SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 7
‫ا‬ ‫المحاضرة‬‫لثالثة‬‫عشر‬
‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬
‫وتحسينه‬
‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫متطلبات‬
‫الي‬ ‫به‬ ‫يدفع‬ ‫وتخطيطه‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المنهج‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬
‫من‬ ‫فلبد‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫التنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫لتنفيذه‬ ‫الميدان‬
‫مايلي‬ ‫مرأعاة‬:
‫اول‬:
: ‫للمعلم‬ ‫الكافى‬ ‫العداد‬
1. ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫العداد‬ ‫ـ‬
2. ‫الخدمة‬ ‫اثناء‬ ‫العداد‬ ‫ـ‬
3‫للمعلم‬ ‫اللمزمة‬ ‫الخصائص‬‫الناجح‬:
‫خصائص‬‫شخصية‬‫خصائص‬ ‫ــــ‬‫مهنية‬
‫ثانيـا‬. ‫والواعية‬ ‫المعدة‬ ‫المدرسية‬ ‫الادارة‬ :
‫ثالثـا‬. ‫الصالحة‬ ‫المدرسية‬ ‫:البيئة‬
‫رابعـا‬‫والتليميذ‬ ‫للمعلمين‬ ‫المنهج‬ ‫اهمية‬ ‫بيان‬ :
‫خايمسا‬‫وتايمين‬ ‫المدرسية‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفير‬ :
‫اللمزيمة‬ ‫النشطة‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫ودليل‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫دور‬
‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬
: ‫الى‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫اهمية‬ ‫ترجع‬
‫ــ‬‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫يقدم‬
. ‫منطقى‬
.‫ويريحه‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫ــ‬
‫ــ‬‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يطمئن‬
‫صحتها‬ ‫وعلى‬ ‫فيه‬ ‫الموجده‬.
‫ــ‬‫قيمتهم‬ ‫لهم‬ ‫اساتذة‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫انه‬
‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫الى‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬:
1. ‫التعلم‬ ‫نهاية‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫قد‬ ‫ـ‬
2. ‫كليا‬ ‫اعتمادا‬ ‫المعلم‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫قد‬ ‫ـ‬
3‫التمتحان‬ ‫عند‬ ‫قياسه‬ ‫ليسهل‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫التاكيد‬ ‫الى‬ ‫يتجه‬ ‫ـ‬
4‫بمعرفة‬ ‫يهتم‬ ‫ول‬ ‫خلله‬ ‫تمن‬ ‫اليشياء‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫التلميذ‬ ‫ـ‬
. ‫نفسها‬ ‫اليشياء‬
5. ‫المختلفة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫للتلميذ‬ ‫ليقدم‬ ‫ـ‬
6. ‫واللطل ع‬ ‫والدراسة‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ليحث‬ ‫ـ‬
: ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫دور‬
‫والمعلم‬ ‫للمنهج‬ ‫المخطط‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫العلم‬ ‫دليل‬ ‫يعتبر‬
. ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫لنتاج‬ ‫تمماثل‬ ‫جهد‬ ‫الدليل‬ ‫انتاج‬ ‫ويحتاج‬
: ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫تمحتويات‬
1. ‫الدليل‬ ‫تمقدتمة‬ ‫ـ‬
2. ‫المنهج‬ ‫اهداف‬ ‫ـ‬
3. ‫الكتاب‬ ‫وحدات‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫ـ‬
4. ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫ـ‬
5. ‫الخرى‬ ‫التعلم‬ ‫تمصادر‬ ‫ـ‬
6. ‫اتباعها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫ـ‬
: ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫دور‬
‫والمعلم‬ ‫للمنهج‬ ‫المخطط‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫العلم‬ ‫دليل‬ ‫يعتبر‬
. ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫لتنتاج‬ ‫مماثل‬ ‫جهد‬ ‫الدليل‬ ‫اتنتاج‬ ‫ويحتاج‬
: ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫محتويات‬
1. ‫الدليل‬ ‫مقدمة‬ ‫ـ‬
2. ‫المنهج‬ ‫اهداف‬ ‫ـ‬
3. ‫الكتاب‬ ‫وحدات‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جواتنب‬ ‫ـ‬
4. ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫ـ‬
5. ‫الرخرى‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫ـ‬
6. ‫اتباعها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫ـ‬

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثالثة عشر

التطوير المهني المستمر
التطوير المهني المستمرالتطوير المهني المستمر
التطوير المهني المستمر
رؤية للحقائب التدريبية
 
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهدافعرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
mohammedbaithussain
 
التعليم المبرمج
التعليم المبرمجالتعليم المبرمج
التعليم المبرمج
rasha-24
 

Ähnlich wie مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثالثة عشر (20)

تنفيذ المنهج
تنفيذ المنهجتنفيذ المنهج
تنفيذ المنهج
 
Chapter 5 - Program design (Training)
Chapter 5 -  Program design (Training)Chapter 5 -  Program design (Training)
Chapter 5 - Program design (Training)
 
kfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.pptkfyt_ltdrys.ppt
kfyt_ltdrys.ppt
 
education information to your a presentation to download
education information to your a presentation to downloadeducation information to your a presentation to download
education information to your a presentation to download
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
Assure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشورAssure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشور
 
التطوير المهني المستمر
التطوير المهني المستمرالتطوير المهني المستمر
التطوير المهني المستمر
 
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسةنشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
 
مؤتمر التعليم عن بعد - جامعة بنى سويف
مؤتمر التعليم عن بعد - جامعة بنى سويفمؤتمر التعليم عن بعد - جامعة بنى سويف
مؤتمر التعليم عن بعد - جامعة بنى سويف
 
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهدافعرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
 
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهدافعرض نموذج الإشراف بالأهداف
عرض نموذج الإشراف بالأهداف
 
المحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويمالمحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويم
 
دليل النشاط
دليل النشاطدليل النشاط
دليل النشاط
 
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالةالمشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
 
التعليم المبرمج
التعليم المبرمجالتعليم المبرمج
التعليم المبرمج
 
مصطلحات عن جودة التعليم2009
مصطلحات عن جودة التعليم2009مصطلحات عن جودة التعليم2009
مصطلحات عن جودة التعليم2009
 
Course outlines quality standards
Course outlines quality standardsCourse outlines quality standards
Course outlines quality standards
 
التعليم المصغر روان اشراف د منى الجهني (1)
التعليم المصغر روان اشراف د منى الجهني (1)التعليم المصغر روان اشراف د منى الجهني (1)
التعليم المصغر روان اشراف د منى الجهني (1)
 
مصطلحات عن جودة التعليم
مصطلحات عن جودة التعليممصطلحات عن جودة التعليم
مصطلحات عن جودة التعليم
 

Mehr von Ahmed Hussein

Classroom management
Classroom managementClassroom management
Classroom management
Ahmed Hussein
 
Classroom disruption
Classroom disruptionClassroom disruption
Classroom disruption
Ahmed Hussein
 
Classroom management strategies for effective instruction
Classroom management strategies for effective instructionClassroom management strategies for effective instruction
Classroom management strategies for effective instruction
Ahmed Hussein
 
Classroom management presentation nov 20th
Classroom management presentation nov 20thClassroom management presentation nov 20th
Classroom management presentation nov 20th
Ahmed Hussein
 
Classroom management 2
Classroom management 2Classroom management 2
Classroom management 2
Ahmed Hussein
 
Distressed disruptive behavior
Distressed disruptive behaviorDistressed disruptive behavior
Distressed disruptive behavior
Ahmed Hussein
 
Thesis statements work shop
Thesis statements work shop Thesis statements work shop
Thesis statements work shop
Ahmed Hussein
 
4 learner language interlanguage
4 learner language interlanguage4 learner language interlanguage
4 learner language interlanguage
Ahmed Hussein
 
4 learner error analysis
4 learner error analysis4 learner error analysis
4 learner error analysis
Ahmed Hussein
 
Error correction in a communicative class
Error correction in a communicative classError correction in a communicative class
Error correction in a communicative class
Ahmed Hussein
 
Error correction and feedback
Error correction and feedbackError correction and feedback
Error correction and feedback
Ahmed Hussein
 
English grammar teaching
English grammar teachingEnglish grammar teaching
English grammar teaching
Ahmed Hussein
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
Ahmed Hussein
 

Mehr von Ahmed Hussein (20)

English Grammers
English GrammersEnglish Grammers
English Grammers
 
Disruptive behavior
Disruptive behaviorDisruptive behavior
Disruptive behavior
 
Classroom management
Classroom managementClassroom management
Classroom management
 
Classroom disruption
Classroom disruptionClassroom disruption
Classroom disruption
 
Classroom management strategies for effective instruction
Classroom management strategies for effective instructionClassroom management strategies for effective instruction
Classroom management strategies for effective instruction
 
Classroom management presentation nov 20th
Classroom management presentation nov 20thClassroom management presentation nov 20th
Classroom management presentation nov 20th
 
Classroom management 2
Classroom management 2Classroom management 2
Classroom management 2
 
Distressed disruptive behavior
Distressed disruptive behaviorDistressed disruptive behavior
Distressed disruptive behavior
 
Thesis statements work shop
Thesis statements work shop Thesis statements work shop
Thesis statements work shop
 
Essay writing
Essay writingEssay writing
Essay writing
 
Thesis writing
Thesis writingThesis writing
Thesis writing
 
4 learner language interlanguage
4 learner language interlanguage4 learner language interlanguage
4 learner language interlanguage
 
4 learner error analysis
4 learner error analysis4 learner error analysis
4 learner error analysis
 
Error. analysis
Error. analysisError. analysis
Error. analysis
 
Error correction
Error correctionError correction
Error correction
 
Error correction in a communicative class
Error correction in a communicative classError correction in a communicative class
Error correction in a communicative class
 
Error correction and feedback
Error correction and feedbackError correction and feedback
Error correction and feedback
 
English grammar teaching
English grammar teachingEnglish grammar teaching
English grammar teaching
 
Error
ErrorError
Error
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضررة الثالثة
 

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثالثة عشر

  • 2. ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫متطلبات‬ ‫الي‬ ‫به‬ ‫يدفع‬ ‫وتخطيطه‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المنهج‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫فلبد‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫التنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫لتنفيذه‬ ‫الميدان‬ ‫مايلي‬ ‫مرأعاة‬: ‫اول‬: : ‫للمعلم‬ ‫الكافى‬ ‫العداد‬ 1. ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫العداد‬ ‫ـ‬ 2. ‫الخدمة‬ ‫اثناء‬ ‫العداد‬ ‫ـ‬ 3‫للمعلم‬ ‫اللمزمة‬ ‫الخصائص‬‫الناجح‬: ‫خصائص‬‫شخصية‬‫خصائص‬ ‫ــــ‬‫مهنية‬
  • 3. ‫ثانيـا‬. ‫والواعية‬ ‫المعدة‬ ‫المدرسية‬ ‫الادارة‬ : ‫ثالثـا‬. ‫الصالحة‬ ‫المدرسية‬ ‫:البيئة‬ ‫رابعـا‬‫والتليميذ‬ ‫للمعلمين‬ ‫المنهج‬ ‫اهمية‬ ‫بيان‬ : ‫خايمسا‬‫وتايمين‬ ‫المدرسية‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفير‬ : ‫اللمزيمة‬ ‫النشطة‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
  • 4. ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫ودليل‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫دور‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ : ‫الى‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫اهمية‬ ‫ترجع‬ ‫ــ‬‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫يقدم‬ . ‫منطقى‬ .‫ويريحه‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يطمئن‬ ‫صحتها‬ ‫وعلى‬ ‫فيه‬ ‫الموجده‬. ‫ــ‬‫قيمتهم‬ ‫لهم‬ ‫اساتذة‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫انه‬
  • 5. ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫الى‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬: 1. ‫التعلم‬ ‫نهاية‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫قد‬ ‫ـ‬ 2. ‫كليا‬ ‫اعتمادا‬ ‫المعلم‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫قد‬ ‫ـ‬ 3‫التمتحان‬ ‫عند‬ ‫قياسه‬ ‫ليسهل‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫التاكيد‬ ‫الى‬ ‫يتجه‬ ‫ـ‬ 4‫بمعرفة‬ ‫يهتم‬ ‫ول‬ ‫خلله‬ ‫تمن‬ ‫اليشياء‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫التلميذ‬ ‫ـ‬ . ‫نفسها‬ ‫اليشياء‬ 5. ‫المختلفة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫للتلميذ‬ ‫ليقدم‬ ‫ـ‬ 6. ‫واللطل ع‬ ‫والدراسة‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ليحث‬ ‫ـ‬
  • 6. : ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫دور‬ ‫والمعلم‬ ‫للمنهج‬ ‫المخطط‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫العلم‬ ‫دليل‬ ‫يعتبر‬ . ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫لنتاج‬ ‫تمماثل‬ ‫جهد‬ ‫الدليل‬ ‫انتاج‬ ‫ويحتاج‬ : ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫تمحتويات‬ 1. ‫الدليل‬ ‫تمقدتمة‬ ‫ـ‬ 2. ‫المنهج‬ ‫اهداف‬ ‫ـ‬ 3. ‫الكتاب‬ ‫وحدات‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫ـ‬ 4. ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫ـ‬ 5. ‫الخرى‬ ‫التعلم‬ ‫تمصادر‬ ‫ـ‬ 6. ‫اتباعها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫ـ‬
  • 7. : ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫دور‬ ‫والمعلم‬ ‫للمنهج‬ ‫المخطط‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫العلم‬ ‫دليل‬ ‫يعتبر‬ . ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫لتنتاج‬ ‫مماثل‬ ‫جهد‬ ‫الدليل‬ ‫اتنتاج‬ ‫ويحتاج‬ : ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫محتويات‬ 1. ‫الدليل‬ ‫مقدمة‬ ‫ـ‬ 2. ‫المنهج‬ ‫اهداف‬ ‫ـ‬ 3. ‫الكتاب‬ ‫وحدات‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جواتنب‬ ‫ـ‬ 4. ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫ـ‬ 5. ‫الرخرى‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫ـ‬ 6. ‫اتباعها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫ـ‬