Este documento presenta la información sobre un Plan Lector implementado en un nivel secundario. Describe los objetivos del plan, que incluyen desarrollar la capacidad y hábito de lectura en los estudiantes. También presenta una lista de obras literarias que serán leídas por los estudiantes de diferentes grados, junto con los autores y periodos de lectura. Finalmente, detalla diferentes niveles e indicadores para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.

1. DIRECTORA : MARIELLA QUIPAZ BELLIZZA
SUBDIRECTOR : NER VÉRTIZ URBINA

2. NIVEL SECUNDARIA DE
MENORES
ÁREA: Comunicación
DOCENTES:
* Miguel Castañeda Julca * Pilar Ochoa Cornejo
* Emiliano Díaz Asencios * Carolina Pérez Peña
* Nelly del Carmen Garro Torres * Candelaria Quispe

3.  El Plan Lector es un poderoso medio de fomento de
lectura ya que supone la organización y aplicación de
conjunto de estrategias para promover el hábito de la
lectura en el aula, la escuela, la familia y la comunidad.
Además, debe tener en cuenta los reales intereses de
los niños y niñas de cualquier nivel educativo, y
cumplir con el requisito de la diversidad y selectividad
del texto que se propone como material de lectura.

4. Flexible
Democrático
Integral
Sociabilizada
Progresivo
Articulador

5. OBJETIVOS:
 Desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector
que permite a los estudiantes mejorar los niveles de
comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes.
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar
la capacidad de leer, como una de las capacidades
esenciales que contribuyen a la formación integral de
los adolescentes en lo personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades
comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo, mediante la implementación del Plan Lector.

6. 1. La lectura contribuye a satisfacer necesidades e
inquietudes en los adolescentes:
 Seguridad física y emocional
 Autoconfianza
 Pertenencia a un grupo
 Satisfacción de intereses e inquietudes
 Necesidad de informarse
 Necesidad de enfrentar problemas

7. 2. La literatura cumple diferentes
funciones:
 Social
 Cultural
 Estética
 Ética
 Lúdica

8. Al desarrollar el taller interactivo en el aula sobre Plan Lector, los adolescentes serán
capaces de desarrollar las siguientes Inteligencias.
Inteligencia ¿ A que se refiere ¿Cómo Desarrollar?
Capacidad para comunicar algo de Conversando, escuchando,
Lingüística manera efectiva, a través de medios discutiendo, escribiendo,
orales o escritos. leyendo y estudiando idiomas.
Permite manipular objetos y Practicando diversos deportes y
Cinestésico- danzas.
Perfeccionar las habilidades físicas.
corporal Realizando trabajos manuales.
Capacidad para emplear los números Planteando y resolviendo
de manera efectiva y para razonar problemas, cálculos numéricos y
Lógico-matemática adecuadamente a través del estadísticos.
pensamiento lógico.
Permite recorrer ordenadamente el Elaborando mapas mentales y
Espacial espacio, y producir e interpretar conceptuales. Utilizando muy
información gráfica. bien planos y croquis.
Percibir, distinguir, transformar y Escuchando sonidos e
Musical expresar el ritmo, timbre y tono de los elaborado Melodías, siguiendo
sonidos musicales. el compás.
Capacidad para comprender a los Trabajando en grupo.
Interpersonal demás e interactuar eficazmente con
ellos.
Capacidad para construir percepciones Auto reflexión personal.
Intrapersonal respecto de sí mismo.

9. 1. Ficha de apercepción o retención
 Consiste en formular preguntas o cuestionarios que inquieran respuestas
después de haber leído un texto, teniendo en cuenta los elementos
generales, particulares y concretos. Sirve para probar el grado de captación
que se ha tenido en la lectura. Las preguntas buscan respuestas puntuales o
rebuscadas.
2. Ficha de abstracción o generalización
 Es la ficha de conceptualización o definición de las cosas. En ella, las
preguntas están dirigidas a saber qué son las cosas, las personas. los valores
y categorías.
 Después de haber leído es tan importante definir, individual o
colectivamente, lo que no se extiende o conoce a cabalidad. Las preguntas
fundamentales son: ¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Cuál es su naturaleza?
3. Ficha de análisis o de comprensión
 Consiste en formular preguntas que ahonden la comprensión de la lectura.
En ella se relaciona las fichas aperceptivas y abstractivas a través de las
preguntas: ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?
¿Dónde?
 Es la ficha de fundamentación que va de lo superficial a lo profundo
analizando características, causas, efectos, relaciones, etc.

10. 4. Ficha de valoración
 Llamada también axiológica, consiste en formular preguntas
que insten respuestas de opinión, pareceres y contrastación.
 Después de haber leído y respondido las fichas anteriores, él
lector está en la capacidad de dar una opinión que va desde
la apreciación, el comentario hasta la crítica.
 En ella se puede inquirir sobre el parecer de la generalidad
o comentar una sola parte. Expresar lo positivo o lo
negativo, lo bueno o lo malo, lo que está completo o lo que
falta, en fin, todo lo posible que sea valoración.
5. Ficha de aplicación
 En base de lo leído comprensivamente, se incentiva o motiva
a través de la ficha aplicativa actividades cognoscitivas,'
creativas o de ejercitación formal.
 Para lo cognoscitivo, los temas analizados en la lectura son
motivo de una investigación mayor pueden ser literarios o
no. En lo creativo, se ejercita las formas expresivas del
ensayo, la poesía o la narrativa; y en la ejercitación formal,
los lectores realizan trabajos de codificación o
decodificación de expresiones y contenidos desde diferentes
puntos de vista.

11. FICHA DE INFERENCIA
 ¿Qué es inferir?
 Inferir es deducir: llegar a una conclusión .a partir de la
información que tenemos. Es decir, analizar la información y, a
través del razonamiento, llegar a una conclusión.
 En un texto podemos inferir lo siguiente:
 1. El significado de una palabra desconocida: en este caso. el
resto de palabras (contexto) es lo que permite comprender el
mensaje.
 2. Las conclusiones: es decir, saber qué pasó antes de un texto.
Ejemplo: Papá fue al colegio a recoger mi libreta de
calificaciones.
 Lo veo ingresar a casa con una cara muy triste y leyendo mi
libreta.
 ¿Qué pasó antes? Seguramente mis notas no son buenas.

12.  3. la inferencia también nos permite saber qué pasará
después. Ejemplo
 ¿Qué pasó después? Mi hermanó se va al club a jugar tenis.
 4. Teniendo en cuenta el contenido del texto, podemos
conjeturar sobre los motivos que hicieron actuar de
determinada manera a los personajes e, incluso sobre algunas
posibles acciones.

13. PRIMERO DE SECUNDARIA
Nº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “El caballero Carmelo y otros cuentos” Abraham Valdelomar 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Cuentos de la Selva” Horacio Quiroga 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “El príncipe feliz y otros cuentos” Oscar Wilde 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Cajón de cuentos” León Tolstoi 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Cuentos esenciales” Guy de Maupassant 07/10/2013 – 15/11/2013
SEGUNDO DE SECUNDARIA
Nº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “La palabra del mudo” Julio Ramón Ribeyro 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Los jefes” Mario Vargas Llosa 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “Doce cuentos peregrinos” Gabriel García Márquez 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Estampas mulatas” José Diez Canseco 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Cuentos peruanos” Ventura García Calderón 07/10/2013 – 15/11/2013

14. TERCERO DE SECUNDARIA
Nº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “El Cantar del Mío Cid” Anónimo 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “El Lazarillo de Tormes” Anónimo 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “La vida es sueño” Pedro Calderón de la Barca 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Marianella” Benito Pérez Galdós 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Bodas de sangre” Federico García Lorca 07/10/2013 – 15/11/2013
CUARTO DE SECUNDARIA
Nº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “Aves sin nido” Clorinda Matto de Turner 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Cuentos andinos” Enrique López Albújar 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “El sexto” José maría Arguedas 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Los jefes” Mario Vargas Llosa 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Un mundo para Julius” Alfredo Bryce Echenique 07/10/2013 – 15/11/2013

15. QUINTO DE SECUNDARIA
Nº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “La Odisea” Homero 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Orgullo y prejuicio” Janes Austen 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “Narraciones extraordinarias” Edgar Allan Poe 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Los miserables” Víctor Hugo 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Crímen y Castigo” Fedor Dostoievski 07/10/2013 – 15/11/2013

16. NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
Análisis de Recoge formas y Capta el significado
1 los LITERALIDAD contenidos de palabras, oraciones
Elementos explícitos del texto. y cláusulas
Identifica detalles
A Análisis de Capacidad de captar
Precisa el espacio y el
2 las RETENCIÓN y aprehender los
N Relaciones contenidos del texto
tiempo
Secuencia los sucesos.
Á Ordena elementos y Capta y establece
L vinculaciones que se relaciones
Análisis de la dan en el texto Resume y generaliza
I Organización ORGANIZACIÓN Descubre la causa y el
3 efecto de los sucesos
S Establece
comparaciones
I Identifica personajes
S principales y
secundarios
Reordena una
secuencia

17. NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
Complementa detalles
que no aparecen en el
texto.
Descubre Formula hipótesis de las
4
S Comparación INFERENCIA
aspectos motivaciones internas de
implícitos en el los personajes.
Í texto. Deduce enseñanzas
Propone títulos para un
N texto.
Capta sentidos
T implícitos.
Extrae el mensaje
E conceptual del texto.
Deduce conclusiones
S Reordena en un Predice resultados y
Abstracción
nuevo enfoque los consecuencias.
5
I Generalización INTERPRETACIÓN contenidos del Diferencia los juicios de
S texto. existencia de los juicios de
valor.
Reelabora el texto escrito
en una síntesis propia.

18. NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
Juzga la verosimilitud o
valor del texto.
Formula juicios Separa hechos de opiniones.
basándose en la
6 Concepto, VALORACIÓN Juzga la realización del
S Juicio
experiencia y valores
texto.
Juzga la actuación de los
Í personajes.
N Emite juicios estéticos.
 Asocia las ideas del texto
T con ideas personales.
Reafirma o cambia su
E Se expresa con ideas
conducta.
propias, integrando las
S ideas que ofrece el Formula ideas y rescata
7 Práctica CREACIÓN texto a situaciones vivencias propias.
I parecidas a la realidad  Hace nuevos
planteamientos.
S Aplica principios a
situaciones nuevas o
parecidas.
Resuelve problemas.

19. IMPRESOS:
A ESCALA:
Periódicos
Maqueta
Historietas LÚDICO:
Afiches Juegos
Organizadores Visuales (mapa
Semántico, Mental; Infografías, MULTIMEDIA:
Sociograma, Cruz categorial, Diapositivas
Espina de Ishikawa, etc.) Afiches
Álbumes
VIDEO:
Cortometraje
Comercial
AUDIO:
Radionovela
Spot Publicitario REPRESENTACIONES:
Mímo
Títeres
Teatro
¿QUÉ PROPONES TÚ?...

20.  Es necesario considerar que la animación de la lectura no es
responsabilidad exclusiva del Área de Comunicación, si no que
está inmersa en cada una de las áreas curriculares.
 El gusto por la lectura se inculca en el hogar.
 La actividad lectora empieza y termina en el propio sujeto que
lee.
 Tener libros en casa y leerlos.
 Regalarles libros y practicar con el ejemplo.
 Utilizar periódicos, revistas y suplementos que estos traen para
comenzar a motivarlos a leer en familia.
 Controlar el tiempo dedicado a la televisión y a la computadora.
 Visitas a bibliotecas y librerías.
 Inscribirlos a una revista mensual.