PERANCANGAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

1. IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU
PERANCANGAN DAN
PENGAJARAN MATEMATIK
ISL MINGGU 11
AINUN BARIAH BINTI JAAFAR
NOR AMIRAH BINTI EDDIE EFFENDI ONG
NUR AZWA BINTI AZMAN
SYAHIRAH BINTI MOHD JEFFERY

2. Bincangkan implikasi
behaviorisme dalam
pembelajaran
matematik.

3. TEORI IVAN PETROVICH PAVLOV
Pembelajaran berlaku akibat
daripada rangsangan yang telah
diterima oleh seseorang.
Setiap rangsangan yang diterima
akan menimbulkan suatu gerak
balas.

4. Kaitan antara rangsangan dengan gerak
balas boleh diperkukuhkan melalui latihan.
Semakin kerap rangsangan itu dikaitkan
dengan sesuatu gerak balas, semakin
kukuh gerak balas terlazim itu.
Sebagai contoh, apabila guru memberi pujian
(rangsangan) setiap kali murid membuat hasil
kerja yang baik (gerak balas), maka gerak
balas tersebut (hasil kerja yang baik) akan
dapat diteruskan walaupun tiada pujian
daripada guru.
Guru
perlu
kerap
memberikan
rangsangan
untuk
memperkukuhkan
gerak balas terlazim.

5. Guru boleh
memotivasikan muridnya
dengan ganjaran yang
sesuai supaya dapat
mengawal tingkah laku
yang dikehendaki dalam
proses pengajaran dan
pembelajarannya.
Sebagai contoh,
guru boleh memberi
motivasi dalam
bentuk pujian, hadiah
dan kata-kata
perangsang untuk
membentuk tingkah
laku yang diingini.
Guru juga boleh
meningkatkan motivasi muridmuridnya dengan
menyediakan suasana
pengajaran dan pembelajaran
yang menyeronokkan seperti
memulakan pengajaran dan
pembelajaran dengan set
induksi yang dapat menarik
perhatian murid.

6. Dalam proses pembelajaran juga,
generalisasi boleh berlaku di
mana murid dapat melakukan
tingkah laku yang sama di dalam
situasi yang berlainan.
Sebagai contoh, murid dapat
mengaplikasikan konsep wang yang
dipelajari di kelas ketika proses
jual beli di kantin atau di kedai
buku sekolah.

7. Dalam pembelajaran juga, penghapusan
boleh berlaku jika peneguhan tidak
diberikan.
Apabila seseorang guru berhenti
memberi ganjaran, prestasi muridnya
mungkin akan merosot.
Oleh itu, konsep pemulihan semerta
dapat membantu seseorang guru
meningkatkan keberkesanan
pengajarannya dengan memberikan
insentif semula kepada murid-murid
dengan mempelbagaikan hadiah,
aktiviti, alat bantu mengajar dan
projek untuk meningkatkan semula
semangat ingin belajar muridmurid.

8. TEORI JOHN BROADUS WATSON
Manusia mewarisi tiga jenis emosi
iaitu takut, marah dan kasih sayang.
Beliau berpendapat bahawa rasa
takut dan respons emosi lain boleh
diperoleh atau dihapuskan melalui
pelaziman.
Seperti kajian yang dijalankan
olehnya terhadap seorang bayi
berusia 9 bulan dengan seekor tikus
putih.
Memperkenalkan prinsip kekerapan dan prinsip kebaruan

9. Prinsip kekerapan menekankan bahawa
semakin kerap seseorang menunjukkan
suatu respons terhadap suatu rangsangan,
semakin tinggi kemungkinan orang itu akan
memberikan respons (gerak balas) yang
sama terhadap rangsangan tersebut.
Prinsip ini membawa implikasi
bahawa murid perlu memahami
dan mengulangkaji setiap tajuk
dalam sesuatu mata pelajaran
dengan kerap bagi mengingati
kembali konsep-konsep
pelajaran dengan mudah.

10. Prinsip kebaruan pula menegaskan bahawa semakin baru respons
seseorang terhadap suatu rangsangan, semakin tinggi
kemungkinan orang itu akan memberikan respons atau gerak
balas terhadap rangsangan itu.
Ini bermakna, setiap murid perlu membuat
ulang kaji dengan sempurna sebelum
menempuh peperiksaan bagi membolehkan
mereka mengaplikasikan konsep-konsep yang
diulang kaji.
Sekiranya sesuatu tajuk itu lama tidak
diulangkaji, ia akan terhapus daripada
ingatan begitu sahaja. Oleh itu, seseorang
guru perlu memberikan latihan dengan kerap
untuk mengukuhkan ingatan murid.

11. TEORI EDWARD LEE THORNDIKE
Pembelajaran merupakan
proses cuba-ralat (trial and
error) atau memilih dan
menghubungkait (selecting
and connecting)
Apabila ganjaran diberi, gerak balas
yang terhasil akan berulang kerana sudah
berlakunya proses pembelajaran. Tetapi
jika ganjaran tidak diberikan, gerak balas
tersebut akan hilang secara perlahanlahan.

12. Oleh itu, guru perlu menyediakan pelbagai sumber
pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan
mengagumkan agar proses pembelajaran yang
berkesan boleh berlaku.
Contohnya dengan
menggunakan ICT dan
audio atau video yang
menarik agar murid
dapat menjalani proses
pembelajaran dengan
berkesan.

13. Hukum Pembelajaran
1) Hukum Kesediaan
2) Hukum Latihan
3) Hukum Kesan

14. Hukum kesediaan adalah perkara yang paling penting
dan asas sebelum seseorang murid memulakan
pembelajaran.
Murid perlu
mempersiapkan
diri mereka
dari segi
mental, fizikal,
emosi, sosial
dan psikomotor
sebelum
pembelajaran
berlaku.
Faktor-faktor ini sangat
membantu dalam
mewujudkan aktiviti
pembelajaran yang aktif,
mudah, seronok dan
berkesan seterusnya
objektif pembelajaran
dapat dicapai dengan
mudah.

15. Dalam Hukum Latihan pula, Thorndike
berpendapat bahawa perhubungan antara
rangsangan dengan gerak balas akan
bertambah kukuh jika latihan diberikan.
Semakin banyak latihan
yang diberi semakin
kukuh ikatan antara
rangsangan dengan gerak
balas seseorang murid.
Ini bermakna, untuk
meningkatkan perhubungan
antara rangsangan dan gerak
balas, seseorang murid
hendaklah diberi latihan dan
pengulangan untuk meningkatkan
keberkesanan pembelajaran.

16. Sebagai contoh, jika seseorang murid
diberi latihan Matematik yang banyak,
murid itu akan menjadi semakin mahir
dan tempoh masa untuk menyelesaikan
soalan matematik tersebut semakin
singkat.
Ini juga dapat mengukuhkan dan
meningkatkan kemahiran dan ingatan
mereka terhadap isi pembelajaran yang
telah dipelajari. Oleh itu, guru perlu
sentiasa memberikan latih tubi, kuiz
atau soal jawab yang menyeronokkan
supaya murid dapat mengukuhkan dan
meningkatkan keberkesanan
pembelajaran mereka.

17. Hukum Kesan pula menyatakan bahawa perhubungan antara
rangsangan dengan gerak balas akan bertambah kukuh jika
terdapat kesan yang menyeronokkan. Manakala kesan yang
menyakitkan akan melemahkan perhubungan antara rangsangan
dan gerak balas.
Ini bermakna, sekiranya seseorang
murid mendapat kesan pembelajaran
yang menyeronokkan, ini akan
mendorong mereka memperolehi
pencapaian yang lebih baik. Sebaliknya,
jika seseorang murid mendapat kesan
yang menyakitkan, gerak balas
tersebut akan semakin lenyap.

18. Oleh itu, guru berperanan mewujudkan pembelajaran yang
menyeronokkan dengan memberi ganjaran, motivasi dan
menyediakan peluang yang sama rata untuk semua murid
supaya mereka terdorong untuk belajar.
Guru juga perlu memastikan tugasan yang
diberi tidak terlalu tinggi supaya murid dapat
menyelesaikannya dengan perasaan puas hati
seterusnya dapat meningkatkan motivasi
mereka untuk belajar.
Guru tidak boleh memandang rendah terhadap
kejayaan yang telah dicapai oleh murid malah guru
perlu memberikan sokongan yang padu supaya
mereka tidak mudah putus asa dan akan terus
mencuba untuk mencapai kejayaan yang mereka
ingini.

19. Akhir sekali, ganjaran terhadap gerak
balas yang baik dan peneguhan perlu
diberi kepada murid bagi membantu
murid menikmati perkembangan
yang seimbang dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani.