Este documento presenta un resumen sobre el tema de motivación de acuerdo al libro "Psicología Educativa" de Woolfolk. Explica conceptos clave como motivación intrínseca, extrínseca y teorías como la de Maslow, Atkinson y Bandura. También describe factores que afectan la motivación de los estudiantes como metas, retroalimentación, ansiedad y autoeficacia. El objetivo es conocer más sobre la motivación para mejorar las condiciones de aprendizaje.

1. ASIGNATURA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA DE EXPOSICIÓN: WOOLFOLK “PSICOLOGÍA EDUCATIVA”
MOTIVACIÓN
PRESENTA: MARÍA INÉS GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
FECHA: 28/07/2012

2. INTRODUCCIÓN
En el transcurso de las ultimas décadas la motivación ha venido jugando un
papel cada vez mas importante en teorías del aprendizaje y de personalidad.
Debido a que existen muchas teorías de motivación cada una de las cuales
requerirían detalladas explicaciones , vamos a considerar solamente los
conceptos mas importantes para comprender mejor lo que intervienen en la
motivación.
OBJETIVO
Conocer mas a fondo acerca de la motivación, de tal manera que la podamos
utilizar a favor de mejorar nuestras condiciones de aprendizaje.

3. -Se define como un estado interno que activa, dirige y mantienen la
conducta.
Los psicólogos (Pintrich, Marx y Boyle, 1993) que estudian la motivación
se enfocan en 3 aspectos básicos:
*1° ¿Qué hace que una persona inicie alguna acción?
*2° ¿Cuál es el nivel de participación en la actividad que se selecciona?
*3° ¿Qué hace que una persona persista o se rinda?
Algunos psicólogos explican la motivación en términos de cualidades
personales o características individuales. (Necesidad de un logro, un temor
a las pruebas, o un interés permanente sobre cualquier actividad).
Otros consideran la motivación mas como un estado una situación
temporal (motivado, al menos hoy, por la situación).

4. EXTRÍNSECA: Motivación que se crea por
factores externos como:
Afuera Recompensas
Castigos
1.1 Calificación
MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA: Motivación que se asocia
con actividades que son
Adentro propia recompensa como:
Procura intereses
personales
Ejercer capacidades
Hacerlo (llevar acabo)
Buscar y conquistar
desafíos

5. La razón del estudiante para actuar, es decir, si el locus de causalidad para (la
ubicación de la causa) es interna o externa, por lo tanto:
-Locus interno: Escoger actividades con libertad basándose en intereses
personales.
-Locus externo: Algo o alguien mas en el exterior influye sobre ellos.
Planteamientos conductuales: Explicar la motivación con conceptos
como:
*Recompensa: Es un objeto o evento atractivo que se
proporciona como consecuencia de una conducta
particular.
*Incentivo: Es un objeto que alienta o desalienta la
conducta.
Planteamientos humanistas: Enfatiza la libertad personal, la
decisión, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento personal.

6. Planteamientos cognoscitivos: Piensan que la conducta se determinan por
nuestro pensamiento no solo de si se nos recompensa o se nos castiga por la
conducta en el pasado.
Se considera a las personas como activas y curiosas, en busca de información
para resolver problemas de importancia personal.
Planteamientos de aprendizaje social: Integración de los
planteamientos:
-Conductuales: los efectos o resultados de a conducta.
-Cognoscitivo: el impacto de las creencias y expectativas
individuales.
Lo importante es la Expectativa X valor teórico: Hace énfasis en las
expectativas que el individuo tiene de éxito combinados con el valor que
atribuye a la meta.
Motivación del estudiante para aprender como…la tendencia de un estudiante
a encontrar actividades académicas significativas , valiosas y a tratar de derivar
de éstas los beneficios ecdémicos que se pretende. Jere Brophy 1988.

7. -La motivación para aprender consta de:
*Planeación
*Concentración de la meta
*Conciencia cognoscitiva (qué pretende aprender y cómo pretende aprenderlo)
*Búsqueda activa de nueva información
*Percepciones claras de retroalimentación.
*Elogio
*Satisfacción por el logro
*Temor al fracaso
Como profesores existen 3 objetivos fundamentales:
Crear en los Desarrollar en los
alumnos un alumnos la Que los alumnos
estado de cualidad de estar sean atentos, que
motivación para motivados para piensen.
aprender. aprender.

8. Meta: lo que un individuo lucha por alcanzar; (Locke y Latham,1990), estos
autores nos mencionan que hay 4 razones que indican por qué el
establecimiento de metas.
1° Las metas dirigen nuestra atención hacia la tarea que
realizamos.
2° Las metas presentan cierto esfuerzo.
3° Las metas aumentan la persistencia.
4° Las metas fomentan el desarrollo de estrategias nuevas.
Meta de aprendizaje: Es mejorar y aprender sin que sea importante cuántos
errores se comenten. (Nicholls y Miller 1984) los denominan estudiantes que se
preocupan por las tareas por que se interesan por dominar la terea.

9. Meta de desempeño: Se enfocan en la forma en que se les juzga por otras
personas, lo que tiene importancia es la evaluación de su desempeño No qué
aprenden o cómo lo intentan. (Nicholls y Miller 1984)Se refieren a estas
personas como estudiantes con ego puesto que se preocupan por sí mismo.
RETROALIMENTACIÓN
Hay una entrada y salida .
-Donde está y qué tan lejos quiero llegar.
ÁCEPTACIÓN DE LA META:
-Los estudiantes aceptan las metas que los
profesores o ellos mismos establecen.
Es probable que los estudiantes trabajen a
fin de alcanzar metas que son claras,
específicas, razonables, moderadamente
desafiantes y alcanzables en un periodo corto.

10. Abram Maslow ejerce una gran influencia en la
psicología en general y de la motivación. Maslow (1970)
Sugirió que los seres humanos tenemos una jerarquía de
las necesidades.
JERAQUÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW
Necesidades de autorrealización
Necesidades
Necesidades estéticas del ser.
Necesidades de saber y comprender (crecimiento)
Necesidades de estima
Necesidades de pertenencia y amor Necesidade
s por
Necesidades de seguridad
deficiencia.
Necesidades psicológicas

11. -(Mc Clellan, Atkinson, Clark y Lowell,1953) consideran que la motivación
del logro se basa en que las personas que luchan por la excelencia en un
campo por las cualidades del logro.
-(Atkinson 1964) Motivación resultante: correr el riesgo y tratar de alcanzar
el riesgo cualquiera que sea la tendencia mas fuerte, la necesidad del logro o la
necesidad de evitar fracasos.
Autodeterminación: Es la necesidad de experimentar decisión en lo que
hacemos y cómo lo hacemos.
Las personas se refuerzan por ser agentes causales, puesto que las
personas se esfuerzan por hacerse cargo de su propia conducta.

12. Afinidad: Es la necesidad de establecer vínculos y relaciones emocionales
estrechos con otros y refleja el deseo de asociarse emocionalmente con las
personas importantes en nuestras vidas.(Ryan1991)
Existen 2 componentes
de afinidad:
APOYO DE
PARTICIPACIÓN: AUTONOMÍA:
-El grado en que -El grado en que
los profesores o los profesores o
padres se interesan padres alientan a
en las actividades y los niños a tomar
experiencia del sus propias
niño. decisiones.

13. Teoría de la atribución: Descripciones de la manera en que las
explicaciones, justificaciones o causas de un individuo influyen sobre su
motivación y conducta.
Uno de los principales psicólogos educativos
Bernard Weiner responsables de relacionar la teoría de atribución
con el aprendizaje escolar. De acuerdo con el autor la
mayor parte de las causas a la que los estudiantes
atribuyen sus éxitos y fracasos se caracteriza en 3
dimensiones:
-(locus) localización de la causa interna o externa para la persona.
-(estabilidad) si la causa permanece sin cambios o pueden cambiar.
-(responsabilidad)si la persona puede controlar la causa.

14.  Aptitud: o "facultad" (del latín aptus = capaz para). Carácter o conjunto de
condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función
determinada.
Existen 2 conceptos básicos de aptitud:
-PERSPECTIVA DE LA APTITUD -PERSPECTIVA DE LA ACTITUD
COMO ENTIDAD: CRECIENTE:
Es una cualidad estable incontrolable Sugiere que la aptitud es inestable y
una característica del individuo que no controlable, un repertorio de
puede cambiarse (algunas personas habilidades y conocimiento en
tienen mas capacidad que otras). expansión permanente.
*Esfuerzo: Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir
algo venciendo dificultades.
*Desempeño: implica el cumplimiento efectivo de las actividades.

15. Autoeficacia: Se refiere a nuestras creencias acerca de nuestra competencia
personal en una área determinada. (Bandura 1986-1993).
-Eficacia de la enseñanza: Creencia de un profesor de que puede llegar incluso
a los estudiantes mas difíciles y ayudarlo a aprender.
-Los profesores con alto *Trabajar en forma ardua y
sentido de eficacia persistente.
*Creer en si mismo y en sus alumnos.

16. *Estudiantes orientados al dominio: Se
concentran en metas del aprendizaje porque
valoran el logro y consideran que se pueden mejorar
la capacidad.
3 CLASES DE
ENTORNOS *Estudiantes que evitan el fracaso: Evitan el
MOTIVACIONALES fracaso apegándose a lo que saben de ahí que
establezcan metas .
*Estudiantes que aceptan el fracaso: Piensan
que los fracasos se deben al resultado de su baja
capacidad y que hay poco que puedan hacer al
respecto.

17. Ansiedad: Una experiencia de incomodidad general, un sentido de
presagio un sentimiento de tensión.
Los signos en los que puede manifestarse, y que podemos observar en los
alumnos:
-El alumno se preocupa mucho y por muchas cosas.
-Le cuesta trabajo controlar las preocupaciones.
-Se muestra inquieto, impaciente.
-Tener dificultades para concentrarse o simplemente no pensar en nada.