DOCTORADO EN ORIENTACION DE LA CONDUCTA

1. Doctorado en Orientación de la Conducta
Curso: Estudio de Casos
Modelos de Servicios Actuando por Programas y
Modelo de Intervención Indirecta
Profesor Participante
Dr. José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo Camejo
Junio, 2016

2. Modelo científico Es
una representación
simbólica y
simplificada de un
fenómeno real,
favoreciendo la
comprensión del
suceso y el análisis
del mismo
Modelos de
Orientación
Se dan distintas
clasificaciones de
modelos según el
criterio utilizado
Modelo de Servicios: Se centra
en la acción directa sobre
algunos miembros de la
población, generalmente en
situaciones de riesgo o déficit.
Modelo de Servicios Actuando por Programas
Este nuevo modelo de intervención directa
sobre grupos, presenta la particularidad
de considerar el análisis de necesidades
como paso previo a cualquier
planificación, y una vez detectadas y
priorizada dichas necesidades, diseñar
programas de intervención que den
satisfacción a las mismas.

3. Origen: El modelo ha ido evolucionando desde
un planteamiento clínico inicial, asociado a un
enfoque de ajuste y psicométrico hasta el actual
enfoque más psicopedagógico y más
comprometido e implicado en el contexto
(escolar y familiar) del sujeto. Surge a partir de
la creación de los equipos psicopedagógicos
ubicados fuera de los centros para dar apoyo
zonal.
Características un Modelo (Velaz de
Medrano, 1998):
-Representación de la realidad en la
que hay que intervenir y que va a
influir en los propósitos, métodos y
agentes de dicha intervención.
-Muestra o ejemplo de la aplicación
de una teoría de la orientación.
-Prototipo como ideal a conseguir en
el que estarían presentes las
condiciones idóneas en que se
produce un fenómeno al verificarse
una teoría
Está vinculado a las
instituciones
predominantemente
públicas y/o con carácter
social y educativo

4. Base Orientadora:
- El Especialista es el único agente capacitado para resolver problemas sin
tener en cuenta a los profesores.
- Los Objetivos y funciones de intervención nacen fuera del contexto
escolar, están previstas por la normativa y son muy amplias, lo que exige
una alta especialización de los miembros de los equipos.
- Las Acciones son diagnósticas o paliativas de déficits o dificultades de
aprendizaje, por lo que su atención sólo llega a la población de riesgo.
- Son Intervenciones puntuales reactivas tendentes al problema sin
detenerse en la viabilidad de las situaciones (intervención
descontextualizada).
- No Puede ayudar al desarrollo global de la persona porque no ofrece la
posibilidad de manera grupal y preventiva ante las necesidades del
contexto.
Enfoques del Modelo: Ajuste
educativo Psicométrico
Integrador

5. Este modelo debe adecuarse a la situación
actual y al resto de los modelos para poder
ser eficaz, tomando en cuenta los servicios
educativos y los servicios sociales del ámbito
laboral.
Actual Reforma Educativa intenta darle un
nuevo impulso, pero la escasa conexión con
los profesionales, con la institución educativa
a la que deben atender, y, sobre todo, a la
falta de contextualización y a su carácter
terapéutico, hacen que no sea el más
adecuado para este nuevo sistema educativo.

6. Origen: Modelo surgido como alternativa a la intervención
terapéutica y pasiva del modelo de servicios (demandas ante un
problema concreto e intervención diagnóstica remedial- externa).
Tipos de Prevención:
-Primaria o anticipadora de problemas mediante
estrategias o recursos adaptativos para afrontar las
situaciones por las que ha de pasar el sujeto.
-Secundaria dirigida a la población de riesgo que aún no
manifiesta el problema a partir del diagnóstico temprano o
actividades que reducen o eliminan los desajustes presentes
o probables.
-Terciaria (más propia del modelo de servicios) actuando
sobre el problema con lo que se convierte en reactiva,
tratando de que desaparezca y no se manifieste de nuevo.
La Orientación se
entiende como una
responsabilidad
compartida.
Base Orientadora: Se
basa en el concepto
preventivo del
campo de la salud
mental

8. Modelo de Servicios Actuando por Progr
Origen:
Es un Modelo intermedio o mixto de orientación, que aún esta en
desarrollo y surgió en la última década del siglo XX con la idea de
integrar los conceptos de educación y orientación, al reunir las
ventajas del modelo de Servicios (conectar el centro con los
servicios de la comunidad, contar con distintos especialistas...) y
las del modelo de Programas (trabajar por objetivos y no en
paralelo) e intenta eliminar sus inconvenientes.

9. Base Orientadora:
Parte de una previa detección de necesidades que se
va a concretar en programas a aplicar por el
profesorado y por los servicios de orientación como
el departamento de Orientación, la red tutorial, los
equipos psicopedagógicos u otros servicios externos
(educadores sociales o de calle, salud mental,
departamentos de recursos universitarios, etc.).
La figura de intervención del profesor tutor
fusiona en el aula las en funciones docentes y
orientadoras..
Enfoques del Modelo
Teórico-técnico
Holístico
Preventivo y de desarrollo
Sistémico
Procesual
Integrador(educativo orientador)
Habilidades del Orientador
Dinamizador de la red tutorial y de
la acción Orientadora.
Asesor
Colaborador generador de recursos
para los profesores-tutores

10. Al modelo de programas apoyado por un servicio en
el centro, o lo que autores como Álvarez Gonzáles
(1995) y Rodríguez Espinar y otros (1993)
denominan el Modelo de Servicios actuando por
Programas, es el modelo propuesto por la Reforma,
y que intenta superar las intervenciones orientadas a
actuaciones puntuales, para abrir una concepción de
la orientación como proceso, concretándose en tres
niveles de intervención: Tutoría, Departamento de
Orientación y Equipos de Sector.
Este modelo, intenta que la orientación parta
de un análisis de necesidades que se plantea
en programas a desarrollar por los
profesores, asesorados por el servicio o
unidad de orientación de cada institución. Se
requiere la aplicación de los diferentes
agentes educativos, la optimización de los
recursos y la creación de un servicio interno
en el centro, como ayuda técnica y de
asesoramiento.

11. Fuente
http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/aula_pt/cono
cer_mas/diversidad-
murcia/UNIDAD30.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo7/servicios
.htm