educativo en las Modalidades
EBR, EBA, EBE y ETP de las 11
UGEL y 2842 Instituciones
Educativas de la Región
Huánuco
Unidad Formuladora: Consorcio de Inversionistas Chinos en Modalidad de Iniciativa Privada APP.
Unidad Ejecutora: Consorcio de Inversionistas Chinos en Modalidad de Iniciativa Privada APP.
2.- MARCO LÓGICO
2.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ORIENTADA A LA PROBLEMÁTICA
SEGÚN EL ARBOL DE PROBLEMAS
a) Barreras Económicas que limitan las oportunidades de estudios escolares en las modalidades de
EBR, EBA, EBE y ETP.
La Encuesta Nacional de Hogares 2014 publicada por el INEI hace pocas semanas es una fuente de
información importante para la elaboración de indicadores socioeconómicos que permiten evaluar

el progreso en las regiones. En el año 2014 la región Huánuco fue una de las regiones con mayor
pobreza en la sierra central y selva norte centro oriental del país.
Fuente: Instituto Peruano de Economía IPE.
Las barreras económicas es conocido como las restricciones financieras de corto plazo que tienen
las personas para acceder a la educación escolar y corresponden al principal factor de restricción
en el acceso de las poblaciones de menores recursos; tal como se evidencia en los reportes de los
indicadores de pobreza del Instituto Peruano de Economía IPE-2014.

Vemos que el crecimiento del PBI real en el periodo 2008-2013, logró en el año 2013 un
crecimiento de 5.8%. Ello sumado a que el 40.1% de la población se encuentra en situación de
pobreza, con un 11.5% de pobreza extrema, teniendo un 60.6% con Hogares Pobres con al menos
un miembro beneficiario de programas alimentarios.
b) Aprendizajes insuficientes de los egresados de secundaria de escasos recursos que afectan su
desarrollo integral.
Otra restricción para el acceso de la población de bajos recursos a la educación escolar lo
constituye el entorno familiar y la calidad de educación recibida.
La influencia de la etnicidad en el acceso a la educación cuenta con evidencia de endogeneidad en
la variable auto-reportada de etnia respecto al nivel educativo mostrando que la educación
secundaria y la matrícula en educación superior, muestran un sesgo a favor de los grupos
descendientes de blancos y mestizos en comparación con las etnias amazónicas,
quechua/aymaras, y afrodescendientes, en ese orden de intensidad. “Estas brechas subsisten
luego de controlar aspectos relacionados con la exclusión (demanda y oferta del servicio
educativo), lo que sugiere que hay en operación mecanismos de discriminación al interior del
proceso educativo.”

Con respecto, a la calidad de la educación básica recibida, el Ministerio de Educación implementa
la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas
a los estudiantes de segundo grado de primaria y a los estudiantes de cuarto grado de primaria
que tienen una lengua materna originaria distinta al castellano y asisten a una escuela de
Educación Intercultural Bilingüe (EIB).

c) Políticas desarticuladas para la promoción y apoyo al alto rendimiento académico con énfasis en
la calidad y competitividad educativa.
En cuanto a la implementación de políticas educativas regionales, se pudo evidenciar lo siguiente:
 Falta de articulación entre las instancias de gobierno nacional, regional y local.
 La ejecución del programa escolar, en términos de estándares de calidad, se ha
caracterizado por la baja cobertura, restricción presupuestaria y dificultad para su
administración presupuestaria y baja cobertura regional.
Como evidencia se muestran los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE
correspondiente al año 2014.
RESULTADOS DRE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2014
Año Región Evaluación Grado Competencias
Niveles de logro ee
En
inicio
En
proceso Satisfactorio
En
inicio
En
proceso Satisfactorio
2014
DRE
Huánuco ECE 2014 SEGUNDO MATEMÁTICA 52,4 31,7 16,0 1,67 1,08 1,09
2014
DRE
Huánuco ECE 2014 SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 24,8 48,7 26,4 1,46 1,29 1,24
COBERTURA NACIONAL SEGUNDO GRADO (AÑO 2014)
Evaluación Región
Cobertura de IIEE Cobertura de estudiantes
N° total de
IIEE
evaluadas
N° total de
IIEE que se
esperaba
evaluar Cobertura %
N° total de
estudiantes
evaluados
N° total de
estudiantes
que se
esperaba
evaluar Cobertura %
ECE 2014 DRE Huánuco 1049 1062 98.8 15173 16712 90.8
RESULTADOS UGEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA (Evaluación Censal de Estudiantes)
Evaluación Región Ugel Grado Competencia
Niveles de logro
En inicio En proceso Satisfactorio
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 18,4 50,9 30,7
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo SEGUNDO MATEMÁTICA 46,4 31,8 21,8
ECE 2014 DRE Huánuco
UGEL Dos de
Mayo SEGUNDO MATEMÁTICA 50,3 30,5 19,2
UGEL Dos de
Mayo SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 21,6 56,5 21,9
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco SEGUNDO MATEMÁTICA 48,0 31,6 20,4
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 14,8 49,0 36,1
UGEL
Huaycabamba SEGUNDO MATEMÁTICA 62,9 24,7 12,4
UGEL
Huaycabamba SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 35,4 48,3 16,3
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies SEGUNDO MATEMÁTICA 53,0 26,7 20,3
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 20,0 52,3 27,6
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Lauricocha SEGUNDO MATEMÁTICA 35,0 40,4 24,5

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Lauricocha SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 10,8 63,0 26,2
UGEL Leoncio
Prado SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 11,5 52,5 36,0
UGEL Leoncio
Prado SEGUNDO MATEMÁTICA 42,3 36,9 20,8
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon SEGUNDO MATEMÁTICA 65,7 26,1 8,2
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 33,1 52,2 14,7
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea SEGUNDO MATEMÁTICA 51,1 31,5 17,4
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 23,6 51,6 24,7
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Puerto Inca SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 19,5 61,0 19,5
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Puerto Inca SEGUNDO MATEMÁTICA 60,4 27,7 11,9
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca SEGUNDO
COMPRENSIÓN
LECTORA 21,6 63,5 15,0
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca SEGUNDO MATEMÁTICA 57,8 28,7 13,6
COBERTURA NACIONAL SEGUNDO GRADO (AÑO)
Evaluación Región Ugel
Cobertura de IIEE Cobertura de estudiantes
N° total de
IIEE
evaluadas
N° total de
IIEE que se
esperaba
evaluar
Cobertura
%
N° total de
estudiantes
evaluados
N° total de
estudiantes
que se
esperaba
evaluar Cobertura %
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo 91 91 100.0 1000 1092 91.6
UGEL Dos de
Mayo 66 66 100.0 813 926 87.8
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco 280 284 98.6 5266 5811 90.6
UGEL
Huaycabamba 42 42 100.0 443 461 96.1
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies 58 60 96.7 843 909 92.7
UGEL
Lauricocha 35 35 100.0 371 409 90.7
UGEL Leoncio
Prado 171 176 97.2 2747 3053 90.0
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon 74 74 100.0 818 889 92.0
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea 108 108 100.0 1617 1751 92.3
UGEL Puerto
Inca 72 74 97.3 739 852 86.7
ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca 52 52 100.0 516 559 92.3

2.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS

2.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS
2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
a) Clasificación de los Medios Fundamentales
N° MEDIOS FUNDAMENTALES CLASIFICACIÓN
1 Separar el Gobierno Político de la Administración en el
modelo de Gestión del Sistema Educativo mediante un
enfoque de Dirección.
Imprescindible
2 Mejorar el modelo de Gobernanza Educativa de forma
integral mediante una adecuada Evaluación y Monitoreo
dentro de un solo marco integrado.
Imprescindible
3 Mejorar los elementos habilitadores de la
Administración de la Gestión Institucional conforme a
las directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de
la organización.
Imprescindible
4 Mejorar los elementos habilitadores de la Imprescindible

Administración de la Gestión Educativa conforme a las
directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de la
organización.
5 Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema
Educativo Viable de Generación de Contenidos.
Imprescindible
6 Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema
Educativo Viable de Medios de Transmisión y
Distribución del Acceso.
Imprescindible
b) Definición de las Alternativas
MEDIOS FUNDAMENTALES RELACIÓN
1 y 2 Complementarios
c) Definición de los Componentes
COMPONENTES MEDIOS FUNDAMENTALES
COMPONENTE 1: Diseño y Construcción de un
Modelo de Gobernanza Educativa efectivo y eficaz
que ayude a lograr las metas de calidad y
competitividad del Sistema Educativo en las
Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11 UGEL y
las 2842 IE de la Región Huánuco.
Medio Fundamental 1: Separar el Gobierno
Político de la Administración en el modelo de
Gestión del Sistema Educativo mediante un
enfoque de Dirección.
Medio Fundamental 2: Mejorar el modelo de
Gobernanza Educativa de forma integral
mediante una adecuada Evaluación y Monitoreo
dentro de un solo marco integrado.
Modelo de Administración de la Gestión
Institucional y de la Gestión Educativa que ayude a
lograr las metas de calidad y competitividad del
Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE
y ETP de las 11 UGEL y las 2842 IE de la Región
Huánuco.
Medio Fundamental 3: Mejorar los elementos
habilitadores de la Administración de la Gestión
Institucional conforme a las directivas de
Gobernanza para lograr los objetivos de la
organización.
Medio Fundamental 4: Mejorar los elementos
habilitadores de la Administración de la Gestión
Educativa conforme a las directivas de
Gobernanza para lograr los objetivos de la
organización.
COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios
Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que
Medio Fundamental 5: Mejorar el deficiente e
inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de

garanticen la generación de contenidos educativos,
a través de una plataforma de medios de
transmisión y una adecuada distribución del acceso
a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.
Generación de Contenidos.
Medio Fundamental 6: Mejorar el deficiente e
inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de
Medios de Transmisión y Distribución del Acceso.
d) Definición de las Acciones
COMPONENTES ACTIVIDADES
Modelo de Gobernanza Educativa efectivo y eficaz
que ayude a lograr las metas de calidad y
competitividad del Sistema Educativo en las
Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11 UGEL y
las 2842 IE de la Región Huánuco.
Actividad 1.1: Desarrollo del Modelo de Dirección
de Políticas Educativas.
Actividad 1.2: Desarrollo del Modelo de
Evaluación y Monitoreo de Políticas Educativas.
Modelo de Administración de la Gestión
Institucional y de la Gestión Educativa que ayude a
lograr las metas de calidad y competitividad del
Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE
y ETP de las 11 UGEL y las 2842 IE de la Región
Huánuco.
Actividad 2.1: Desarrollo de la Administración de
la Gestión Institucional.
Actividad 2.2: Desarrollo de la Administración de
la Gestión Educativa.
COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios
Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que
garanticen la generación de contenidos educativos,
a través de una plataforma de medios de
transmisión y una adecuada distribución del acceso
a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.
Actividad 3.1: Desarrollo del Eco Sistema
Educativo Viable de Generación de Contenidos.
Educativo Viable de Medios de Transmisión.
Educativo Viable de Distribución del Acceso.

e) Definición de las Actividades
COMPONENTES ACTIVIDADES TAREAS
COMPONENTE 1: Diseño y
Construcción de un Modelo de
Gobernanza Educativa efectivo
y eficaz que ayude a lograr las
metas de calidad y
competitividad del Sistema
UGEL y las 2842 IE de la Región
Huánuco.
Actividad 1.1: Desarrollo del
Modelo de Dirección de
Políticas Educativas.
Tarea 1.1.1: Diseñar una
Dimensión de Dirección del
Modelo de Gobernanza
Educativa.
Modelo de Evaluación y
Monitoreo de Políticas
Educativas.
Dimensión de Evaluación del
Educativa.
Dimensión de Monitoreo del
Educativa.
Construcción de un Modelo de
Administración de la Gestión
Institucional y de la Gestión
Educativa que ayude a lograr
las metas de calidad y
competitividad del Sistema
UGEL y las 2842 IE de la Región
Huánuco.
Actividad 2.1: Desarrollo de la
Institucional.
Tarea 2.1.1: Elaboración del
Diseño de la Dimensión de
Planificación del Modelo
Administrativo de Gestión
Institucional.
Construcción del Modelo
Institucional.
Operación del Modelo
Institucional.
Diseño de la Dimensión en
Monitoreo del Modelo
Institucional.
Actividad 2.2: Desarrollo de la
Educativa.
Ciencia del Modelo
Educativa.
Tecnología del Modelo
Educativa.

Pedagogía del Modelo
Educativa.
Investigación del Modelo
Educativa.
Innovación del Modelo
Educativa.
Desarrollo del Modelo
Educativa.
Construcción de Servicios
Públicos de Eco Sistemas
Educativos Viables que
garanticen la generación de
contenidos educativos, a
través de una plataforma de
medios de transmisión y una
adecuada distribución del
acceso a nivel de UGEL e
Instituciones Educativas.
Eco Sistema Educativo Viable
de Generación de Contenidos.
Tarea 3.1.1: Desarrollo del
Repositorio Digital del
Conocimiento.
Laboratorio Virtual de
Ciencias.
Mundo Virtual Educativo.
de Medios de Transmisión.
Tarea 3.2.1: Diseño y
Desarrollo del Contenedor
Móvil Cibernético
Organizacional.
 TICs.
 E-Gob.
 E-Learning.
de Distribución del Acceso.
Acceso con Telepresencia.
Acceso con Teleconferencia.
 Video conferencia.
 Video Streaming
Offline.
Acceso con Dispositivos.
 Desktops.

 Laptops.
 Móbiles.
 Tablets.
2.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
INDICADORES MEDIOS VERIFICABLES SUPUESTOS
FIN
Contribuir al
desarrollo del
aparato
productivo del
país.
PROPÓSITO
Mejorar el
Desarrollo de
Capacidades
del Recurso
Humano de la
Población
Escolar de
bajos o
insuficientes
recursos
económicos de
la Región
Huánuco.
 % de escolares
egresados y/o
titulados según
corresponda.
 % de
beneficiarios
con IE de
calidad
cumplen con
graduarse.
 Registro de graduados del
MINEDU.
 Registro de graduados en las
UGEL.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.
 Población
objetivo
interesada en
cumplir
compromisos
adquiridos en el
Programa.
COMPONENTES
COMPONENTE
1: Diseño y
Construcción
de un Modelo
de Gobernanza
Educativa
efectivo y
eficaz que
ayude a lograr
las metas de
calidad y
competitividad
del Sistema
Educativo en
las
Modalidades
EBR, EBA, EBE
y ETP de las 11
 % de procesos
de Gobernanza
automatizados.
 Los Directores de las UGEL y
de las IE cuentan con
herramientas de Inteligencia
de Negocios y BPMS para sus
labores de dirección,
evaluación y monitoreo.
 Registro de cumplimiento de
metas en MINEDU.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.
 La asistencia
técnica del
MINEDU para el
rediseño de los
procesos de
gobernanza a
nivel de UGEL e
IE.

UGEL y las
2842 IE de la
Región
Huánuco.
COMPONENTE
2: Diseño y
Construcción
de un Modelo
de
Administración
de la Gestión
Institucional y
de la Gestión
Educativa que
ayude a lograr
las metas de
calidad y
competitividad
del Sistema
Educativo en
las
Modalidades
EBR, EBA, EBE
y ETP de las 11
UGEL y las
2842 IE de la
Región
Huánuco.
 % de procesos
de
Administración
automatizados.
 Los procesos TUPA, TUSNE,
MAPRO, y demás están
automatizados en BPMS.
 Se estandarizan indicadores
de desempeño de
administración de GI y GE.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.
 La asistencia
técnica del
MINEDU para el
rediseño de los
procesos de
administración a
nivel de UGEL e
IE.
COMPONENTE
3: Diseño y
Construcción
de Servicios
Públicos de
Eco Sistemas
Educativos
Viables que
garanticen la
generación de
contenidos
educativos, a
través de una
plataforma de
medios de
transmisión y
una adecuada
distribución
 % de procesos
de Viabilidad
automatizados
en sus
diferentes
modalidades.
 % de egresados
que culminan
satisfactoriame
nte su
formación
escolar con
altos
estándares de
calidad.
 Las UGEL cuentan con un
Sistema Viable de Calidad e
Innovación Educativa.
 Las IE cuentan con un Sistema
Viable de Calidad e
 Los alumnos cuentan con un
Sistema Viable de Calidad e
 Indicadores PISA, ECE y otros.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.
 La asistencia
técnica del
MINEDU para
estandarizar los
módulos del
sistema viable
propuestos.

del acceso a
nivel de UGEL
e Instituciones
Educativas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1
Actividad 1.1:
Desarrollo del
Modelo de
Dirección de
Políticas
Educativas.
 % de procesos
de Dirección de
Gobernanza
automatizados.
 Evaluación de los procesos
por parte del equipo de
planificación del MINEDU.
 Se constituye un
Equipo de
Planificación
MINEDU
comprometido
con los objetivos
del proyecto.
Actividad 1.2:
Desarrollo del
Modelo de
Evaluación y
Monitoreo de
Políticas
Educativas.
 % de procesos
de Evaluación
de Gobernanza
automatizados.
 % de procesos
de Monitoreo
de Gobernanza
automatizados.
 Evaluación de los procesos
por parte del equipo de
planificación del MINEDU.
 Estadísticas del MINEDU de
cumplimiento de metas.
Equipo de
Planificación
MINEDU
comprometido
con los objetivos
del proyecto.
Actividad 2.1:
Desarrollo de
la
Administración
de la Gestión
Institucional.
 % de procesos
de
Administración
de Gestión
Institucional
automatizados.
 DRE, UGEL e IE cuentan con
procesos automatizados en
las etapas de Planificación,
Construcción, Operación y
Monitoreo.
equipo de
asistencia técnica
MINEDU
comprometido
con los objetivos
del proyecto.
Actividad 2.2:
Desarrollo de
la
Administración
de la Gestión
Educativa.
 % de procesos
de
Administración
de Gestión
Educativa
automatizados.
 DRE, UGEL e IE cuentan con
procesos automatizados de
Gestión en Ciencia,
Tecnología, Pedagogía,
Investigación, Innovación y
Desarrollo.
equipo de
asistencia técnica
MINEDU
comprometido
con los objetivos
del proyecto.
 Se toma en
consideración
experiencias
exitosas de países
asiáticos.
Actividad 3.1:
Desarrollo del
 % de procesos
Viables de
 Estadísticas MINEDU sobre
desempeño académico (ECE,
 Población
objetivo

Eco Sistema
Educativo
Viable de
Generación de
Contenidos.
Generación de
Contenidos.
 % de egresados
que culminan
satisfactoriame
nte su
formación
escolar con
altos
estándares de
calidad.
 % de docentes
con
Capacidades
Viables de
Generación de
Contenidos.
etc.).
 Estadísticas PISA.
 Verificación del nivel de
desarrollo de:
o Repositorio Digital de
Conocimiento.
o Laboratorio Virtual de
Ciencias.
o Entorno de Mundo
Virtual Educativo.
 Docentes, Alumnos y Padres
de Familia desarrollan
capacidades de enseñanza
aprendizaje vía el Eco Sistema
Viable Educativo.
interesada en
participar del
Proyecto.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.
 Se toma en
consideración
experiencias
exitosas de países
asiáticos.
Actividad 3.2:
Desarrollo del
Eco Sistema
Educativo
Viable de
Medios de
Transmisión.
 % de procesos
Viables de
Medios de
Transmisión.
 % de IE que
cuentan con
Contenedor
Móvil
Cibernético
Organizacional.
desarrollo de:
o Sistemas Viables de
Gobernanza.
Administración de GI
y GP.
Medios de
Transmisión.
 MINEDU
transfiere partida
presupuestal para
la O&M del Eco
Sistema
Educativo Viable.
 Se toma en
consideración
experiencias
exitosas de países
asiáticos.
Actividad 3.3:
Desarrollo del
Eco Sistema
Educativo
Viable de
Distribución
del Acceso.
 % de procesos
Viables de
Distribución
del Acceso.
 % de aulas con
Equipamiento
Viable de
Distribución de
Acceso.
desarrollo de:
o Competencias para
utilizar equipamiento
del Sistema Viable de
Distribución del
Acceso.
o Construcción de
estándares de
Equipamiento Viable
de Distribución de
Acceso.
 Población
objetivo
interesada en
participar del
Proyecto.
 Se ejecuta la
transferencia
presupuestal al
Programa APP.

Estructura de los Servicios Generados por el Proyecto

Módulo de
Administración
Módulo Administrativo
de Gestión Educativa
Dimensión en Ciencia
Dimensión en Tecnología
Dimensión en Pedagogía
Dimensión en Investigación
Dimensión en Innovación
Dimensión en Desarrollo
Módulo Administrativo
de Gestión Institucional
Dimensión en Planificación
Dimensión en Construcción
Dimensión en Operación
Dimensión en Monitoreo
Módulo de Viabilidad
Módulo Viable de
Distribución del Acceso
Acceso con Telepresencia
Acceso con Teleconferencia
Acceso con Dispositivos
Módulo Viable de
Generación de
Contenidos
Repositorio Digital del Conocimiento
Laboratorio Virtual de Ciencias
Mundo Virtual Educativo
Video Conferencia
Video Streaming Offline
Desktops
Laptops
Móbiles
Tablets
Módulo Viable de
Medios de Transmisión
Contenedor Móvil Cibernético Organizacional
LEYENDA
Centro de Datos Regional sobre Contenedor Móvil
Zona
de
Frío
Sensor de Humo
Sensor de Temperatura
Sensor de Humedad
Luminaria
Cámara de Video Vigilancia
Interface Externa
RACK
RACK
RACK
RACK
RACK
RACK
RACK
RACK
PDF
UPS
A/C A/C A/C A/C A/C BATERIASZona
de
Frío
Zona de Frío
Zona de
Calor
Zona de
Calor
Zona de
Calor
Módulo de Gobernanza
Dimensión en Dirección
Dimensión en Evaluación
Dimensión en Monitoreo

2.6 METAS DEL PROGRAMA
ACTIVIDADES INDICADORES METAS TOTAL
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Actividad
1.1:
Desarrollo
del Modelo
de Dirección
de Políticas
Educativas.
% procesos de
Dirección de
Gobernanza
automatizados.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
Actividad
1.2:
Desarrollo
del Modelo
de
Evaluación y
Monitoreo
de Políticas
Educativas.
% procesos de
Evaluación de
Gobernanza
automatizados.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
% procesos de
Monitoreo de
Gobernanza
automatizados.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
Actividad
2.1:
Desarrollo
de la
Administraci
ón de la
Gestión
Institucional.
% de procesos de
Administración
de Gestión
Institucional
automatizados
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
Actividad
2.2:
Desarrollo
de la
Administraci
ón de la
Gestión
Educativa.
% de procesos de
Administración
de Gestión
Educativa
automatizados.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
Actividad
3.1:
Desarrollo
del Eco
Sistema
Educativo
Viable de
Generación
de
Contenidos.
% de procesos
Viables de
Generación de
Contenidos.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
% de egresados
que culminan
satisfactoriament
e su formación
escolar con altos
estándares de
calidad.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
% de docentes
con Capacidades
Viables de
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

Generación de
Contenidos.
Actividad
3.2:
Desarrollo
del Eco
Sistema
Educativo
Viable de
Medios de
Transmisión.
% de procesos
Viables de
Medios de
Transmisión.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
% de IE que
cuentan con
Contenedor
Móvil Cibernético
Organizacional.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
Actividad
3.3:
Desarrollo
del Eco
Sistema
Educativo
Viable de
Distribución
del Acceso.
% de procesos
Viables de
Distribución del
Acceso.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
% de aulas con
Equipamiento
Viable de
Distribución de
Acceso.
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %
2.7 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO
Detalle 1era Etapa del
Portafolio de
Proyectos
Estratégicos en
Modalidad APP de la
Región Huánuco
Monto Estimado
de
Financiamiento
Cofinanciamiento
Inversionistas
Chinos
Financia
miento
Tasa
Interés
Años
Gracia
Tiempo
de
Desplie
gue
Años
Término
Cofinanciamiento
Endeudamiento
Sector
Involucrado
(En Nuevos
Soles)
P6
Implementación
y Operación del
Programa de
Equipamiento
de las Unidades
de Gestión
Educativa Local 41,000,000 32,800,000 80% 13% 5 4 20 8,200,000.00
MINEDU
/ DRE /
GRDS
3.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Se requiere conformar un Equipo Técnico de apoyo inter sectorial entre MINEDU, GRH,
ProInversion, MEF, DRE con la finalidad de cumplir con los objetivos propuestos en el
proyecto a nivel de Gobernanza, Administración y Sistema Viable Educativo.

 Se requiere brindar prioridad en la asignación presupuestaria como un Proyecto Piloto
Regional cuyo eventual caso de éxito sea replicable a todo el país, en base a la
transferencia de cooperación internacional de los países asiáticos en materia educativa.
 Se requiere el liderazgo del MINEDU para impulsar la iniciativa del proyecto.

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