OPS-hautomot, Ranskalais-suomalainen koulu 29.8.2015 Käännökset: Aki Luostarinen ja Sari Aavikko

1. Oppijoiden osallistaminen ja monialaiset
oppimiskokonaisuudet
La participation des élèves & les modules d’
apprentissage multidisciplinaires
OPS-hautomot 29.8.2015
Otavan Opisto
Aki Luostarinen
Iida-Maria Peltomaa
Laura Tuohilampi

2. Tämä materiaali löytyy:
Cette présentation peut être trouvée sur :
http://bit.ly/hrsk_ops
Seuraa ja keskustele:
Suivez et discutez :
Oppimisen tulevaisuus -ryhmä
Profiili: opshautomot
#opshautomot
Profiili: opshautomot
#opshautomot

3. OPPIJOIDEN OSALLISTAMINEN JA AKTIIVISUUS
—————
LA PARTICIPATION ET L’ACTIVITÉ DES ÉLÈVES

4. Osallisuus ja aktiivisuus
Le participation et l’activité
Oppilas on aktiivinen toimija. [-] Uusien tietojen ja taitojen
oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaan
oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan.
Les élèves sont actifs quant a l’apprentissage [-] Tout en
acquérant de nouveaux savoirs et de nouvelles
compétences, l’élève développe capacité à réfléchir à
son apprentissage, ses expériences et ses sentiments.
POPS 2014, s. 17

5. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden,
opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja
oppimisympäristöjen kanssa. Se on yksin ja yhdessä
tekemistä, ajattelemista, suunnittelua, tutkimista ja näiden
prosessien monipuolista arvioimista.
Les élèves apprennent en interaction avec les autres
élèves, les adultes, et communautés. Il s’agit d’effectuer des
taches seul et avec les autres, de réfléchir, de planifier, de
faire des recherches ainsi que d’évaluer ce processus.
POPS 2014, s. 17
Osallisuus ja aktiivisuus
Le participation et l’activité

6. Osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys korostuvat kaikessa lukion
toiminnassa. [-] Oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta,
tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta.
Koulutus kehittää opiskelijan valmiuksia arvioida ja uudistaa
osaamistaan sekä tunnistaa omat vahvuutensa ja
kehittämistarpeensa.
La participation, l’activité et la vie communautaire caractérisent tout
activité au lycée. (-) L’apprentissage suit le travail de recherche actif
et autonome de l’étudiant. L’enseignement développe la capacité
de l’auto-évaluation et la renouvellement des compétences ainsi
que l’image en soi en tant qu’apprenant.
LOPS2016-luonnos, s. 4 ja 6 ja Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Osallisuus ja aktiivisuus
Le participation et l’activité

7. Koulutuksen järjestäjä edistää kaikkien opiskelijoiden osallisuutta
ja luo heille monipuolisia mahdollisuuksia osallistumiselle oppi-
laitoksen päätöksentekoon ja toimintatapojen kehittämiseen.
L’école favorise le droit de tous les étudiants de prendre part
aux processus de décisions ainsi qu’au développement de la
culture de l’école.
LOPS2016-luonnos
Oppijoiden osallisuus ja aktiivisuus
Le participation et l’activité

8. Jotta oppijan rooli olisi aidosti aktiivinen ja osallistuva,
miten oppimistilanteiden ja opettajan roolin tulisi
muuttua?
Si on veut que les élèves participent et sont actives, qu’
est-ce qu’on doit faire comme les enseignants et
comment doit-on changer des environnements d’
apprentissage ?
Pohdittavaksi :
À reflechir :

9. BINGO!
1. BINGO PIENRYHMISSÄ | PAR PETITS GROUPES
Kuinka voimme osallistaa oppilaita?
Comment pourrait-on stimuler et renforcer la participation des élèves?
2. TUPLATIIMIT | PAR DOUBLE GROUPES
→ jo käytössä: miten hioa ja kehittää säilyttämisen arvoisia?
les moyens déjà utilisés : comment les améliorer ?
→ ei-käytössä olevat: mikä estää jos estää
les moyens pas encore utilisés : comment pourrait-on les utiliser ?
3. KOONTISEINÄ | LE MUR DE RASSEMBLEMENT
Ryhmien parhaat palat!
Les meilleures idées de chaque groupes !

10. BINGO! Vos meilleures idées :
Oppimisympäristöt:
monipuolisuus, autenttisuus, toimintapisteet, itseohjautuvuus
kalustus, tunnelma, ergonomia, keskustelut, teemapäivät
Rytmitys
opiskelun rytmitys, pidemmät ruokatauot, kaksoistunnit
pidemmät kokonaisuudet
Arviointi
oppilaat mukaan, ryhmäarviointi, suulliset kokeet, kehityskeskustelut
Rajojen ylitys
luokkatasot, kummitoiminta, yläkoulu-alakoulu-yhteistyö
Välitunnit
aktiviteetit, ohjattu toiminta, ulkopuolisia ohjaamaan, pelivälinelainaamo

11. BINGO! Vos meilleures idées
Mikä jäi mietityttämään?
motivointi/motivaatio: miten tukea?
aktiivisuus: mitä se on?
Wilman käyttö?
Jatkossa: konkreettiset ratkaisut post-it-lappujen kehittä-
tarpeisiin/ongelmiin vastaamiseen: kuka, mitä, kuinka?

12. MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET
—————
DES MODULES D’APPRENTISSADE MULTIDISCIPLINAIRES

13. Mikä on merkityksellistä?
Oivallus siitä että, minkälaista osaamista tarvitaan, ja että siinä tarvitaan
oppiaineiden välistä yhteistyötä. Meillä on nyt jo hieno toimintakulttuuri,
mutta jos vielä yhdessä saamme kehitettyä sitä siihen suuntaan, että sillä
oppilaan omilla ajatuksilla ja kysymyksillä ja tutkimisella ja luovallakin
toiminnalla on enemmän tilaa, sitten mennään hienosti eteenpäin.
C’est la compréhension des besoins de connaissances, et l’idée de la
coopération entre les matières. Nous avons déjà une belle culture à l
‘école, mais si nous pouvons ensemble la développer plus dans le sens
où les idées des élèves, leurs questions et leur recherche ainsi que leurs
activités créatives aient plus d’importance dans la classe, là on peut dire
qu’on ait réussi !
Opetusneuvos
Martti Hellström
Opetusneuvos
Irmeli Halinen
Äidinkielen opettaja
Jaakko Sarmola
Yle Radio 1 | Kultakuume: Tulevaisuuden opettaja ei opeta!
Keskustelua kuljettamassa: Anu Heikkinen http://bit.ly/ylekultakuume

14. Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Des modules d’apprentissage multidisciplinaires
Jotta voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien
tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan tutkivaan työskentelyyn, opetuksen
järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi
monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.
Pour assurer que chaque élève puisse apprendre la réflection globale et la
méthode de travail de recherhce, l’école se charge d’offrir à chaque élève
au moins un module d’apprentissage multidisciplinaire par an.
POPS 2014, s. 31

15. Aikuisten yhteistyö, kuten samanaikaisopettajuus, mallintaa koulun
toimintaa oppivana yhteisönä myös oppilaille.
POPS 2014, s. 36
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Des modules d’apprentissage multidisciplinaires
La coopération entre les adultes et le travail en binomes en classe
donnent aux élèves un modèle d’une communauté qui se développe.

16. Kokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan
väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja
yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että
oppilaille.
POPS 2014, s. 32
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Des modules d’apprentissage multidisciplinaires
Les modules d’apprentissage multidisciplinaires offrent une
possibilité de coopération entre l’école et la société. La localité
et l’actualité des sujets ainsi que leur importance dans la société
motivent les professeurs et les élèves.

17. Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti
oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita. [-]
Oppimiskokonaisuuksien sisällöiksi etsitään toimintakulttuurin periaatteiden
mukaisia, oppiaineiden ja opettajien väliseen yhteistyöhön soveltuvia
teemoja.
POPS 2014, s. 32
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
Des modules d’apprentissage multidisciplinaires
L’idée des MAM, c’est de travailler par des manipulations et des
activités qui appartiennent dans le monde des élèves et qui leur
ouvrent de nouvelles perspectives. (-) On cherche des thèmes qui
suivent les principes de la culture de l’école et qui conviennent le
travail des professeurs.

18. Toimintakulttuurin kehittämistä
ohjaavat periaatteet
oppiva yhteisö
monipuoliset työskentelytavat
vuorovaikutus ja osallisuus
hyvinvointi
turvallinen arki
kulttuurinen monimuotoisuus
ja kielitietoisuus
vastuu ympäristöstä ja
tulevaisuuteen suuntautuminen
Développement du
contexte culturel
POPS 2014, s. 26-29
communauté qui apprend
méthodes variés
communication et participation active
bien-être
sécurité
diversité culturelle et connaissances
linguistiques
responsabilité de la nature et l’
orientation vers le futur

19. Laaja-alainen
osaaminen
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Kulttuurinen osaaminen,
vuorovaikutus ja ilmaisu
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Monilukutaito
Tieto- ja viestintäteknologinen
osaaminen
Työelämätaidot ja yrittäjyys
Osallistuminen, vaikuttaminen
ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Réfléchir et apprendre à apprendre
La culture, l’interaction et l’expression
Savoir prendre soin de soi et être autonome au
quotidien
La littératie multiple
Les compétences TIC
Les competences professionnelles et l’esprit d’
entreprise
S’impliquer, convaincre et construire un avenir
durable
Les compétences
transversales
POPS 2014, s. 8

20. Lukio:
oppimisen eheyttäminen
Aihekokonaisuudet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä
kasvatus- ja koulutushaasteita. Samalla ne ovat ajankohtaisia
arvokannanottoja. Käytännössä aihekokonaisuudet ovat
oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia osaamisalueita.
Le lycée:
La défragmentation
de l’enseignement
Les « thématiques » du lycée, c’est un défi important pour la société
sur le domaine de l’enseignement et l’éducation. Ils reflètent des
valeurs de la société d’aujourd’hui. En pratique les « thématiques »
sont des modules d’apprentissage multidisciplinaires et des thèmes
qui réunissent plusieurs matières.
LOPS20106-luonnos, s.

21. Lukion kaikille yhteiset
aihekokonaisuudet
Les « thématiques »
du lycée
aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys
ja työelämä
hyvinvointi ja turvallisuus
kestävä elämäntapa ja globaali
vastuu
kulttuurien tuntemus ja
kansainvälisyys
mediat ja monilukutaito
teknologia ja yhteiskunta
LOPS2016-luonnos,
la citoyenneté active, l’esprit d’
entreprise et la vie professionnelle
le bien-être et la sécurité
s’impliquer et construire un avenir
durable, la résponsabilité globale
la connaissance des cultures et l’
internationalisme
les médias et la littératie multiple
la technologie et la société

22. Teemaopintojen sisältöjä voidaan valita aihekokonaisuuksista.
Teemaopinnot eheyttävät opetusta, vahvistavat opiskelijoiden
yksittäistä oppiainetta laajempien kokonaisuuksien hallintaa ja lisäävät
oppiaineiden välistä yhteistyötä.
Les contenus des « études phénomènales » peuvent être choisis
parmi les « thématiques ».
« Les études phénomènales » intègrent l’enseignement,
renforcent la maîtrise des phénomènes qui couvrent plusieurs
matières et favorisent la coopération entre les matières.
Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Lukio:
oppimisen eheyttäminen Le lycée:
La défragmentation
de l’enseignement

23. Syventävinä teemaopintokursseina tarjotaan:
ajattelun taitoja kehittävä kurssi
tieto- ja viestintäteknologian tietoja ja taitoja kehittävä ilmiöpohjainen kurssi
käytännön työssä suoritettava kurssi
Les modules « approfondis phénoménaux/thématiques offerts:
un module qui développe la capacité de réfléction
un module phénoménal qui développe les connaissances et la maîtrise des TIC
un module qui sera mis en place au travail pratique
Valtioneuvoston asetus 3.11.2014
Lukio:
oppimisen eheyttäminen Le lycée:
La défragmentation
de l’enseignement

24. Iida-Maria Peltomaa,
opetussuunnitelmakehittäjä
iida-maria.peltomaa@otavanopisto.fi
044 794 3542
IidaPeltomaa
Aki Luostarinen,
verkkopedagogi, OPS-kehittäjä
aki.luostarinen@otavanopisto.fi
050 311 7255
akiluos
Löydät meidät myös:
www.oppiminen.fi
www.ebarometri.fi
#ops2016
#opshautomot
bit.ly/hautomopalaute
Laura Tuohilampi,
opetussuunnitelmakehittäjä
laura.tuohilampi@otavanopisto.fi
050 599 7216
TuohilampiLaura