Una Actividad Para La Discapacidad

MAGISTERIO EDUCACIÓN ESPECIAL
ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
AINA MARIA RIERA RIERA

“UNA ACTIVIDAD PARA LA DISCAPACIDAD”
INTRODUCCIÓN
Creo conveniente empezar el proyecto haciendo una definición de Discapacidad Visual:

Es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción entre factores
individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto menos
accesible.

Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual haciendo referencia a dos términos:
ceguera (pérdida total de visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial). Para entender la
realidad que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista
obtenemos el 80% de la información del mundo exterior.

A partir de aquí, cabe recalcar las barreras arquitectónicas que todavía hoy podemos encontrar
en la sociedad, y la dificultad que presenta un niño con una discapacidad visual para su
integración.

No hay que olvidar que un niño ciego tiene miedo a lo desconocido, retardo en el desarrollo del
movimiento y en el desarrollo cognitivo, todo esto sumado a una, muy frecuente,
sobreprotección familiar.

Si a estos problemas de adaptación le añadimos las barreras psicológicas que nosotros mismos
creamos (además de las físicas ya existentes), este niño tendrá una gran dificultad para poder
seguir el ritmo normal de sus compañeros en el aula.

Por este motivo, he pensado una actividad que se pueda realizar en un aula y sea adecuada para
alumnos con o sin discapacidad visual, si bien el enfoque es individual ya que la había puesto en
práctica anteriormente, el hecho que los demás alumnos puedan conocer las capacidades de
nuestro niño con una discapacidad visual, aún teniendo en cuenta sus limitaciones, es muy
enriquecedor.

Incluso creería conveniente tener la oportunidad de empatizar con este niño. Los demás podrían
experimentar como es “un mundo a oscuras”, por ejemplo tapándoles los ojos o haciendo un
circuito, y conocer cuáles son los problemas que se encuentran en su día a día las personas con
una discapacidad visual.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
“COLLAGE PERSONALIZADO”

Es una de las actividades que más fácilmente pueden realizar los niños con una discapacidad
visual, ya que podremos utilizar infinidad de materiales y texturas diferentes para trabajar el
tacto y la propiocepción.

TIPO DE ALUMNADO
La actividad que voy a llevar a cabo va dirigida concretamente a una chica de 10 años de edad
con una ceguera total adquirida, asociada a una discapacidad intelectual moderada.

La actividad se realiza de forma individual debido a que presenta un déficit de atención y
concentración importante y requiere atención individualizada durante todo el proceso.

Aún así, suponiendo que disponemos de más recursos humanos, paralelamente se realizaría la
misma actividad con los demás alumnos, teniendo en cuenta que debemos adaptar la actividad a
la patología de la niña con la que trabajamos y aprovechando al máximo sus capacidades.

He realizado esta actividad con una niña de 10 años que presenta un desarrollo evolutivo normal
para su edad, por imposibilidad de llevarla a la práctica actualmente con la chica que he descrito
anteriormente. Es una actividad llevada a cabo el pasado año en un Centro Específico de
Discapacidad Intelectual y Trastornos de Conducta.

OBJETIVOS
Los objetivos marcados para nuestro caso, teniendo en cuenta que padece una ceguera total
adquirida serían:

Generales:
- Desarrollar su capacidad de percepción y expresión plástica.

- Facilitar su integración con los demás alumnos del aula.

- Ofrecerle la actividad significativa como medio para canalizar sus emociones.

Específicos:

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- Trabajar con texturas para estimular el desarrollo de sus capacidades táctiles.

- Trabajar las habilidades y destrezas manipulativas.

- Mejorar la capacidad de atención y concentración.

- Estimular la propiocepción y esquema corporal.

MATERIAL
El hecho de haber elegido un “collage” para trabajar da mucho juego en cuanto a materiales y
técnicas.

Podemos utilizar infinidad de texturas, objetos cuotidianos, material de reciclaje…, que ayudará
a nuestra niña a trabajar el reconocimiento de formas y objetos para posteriormente poder
representarlos. Es importante que los objetos sean reales y de dimensiones sencillas para no dar
lugar a confusión.

Recursos materiales:
- Tijeras/pincel.

- Cola blanca/botecito de cristal.

- Papel de diferentes texturas y colores (papel de seda, papel pinocho, papel charol…).

- Material de reciclaje (cartón, periódicos, plástico, botellas, latas…).

- Objetos cuotidianos de diferentes formas y grosores (palillos, clips, monedas,
botones…).

- Material de la naturaleza (tierra, arena, hojas, troncos, paja…).

- Soporte de madera o cartón.

Recursos humanos:
Necesitaríamos además del maestro de Educación Especial, otros profesionales (auxiliar de
Educación Especial, Terapeuta Ocupacional, Educador…) para poder realizar la actividad en
grupo.

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Para poder recopilar toda la información teórica sobre Discapacidad Visual me he servido de la
información que han ido colgando mis compañeros del grupo, además de algunas páginas web
que adjunto a continuación:

http://html.rincondelvago.com/dificultades-de-la-vision-y-causas-del-problema.html

http://www.ujaen.es/serv/sae/discapacidad/disvisual.htm

http://www.infodisclm.com/documentos/educacion/unidades_didacticas/Unidades/Unidad
%203.pdf

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El espacio adecuado para la realización de esta actividad es un aula espaciosa, evitando los
objetos que puedan entorpecer su marcha y siguiendo un orden siempre constante en los
mismos.

Para desplazarse hacia el lugar donde llevaremos a cabo la actividad habrá que ir orientándole
mediante órdenes verbales (hacia la derecha, enfrente…), y en caso necesario apoyar una mano
sobre su espalda por ejemplo.

A continuación necesitamos una mesa ancha para poder colocar el material que hemos
recopilado para realizar el collage, ella se sentará delante de la mesa, es importante que pueda
llegar a todos los objetos solo alargando los brazos. Colocaremos las cosas en orden delante
suyo, es decir, el tablero justo enfrente y a su alrededor el material que tenemos.

Y nosotros nos situaremos enfrente suyo también en sedestación, es imprescindible que la niña
sepa en todo momento que nos estamos dirigiendo a ella y que nos tiene delante.

Las instrucciones para guiar la actividad serán verbales y reforzando en todo momento una
actitud positiva, para evitar la frustración, para ello es imprescindible empezar la actividad
desglosándola en pasos sencillos, para después ir aumentando la dificultad.

Una vez colocada la persona y los materiales ya podremos empezar.

• En primer lugar como preparación para realizar el collage, haremos una breve
introducción de la actividad:

Necesitamos un centro de interés, lo propondremos nosotros para facilitar el procedimiento,
podría ser en este caso la primavera, por su variedad de colores, olores y sensaciones que nos
produce.

Entonces podríamos ir haciendo preguntas a los alumnos (esta parte sí es preferible que sea
grupal), sobre que sienten ellos en primavera, como se manifiesta, si les gusta, que olores
relacionan con esta estación…

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Incluso antes de empezar la actividad podríamos hacer también una salida al campo por
ejemplo, en primavera, para que puedan experimentar las sensaciones que esta estación nos
brinda (olores, gustos, tacto…), y así poder plasmar en el soporte todo lo que hemos vivido en la
naturaleza. Si fuera necesario podríamos recopilar material para realizar el collage, en caso que
lo queramos hacer con material natural.

Aunque la segunda parte de la actividad, que describiremos a continuación, sea individual, el
hecho de estar en una misma aula con sus compañeros, fomenta el sentido de pertenencia al
grupo, ya que constantemente recibe estímulos externos. También debemos prestar atención a
este hecho, ya que debido a la falta de concentración que presenta podría entorpecer el
desarrollo de la actividad. Es una cuestión a valorar.

Inicialmente podremos realizar algunos ejercicios para mejorar la coordinación manual de la
alumna y la agilidad de las manos, por ejemplo podemos realizar bolitas de papel, churros, y
manipulamos el papel y los diferentes objetos que tiene a su disposición.

Pasos de la actividad:

Ya tenemos la persona y los materiales colocados correctamente.

1. Cogemos una tira elástica y posteriormente le vendamos los ojos, para que pueda
experimentar la sensación que tendría la niña con una discapacidad visual.

2. Procedemos a palpar el material que hemos depositado encima de la mesa, para
familiarizarse con él.

3. Una vez la niña conoce la posición de los materiales y el soporte, podrá empezar a
realizar el collage.

4. Ponemos un Cd con música de diversos artistas y estilos, y observamos las distintas
reacciones de nuestro alumno, por ejemplo la velocidad o el tipo de textura que va
colocando.

Debemos recordar que, al ser una deficiencia visual adquirida, nuestra alumna habrá podido
conocer en alguna etapa de su vida los colores, formas y tamaños, aunque ese recuerdo pueda
ser leve nos podremos apoyar sobre este aspecto a la hora de trabajar el aspecto visual.

El efecto de los diferentes tipos de música en las emociones es muy significativo, por ello he
introducido el Cd en la actividad, según la música que pongamos conoceremos un efecto
relajante, más o menos rítmico, alegre...

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RESULTADOS Y CONCLUSIONES

PREPARACIÓN
DEL MATERIAL

PROCEDIMIENTO DE LA
ACTIVIDAD

COLLAGE

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La actividad ha tenido una duración de ¾ de hora, des del primer paso hasta el último.

Las dificultades al hacer el collage han surgido en el momento en que tenía que coger el material
para pegarlo en el cartón, así como para coger el pincel y mojarlo en la cola. Por esa razón he
tenido que modificar la estrategia, ya que como había descrito antes la actividad tendría que
haber sido guiada verbalmente, pero he tenido que dirigirla en ocasiones porque no acertaba el
soporte.

Seguramente, debido al déficit de atención y concentración que presenta la chica con la que
quería trabajar inicialmente, no habría podido alargar tanto la actividad. El tiempo máximo
inicial, luego podemos ir subiendo en intensidad y duración, habría sido de media hora
aproximadamente.

Me hubiera gustado poder llevar a cabo la actividad de una manera más física, como he
mencionado antes realizando una excursión o pudiendo experimentar con frutas, flores,
aromas…, y todo lo que pueda despertar sensaciones agradables que puedan transmitirse de
alguna otra manera que no sea la visual. Aún así pienso que el collage es una técnica muy
beneficiosa y adecuada a una discapacidad visual.

Me gustaría señalar, además del aspecto visual, la importancia que tienen las actividades
creativas y plásticas en un caso de deficiencia intelectual o trastornos de conducta. Es una
manera de canalizar los sentimientos negativos y las emociones, y convertirlos en tareas
productivas y significativas para el alumno. Son un medio totalmente terapéutico en estas
patologías.

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