cuestionario para identificar las condiciones de inclusión en la escuela

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN INTEGRAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA DE SUPERVISION No 1 FEDERALIZADA
Cuestionario de prácticas inclusivas en las escuelas: padres
de familia (Versión sintetizada del INDEX DE INCLUSION)
Versión adaptada por Adrian Ibarra Mercado
Noviembre de 2016

2. Estimados padres de familia.
Con el presente cuestionario queremos conocer su opinión mediante la valoración que Ustedes hagan acerca de las
acciones y decisiones que tomamos en esta escuela sobre el desarrollo del aprendizaje de los alumnos y la participación que
tenemos todos los integrantes de esta comunidad educativa para el logro mayores y mejores aprendizajes de sus hijos.
Su opinión nos ayudará a fortalecer las formas de participación entre todos y convertirnos en una escuela con buenas
prácticas inclusivas.
Cuestionario practicas inclusivas (padres de familia)
Indicadores y preguntas
Total-
mente de
acuerdo
De
acuerdo
Parcial-
mente
de
acuerdo
Des-
acuerdo
Total-
mente en
des-
acuerdo
A1.1. ¿El personal de la escuela y los estudiantes se respetan mutuamente?
(se dirigen entre ellos por su nombre, en tono cordial)
A1.1. ¿Todos se sienten acogidos en la escuela: profesores, alumnos, padres?
A1.2. ¿El centro escolar rechaza todas las formas de discriminación?
A1.2. ¿La escuela está reduciendo el ausentismo y la deserción escolar?
A1.3 ¿Los estudiantes acuden a algún miembro del equipo educativo cuando
ellos o alguien necesita ayuda?
A1.4 ¿El equipo educativo y los estudiantes cuidan las instalaciones del centro
escolar?
A1.5 ¿Todos los padres/tutores sienten que sus hijos son valorados por el
centro escolar?
A1.5 ¿El equipo educativo siente que los padres/tutores aprecian lo que
hacen?
A1.5 ¿Los padres/tutores están informados sobre lo que ocurre en el centro
escolar?
A1.5 ¿Los padres/tutores sienten que sus preocupaciones se toman en serio?
¿El equipo educativo trata de evitar contactar con los padres/tutores solo
para quejarse del estudiante?
A1.5 ¿Saben los padres/tutores como pueden apoyar aprendizaje de los
estudiantes en casa?
A1.5 ¿Los padres/tutores animan a otros padres/tutores a participar en las
actividades escolares, para que nadie se sienta excluido a marginados?
A1.6 ¿El director se coordina con la Asociación de Padres de Familia, el
Consejo Escolar de Participación Social y trabajan bien juntos en pro de la
escuela?
A1.10. ¿La escuela se vincula con los servicios de la comunidad y se apoyan
entre sí?
A.1.11 ¿Los profesores y padres reconocen que los estudiantes pueden
mostrar habilidades e intereses en su hogar que no muestren en el centro
escolar, tales como dialogar, bromear, cuidar, asumir responsabilidades,
cocinar, leer, contar, diseñar, fabricar, recolectar y cultivar plantas?
A2.5 ¿El personal de la escuela y personal de USAER reconocen los esfuerzos
que deben hacerse para evitar tener bajas expectativas hacia todos los
estudiantes?
A2.5 ¿El personal directivo evita relegar las enseñanzas de los estudiantes que
se enfrentan a las mayores barreras para el aprendizaje y la participación a los
profesores menos cualificado y con menos experiencia?
A2.7 ¿El personal de la escuela y personal de USAER está en contra de las
actitudes estereotipadas hacia las personas con discapacidad como puede ser

3. el tratarles como objeto de compasión o héroes que luchan contra la
diversidad?
Indicadores y preguntas
Total-
mente de
acuerdo
De
acuerdo
Parcial-
mente
de
acuerdo
Des-
acuerdo
Total-
mente en
des-
acuerdo
A2.8 ¿En esta escuela se ayuda a aquellos que a menudo están excesivamente
enojados a encontrar maneras no agresivas de expresarse?
A2.8 ¿En esta escuela los estudiantes utilizan la poesía, la literatura, la
música, el teatro o los títeres para entender los sentimientos?
B1.6 ¿La escuela admite a todos las niñas y niños de la comunidad?
B1.10 ¿Esta escuela cuenta con un plan de accesibilidad para mejorar el
acceso físico al centro escolar?
B1.10 ¿Esta escuela cuenta con un plan de accesibilidad para mejorar el
acceso y movilidad en las aulas?
B1.11 ¿Se motiva a los profesores, estudiantes y padres a realizar propuestas
sobre cómo pueden mejorarse los edificios escolares y los jardines?
B1.11 ¿El recreo hay equipamiento para realizar actividades variadas como la
recreación, juegos, etc.?
B2.1 ¿Las políticas de apoyo se negocian y acuerdan con los padres?
B2.6 ¿La política de convivencia está claramente escrita y elaborada a partir
de una amplia consulta y acuerdo con los estudiantes, los padres/tutores y
profesores?
B2.8 ¿Los profesores investigan por qué los estudiantes llegan regularmente
tarde y se les ofrece el apoyo educativo?
B2.8 ¿El centro escolar evita invitar a ciertos estudiantes a que no asistan a
clase para las evaluaciones externas (PLANEA)promoviendo así la exclusión
informal?
B2.8 ¿A los estudiantes que han estado ausentes se les recibe de forma
realmente cariñosa cuando regresan al centro escolar?
C2.1 ¿Las actividades de aprendizaje tienen en consideración experiencias
fuera del aula, en la escuela, y en su contexto más cercano y visitas a otros
lugares?
C2.2 ¿Se anima a los estudiantes a preguntar cuando no han entendido algo?
C2.8 ¿El enfoque sobre la disciplina fomenta la autorregulación del
comportamiento?
C2.10 ¿En las aulas se usan materiales diversos en la enseñanza?
C2.10 ¿Se dispone de materiales curriculares debidamente adaptados para
los estudiantes con discapacidad (macrotipos, audio, braille, etc.)?
C2.12 ¿Los profesores tienen una idea precisa del tiempo que conlleva
completar las tareas escolares?
Cosas que me gustan de la escuela Cosas que no me gustan de la escuela