μαρτυρίες πρωτοπόρων εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες ένταξης του Web
•
9 gefällt mir•13,397 views
Παρουσίαση από το 6ο συνέδριο της διδακτικής της πληροφορικής που συνοψίζει τις δυσκολίες ένταξης των web 2.0 τεχνολογιών στην τάξη σύμφωνα με τις μαρτυρίες 26 πρωτοπόρων εκπαιδευτικών. Ολόκληρη η ερευνητική αναφορά βρίσκεται εδώ http://www.slideshare.net/gpalegeo/26-web-20
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Andere mochten auch
Andere mochten auch (20)
Ähnlich wie μαρτυρίες πρωτοπόρων εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες ένταξης του Web
Ähnlich wie μαρτυρίες πρωτοπόρων εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες ένταξης του Web (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
μαρτυρίες πρωτοπόρων εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες ένταξης του Web
- 1. Μαρτυρίεσ Εκπαιδευτικϊν για τισ Δυςκολίεσ Ζνταξθσ του Web 2.0 ςτθν Τάξθ Γραμματικοποφλου Α., Νίκα Π., Παλαιγεωργίου Γ. Τμιμα Πλθροφορικισ – Α.Π.Θ.
- 2. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ Web 2.0 Εργαλεία: Ιςτολόγια Κοινωνικά δίκτυα Μικροιςτολόγια Διαδικτυακά εργαλεία δθμιουργίασ ψθφιακϊν παρουςιάςεων, Εργαλεία ςυνεργατικισ ςυγγραφισ, •Εργαλεία podcasting, κτλ
- 3. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ Καινοτόμα διδακτικά ςενάρια: Δθμιουργία διαδικτυακισ τθλεόραςθσ Χριςθ ιςτολογίων για δθμοςίευςθ των δραςτθριοτιτων και των εργαςιϊν Αξιοποίθςθ παιχνιδιϊν του Facebook για τθ βελτίωςθ του γραπτοφ και προφορικοφ τουσ λόγου των μακθτϊν Δθμιουργία podcasts για τθν παρακολοφκθςθ τθσ προόδου των μακθτϊν ςτθν εκμάκθςθ μιασ ξζνθσ γλϊςςασ, Χριςθ διαδικτυακϊν εργαλείων ςυγγραφισ (google docs, wikis) για τθν υποβοικθςθ τθσ ςυνεργαςίασ ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ κτλ
- 4. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ • Νζου τφπου δραςτθριότθτεσ για πιο ενεργι και ενδιαφζρουςα μάκθςθ
- 5. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ • Νζου τφπου δραςτθριότθτεσ για πιο ενεργι και ενδιαφζρουςα μάκθςθ • Οι μακθτζσ αποκτοφν κεντρικό ρόλο ςτθν διαδικαςία τθσ μάκθςθσ
- 6. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ • Νζου τφπου δραςτθριότθτεσ για πιο ενεργι και ενδιαφζρουςα μάκθςθ • Οι μακθτζσ αποκτοφν κεντρικό ρόλο ςτθν διαδικαςία τθσ μάκθςθσ • Ο εκπαιδευτικόσ υιοκετεί ζναν επικουρικό και βοθκθτικό ρόλο
- 7. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ Εξεπλεηηθό εξώηεκα: Ποιεσ δυςκολίεσ αντιμετϊπιςαν οι κακθγθτζσ και οι δάςκαλοι κατά τθν προςπάκεια ενςωμάτωςθσ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων ςτθν διδαςκαλία τουσ υπό πραγματικζσ ςυνκικεσ;
- 8. Ζνταξθ του Web 2.0 ςτθν τάξθ Εξεπλεηηθό εξώηεκα: Ποιεσ δυςκολίεσ αντιμετϊπιςαν οι κακθγθτζσ και οι δάςκαλοι κατά τθν προςπάκεια ενςωμάτωςθσ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων ςτθν διδαςκαλία τουσ υπό πραγματικζσ ςυνκικεσ; Με ςτόχο τον εντοπιςμό ςτοχευμζνων λφςεων και προτάςεων
- 9. Μεκοδολογία Ζρευνασ Βιματα ζρευνασ: 1. διαδικτυακι αναηιτθςθ για τθ κατάρτιςθ μιασ λίςτασ 60 κακθγθτϊν με ζντονθ παρουςία ςτα κοινωνικά μζςα εμπειρία χριςθσ web 2.0 εργαλείων ςτθν διδαςκαλία
- 10. Μεκοδολογία Ζρευνασ Για τθν καταγραφι των δυςκολιϊν: 1. διαδικτυακι αναηιτθςθ για τθ κατάρτιςθ μιασ λίςτασ 60 κακθγθτϊν με ζντονθ παρουςία ςτα κοινωνικά μζςα 2. Αποςτολι προςκλιςεων ςυμμετοχισ ςε ατομικι ςυνζντευξθ μζςω τθλεδιάςκεψθσ ςε 35 εκπαιδευτικοφσ από όλθ τθ χϊρα.
- 11. Μεκοδολογία Ζρευνασ Για τθν καταγραφι των δυςκολιϊν: 1. διαδικτυακι αναηιτθςθ για τθ κατάρτιςθ μιασ λίςτασ 60 κακθγθτϊν με ζντονθ παρουςία ςτα κοινωνικά μζςα 2. Αποςτολι προςκλιςεων ςυμμετοχισ ςε ατομικι ςυνζντευξθ μζςω τθλεδιάςκεψθσ ςε 35 εκπαιδευτικοφσ από όλθ τθ χϊρα. 3. Δείγμα 26 εκπαιδευτικϊν • 16 άντρεσ και 10 γυναίκεσ • 13 κακθγθτζσ (5 πλθροφορικοί, 4 φυςικοί, 2 μακθματικοί, 1 φιλόλογοσ, 1 κεολόγοσ), 11 δάςκαλοι και 2 εκπαιδευτικοί ξζνων γλωςςϊν ιδιωτικϊν φροντιςτθρίων.
- 12. Μεκοδολογία Ζρευνασ 4. Συνεντεφξεισ θμι-δομθμζνου χαρακτιρα μζςθσ διάρκειασ 40 λεπτϊν
- 13. Μεκοδολογία Ζρευνασ 4. Συνεντεφξεισ θμι-δομθμζνου χαρακτιρα μζςθσ διάρκειασ 40 λεπτϊν 5. Ερωτιματα : • πϊσ ζχετε εντάξει τα εργαλεία web 2.0 ςτθν τάξθ ςασ; • ςυναντιςατε εμπόδια; • είχατε κάποιουσ προβλθματιςμοφσ ςε ςχζςθ με τθν αποτελεςματικότθτά τουσ; • Οι εκπαιδευτικζσ ςασ πρακτικζσ ζχουν βελτιωκεί με τθ χριςθ αυτϊν των εργαλείων; • Τι κα ςυμβουλεφατε τουσ ςυνάδελφουσ ςασ; • Μπορείτε να διακρίνετε τθν ψθφιακι γενιά και τα χαρακτθριςτικά τθσ;
- 14. Μεκοδολογία Ζρευνασ 4. Συνεντεφξεισ θμι-δομθμζνου χαρακτιρα μζςθσ διάρκειασ 40 λεπτϊν 5. Ερωτιματα : • πϊσ ζχετε εντάξει τα εργαλεία web 2.0 ςτθν τάξθ ςασ; • ςυναντιςατε εμπόδια; • είχατε κάποιουσ προβλθματιςμοφσ ςε ςχζςθ με τθν αποτελεςματικότθτά τουσ; • Οι εκπαιδευτικζσ ςασ πρακτικζσ ζχουν βελτιωκεί με τθ χριςθ αυτϊν των εργαλείων; • Τι κα ςυμβουλεφατε τουσ ςυνάδελφουσ ςασ; • Μπορείτε να διακρίνετε τθν ψθφιακι γενιά και τα χαρακτθριςτικά τθσ; 6. Θεματικι ανάλυςθ των ςυνεντεφξεων
- 15. Αποτελζςματα Οι δυςκολίεσ που διζκριναν οι κακθγθτζσ μποροφν να οργανωκοφν ςε ζξι κατθγορίεσ που αφοροφν: Τθν ςτάςθ ςυναδζλφων, γονιϊν και εκπαιδευτικϊν αρχϊν Το αναλυτικό πρόγραμμα ςπουδϊν Τα ιδιαίτερα χαρακτθριςτικά των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Τισ δεξιότθτεσ του μακθτικοφ δυναμικοφ Τεχνολογικά προβλιματα Τθν ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 16. Κοςληούπα και ζηάζειρ πεπιβάλλονηορ Σηάζη Σςναδέλθυν Σσολική Οπγάνυζη και Κοςληούπα Σηάζη Γονέυν Αζςμβαηόηηηα με ηο αναλςηικό ππόγπαμμα και ηο ζύζηημα αξιολόγηζηρ Η ιδιαίηεπη θύζη ηυν Web 2.0 δπαζηηπιοηήηυν Η εηοιμόηηηα ηηρ νέαρ «τηθιακήρ» γενιάρ Τεσνολογικά πποβλήμαηα Έλλειτη καθοδήγηζηρ και εςκαιπιών καηάπηιζηρ
- 17. Στάςθ Συναδζλφων • Η ςτάςθ ςθμαντικοφ τμιματοσ των υπολοίπων κακθγθτϊν απζναντι ςτθ χριςθ τθσ τεχνολογίασ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. o Αρνθτικι ςτάςθ (φόβοσ, καχυποψία, δυςπιςτία) απζναντι ςτθν τεχνολογία και ςτα κοινωνικά μζςα. «Το πιο μεγάλο εμπόδιο είναι οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί. Δεν τουσ αρζςει κακόλου όταν γίνεται το μάκθμα ςε μια άλλθ τάξθ ζτςι.»
- 18. Στάςθ Συναδζλφων • Η ςτάςθ ςθμαντικοφ τμιματοσ των υπολοίπων κακθγθτϊν απζναντι ςτθ χριςθ τθσ τεχνολογίασ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. o Αρνθτικι ςτάςθ (φόβοσ, καχυποψία, δυςπιςτία) απζναντι ςτθν τεχνολογία και ςτα κοινωνικά μζςα. o Νοοτροπία εςωςτρζφειασ και απομόνωςθσ. Μθ φπαρξθ κουλτοφρα ςυμμετοχισ, διαμοιραςμοφ και ςυνεργαςίασ. «[Ο εκπαιδευτικόσ] είναι κατά κάποιο τρόπο κλειςμζνοσ ςτο καβοφκι του... είναι πάρα πολφ καλόσ ςτθ δουλειά του, αλλά τα κρατάει για το εαυτό του..»
- 19. Στάςθ Συναδζλφων • Η ςτάςθ ςθμαντικοφ τμιματοσ των υπολοίπων κακθγθτϊν απζναντι ςτθ χριςθ τθσ τεχνολογίασ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. o Αρνθτικι ςτάςθ (φόβοσ, καχυποψία, δυςπιςτία) απζναντι ςτθν τεχνολογία και ςτα κοινωνικά μζςα. o Νοοτροπία εςωςτρζφειασ και απομόνωςθσ. Μθ φπαρξθ κουλτοφρα ςυμμετοχισ, διαμοιραςμοφ και ςυνεργαςίασ. Με αποτζλεςμα: – Μθ υποςτιριξθ αντίςτοιχων προςπακειϊν και δθμιουργία προβλθμάτων «Ήκελα να κάνω το blog του ςχολείου και ςυνάντθςα πολφ μεγάλεσ αντιδράςεισ απ’ τουσ ςυναδζλφουσ»
- 20. Σχολικι οργάνωςθ και Κουλτοφρα • Η οργάνωςθ και οι ιεραρχικζσ δομζσ εξουςίασ τθσ ςχολικισ κακθμερινότθτασ δεν ευνοοφν τθν απαιτοφμενθ ελευκερία – υπερβολικζσ τάςεισ ελζγχου και ζλλειψθ εμπιςτοςφνθσ προσ τουσ κακθγθτζσ «ςυνζχεια καλοφμαι από το διευκυντι και με ρωτάει γιατί ζγινε αυτό και πώσ ζγινε αυτό και τι ςυμβαίνει εκεί.»
- 21. Σχολικι οργάνωςθ και Κουλτοφρα • Η οργάνωςθ και οι ιεραρχικζσ δομζσ εξουςίασ τθσ ςχολικισ κακθμερινότθτασ δεν ευνοοφν τθν απαιτοφμενθ ελευκερία – υπερβολικζσ τάςεισ ελζγχου και ζλλειψθ εμπιςτοςφνθσ προσ τουσ κακθγθτζσ – Η επιφυλακτικι ςτάςθ των διευκυντϊν «Στθν αρχι κυρίωσ αντιμετώπιςα προβλιματα από μζρουσ του διευκυντι που ικελε να πάρει άδεια από το παιδαγωγικό ινςτιτοφτο και που γενικά αντζδραςε.»
- 22. Στάςθ Γονζων • Οι γονείσ των μακθτϊν προβάλλουν αντιρριςεισ απζναντι ςε τζτοιεσ πρωτοβουλίεσ – Φοβοφνται τθν ζκκεςθ των παιδιϊν τουσ ςτο διαδίκτυο «Το μεγαλφτερο πρόβλθμα που αντιμετώπιςα είχε να κάνει με τθν ςτάςθ των γονζων, οι οποίοι ιταν επιφυλακτικοί απζναντι ςτθν ενδεχόμενθ ζκκεςθ των παιδιών τουσ ςτο διαδίκτυο»
- 23. Στάςθ Γονζων • Οι γονείσ των μακθτϊν προβάλλουν αντιρριςεισ απζναντι ςε τζτοιεσ πρωτοβουλίεσ – Φοβοφνται τθν ζκκεςθ των παιδιϊν τουσ ςτο διαδίκτυο – Σκεπτικι ςτάςθ απζναντι ςτθν χοριγθςθ τθσ άδειάσ τουσ για τθν ςυμμετοχι των μακθτϊν «Σε οριςμζνουσ από αυτοφσ ζπρεπε να εξθγιςω τθν όλθ διαδικαςία, γιατί χωρίσ τθν υπεφκυνθ διλωςθ των γονιών οι μακθτζσ δεν κα μποροφςαν να ςυμμετζχουν»
- 24. Στάςθ Γονζων • Οι γονείσ των μακθτϊν προβάλλουν αντιρριςεισ απζναντι ςε τζτοιεσ πρωτοβουλίεσ – Φοβοφνται τθν ζκκεςθ των παιδιϊν τουσ ςτο διαδίκτυο – Σκεπτικι ςτάςθ απζναντι ςτθν χοριγθςθ τθσ άδειάσ τουσ για τθν ςυμμετοχι των μακθτϊν – Ελλιπισ ενθμζρωςθ και άγνοια «Σε οριςμζνουσ από αυτοφσ ζπρεπε να εξθγιςω τθν όλθ διαδικαςία, γιατί χωρίσ τθν υπεφκυνθ διλωςθ των γονιών οι μακθτζσ δεν κα μποροφςαν να ςυμμετζχουν»
- 25. Κουλτοφρα και ςτάςεισ περιβάλλοντοσ Αςυμβατότθτα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ςφςτθμα αξιολόγθςθσ Η ιδιαίτερθ φφςθ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Η ετοιμότθτα τθσ νζασ «ψθφιακισ» γενιάσ Τεχνολογικά προβλιματα Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 26. Αςυμβατότθτα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα και το Σφςτθμα Αξιολόγθςθσ Αςυμβατότθτα των Web 2.0 δραςτθριοτιτων με τουσ ςτόχουσ του αναλυτικοφ προγράμματοσ – Συγκεκριμζνεσ και προςχεδιαςμζνεσ ςτοχεφςεισ – Περιοριςμζνοσ χρόνοσ και μεγάλεσ απαιτιςεισ ςυμμόρφωςθσ – Κφριοσ ςκοπόσ απόκτθςθ αφαιρετικϊν γνϊςεων «Το ςφςτθμα δε κζλει πειραματιςμοφσ και δεν υποςτθρίηει τζτοιεσ προςπάκειεσ ... το αναλυτικό πρόγραμμα και οι οδθγίεσ του ςε περιορίηουν.»
- 27. Αςυμβατότθτα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα και το Σφςτθμα Αξιολόγθςθσ Αςυμβατότθτα των Web 2.0 δραςτθριοτιτων με τουσ ςτόχουσ του αναλυτικοφ προγράμματοσ – Συγκεκριμζνεσ και προςχεδιαςμζνεσ ςτοχεφςεισ – Περιοριςμζνοσ χρόνοσ και μεγάλεσ απαιτιςεισ ςυμμόρφωςθσ – Κφριοσ ςκοπόσ απόκτθςθ αφαιρετικϊν γνϊςεων Αλλά οι Web 2.0 δραςτθριότθτεσ αφοροφν προβλθματοκεντρικζσ εργαςίεσ, με κφριο ςτόχο να αναπτφξουν γενικότερεσ δεξιότθτεσ . «Το ςφςτθμα δε κζλει πειραματιςμοφσ και δεν υποςτθρίηει τζτοιεσ προςπάκειεσ ... το αναλυτικό πρόγραμμα και οι οδθγίεσ του ςε περιορίηουν.»
- 28. Αςυμβατότθτα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα και το Σφςτθμα Αξιολόγθςθσ Πρόβλθμα αξιολόγθςθσ των αποτελεςμάτων και προϊόντων τουσ «Αφοφ ολοκλιρωςαν τα παιδιά, ςυηθτοφςαμε πώσ κα κάνουμε τθν αξιολόγθςθ, δθλαδι αν τα παιδιά ζμακαν ιςτορία. Με τον ςυμβατικό τρόπο δεν γινόταν.»
- 29. Κουλτοφρα και ςτάςεισ περιβάλλοντοσ Αςυμβατότθτα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ςφςτθμα αξιολόγθςθσ Η ιδιαίτερθ φφςθ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Ο «χρόνοσ των δραςτθριοτιτων» Σθμαντικζσ απαιτιςεισ εξωςχολικοφ χρόνου «Απρόβλεπτεσ» δραςτθριότθτεσ Φόβοσ ζκκεςθσ απζναντι ςτουσ μακθτζσ Η ετοιμότθτα τθσ νζασ «ψθφιακισ» γενιάσ Τεχνολογικά προβλιματα Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 30. Ο «χρόνοσ» των δραςτθριοτιτων Οι Web 2.0 δραςτθριότθτεσ • δεν ςυμβαδίηουν ςυνικωσ με το παραδοςιακό χαρακτιρα των ωριαίων μακθμάτων «Στθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ δεν υπάρχει θ πολυτζλεια χρόνου για τθν οργάνωςθ και τθν ολοκλιρωςθ των δραςτθριοτιτων.»
- 31. Ο «χρόνοσ» των δραςτθριοτιτων Οι Web 2.0 δραςτθριότθτεσ • δεν ςυμβαδίηουν ςυνικωσ με το παραδοςιακό χαρακτιρα των ωριαίων μακθμάτων • ςχετίηονται με ζργα που ξεπερνοφν τθν εβδομαδιαία εργαςία «Στθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ δεν υπάρχει θ πολυτζλεια χρόνου για τθν οργάνωςθ και τθν ολοκλιρωςθ των δραςτθριοτιτων.»
- 32. Ο «χρόνοσ» των δραςτθριοτιτων Οι Web 2.0 δραςτθριότθτεσ • δεν ςυμβαδίηουν ςυνικωσ με το παραδοςιακό χαρακτιρα των ωριαίων μακθμάτων • ςχετίηονται με ζργα που ξεπερνοφν τθν εβδομαδιαία εργαςία • Η αλλθλεπίδραςθ μεταφζρεται ςτθ διάρκεια τθσ θμζρασ, αλλάηοντασ το ρόλο και τθ χρθςιμότθτα τθσ ωριαίασ διδαςκαλίασ «Στθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ δεν υπάρχει θ πολυτζλεια χρόνου για τθν οργάνωςθ και τθν ολοκλιρωςθ των δραςτθριοτιτων.»
- 33. Σθμαντικζσ απαιτιςεισ εξωςχολικοφ χρόνου Η εναςχόλθςθ με το Web 2.0 προχποκζτει διαρκι εγριγορςθ και παρακολοφκθςθ τθσ τεχνολογίασ – Τα εργαλεία διαρκϊσ αλλάηουν – Οι προτάςεισ διδαςκαλίασ πολλαπλαςιάηονται – Δθμιουργοφνται διαφορετικζσ απαιτιςεισ «Αυτό το μοντζλο (του Web 2.0) ζχει απαιτιςεισ εκτόσ ωραρίου από τουσ εκπαιδευτικοφσ, και ενζργειεσ επεκταςιμότθτασ ςε άλλα επίπεδα.»
- 34. Σθμαντικζσ απαιτιςεισ εξωςχολικοφ χρόνου Η εναςχόλθςθ με το Web 2.0 προχποκζτει διαρκι εγριγορςθ και παρακολοφκθςθ τθσ τεχνολογίασ – Τα εργαλεία διαρκϊσ αλλάηουν – οι προτάςεισ διδαςκαλίασ πολλαπλαςιάηονται – θ ςυμμετοχι των μακθτϊν και τα αποτελζςματα των δραςτθριοτιτων δθμιουργοφν ςυνεχϊσ διαφορετικζσ απαιτιςεισ Προςωπικά Επαγγελματικά Δίκτυα «Ο κακζνασ μασ πλζον δθμιουργεί ζνα προςωπικό περιβάλλον μάκθςθσ, όπου μακαίνει απευκείασ από τουσ πιο άρτια καταρτιςμζνουσ ςτον τομζα του τισ τελευταίεσ εξελίξεισ, αλλά και μπορεί να απευκυνκεί για να ηθτιςει βοικεια ι μια δεφτερθ γνώμθ πάνω ςε κάποιο κζμα..»
- 35. Απρόβλεπτεσ δραςτθριότθτεσ Απρόβλεπτοσ χαρακτιρασ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων – απρόοπτα ςτθ διάρκεια του μακιματοσ «Είχα κάποιεσ φοβίεσ για το γεγονόσ ότι είςαι online μζςα ςτθν τάξθ, ζχεισ ζνα ανοιχτό παράκυρό ςε όλο τον κόςμο και ζνα μικρό λάκοσ μπορεί να φζρει ςτθν τάξθ, και μου ζχει ςυμβεί αυτό, εικόνεσ οι οποίεσ δεν ιταν αυτζσ που ικελα.»
- 36. Απρόβλεπτεσ δραςτθριότθτεσ Απρόβλεπτοσ χαρακτιρασ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων – απρόοπτα ςτθ διάρκεια του μακιματοσ – Οι κακθγθτζσ κα πρζπει να είναι πάντα ςε ετοιμότθτα να ελζγξουν αυτζσ τισ κακζσ πρακτικζσ «Σαφζςτατα κα γίνουν και λάκθ, αλλά ςιγά ςιγά το οργανώνεισ και νομίηω τισ παγίδεσ τισ μακαίνεισ γριγορα..»
- 37. Φόβοσ ζκκεςθσ απζναντι ςτουσ μακθτζσ Με τθν ειςαγωγι των νζων διαδικτυακϊν τεχνολογιϊν – ανατροπι τθσ προςδοκϊμενθσ ιςορροπίασ «Ζνιωςα ςαν μακθτισ που παρακολουκοφςε τον δάςκαλο του... Για τον μακθτι ιταν απόλυτα φυςιολογικό αυτό. Είναι τόςο εφκολο να αντιςτραφοφν οι ρόλοι πλζον.»
- 38. Φόβοσ ζκκεςθσ απζναντι ςτουσ μακθτζσ Με τθν ειςαγωγι των νζων διαδικτυακϊν τεχνολογιϊν – ανατροπι τθσ προςδοκϊμενθσ ιςορροπίασ – Οι εκπαιδευτικοί κα πρζπει να αποποιθκοφν το προςωπείο τθσ αυκεντίασ «Επίςθσ, [το Web 2.0]κα εμπλζξει τουσ μακθτζσ ενεργά, αλλάηοντασ το γεγονόσ ότι ο κακθγθτισ είναι μεταδότθσ γνώςεων. »
- 39. Φόβοσ ζκκεςθσ απζναντι ςτουσ μακθτζσ Με τθν ειςαγωγι των νζων διαδικτυακϊν τεχνολογιϊν – ανατροπι τθσ προςδοκϊμενθσ ιςορροπίασ – Οι εκπαιδευτικοί κα πρζπει να αποποιθκοφν το προςωπείο τθσ αυκεντίασ – Ο φόβοσ τθσ ζκκεςθσ μπορεί να λειτουργιςει αποτρεπτικά για τθν ανάλθψθ πρωτοβουλιϊν «Οι κακθγθτζσ πρζπει να μθν φοβοφνται ότι οι μακθτζσ τουσ μπορεί να ξζρουν περιςςότερα από αυτοφσ.»
- 40. Κουλτοφρα και ςτάςεισ περιβάλλοντοσ Αςυμβατότθτα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ςφςτθμα αξιολόγθςθσ Η ιδιαίτερθ φφςθ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Η ετοιμότθτα τθσ νζασ «ψθφιακισ» γενιάσ Τεχνολογικά προβλιματα Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 41. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Οι κακθγθτζσ αναγνϊριςαν ότι θ νζα γενιά
- 42. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Οι κακθγθτζσ αναγνϊριςαν ότι θ νζα γενιά – ζχει διαφορετικι αντίλθψθ για τθν ζννοια τθσ επικοινωνίασ – τθν απαςχολοφν ηθτιματα τθσ διαδικτυακισ ηωισ και τθσ ανάπτυξθσ διαδικτυακισ ταυτότθτασ
- 43. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Οι κακθγθτζσ αναγνϊριςαν ότι θ νζα γενιά – ζχει διαφορετικι αντίλθψθ για τθν ζννοια τθσ επικοινωνίασ – τθν απαςχολοφν ηθτιματα τθσ διαδικτυακισ ηωισ και τθσ ανάπτυξθσ διαδικτυακισ ταυτότθτασ Αλλά – οι δεξιότθτεσ των μακθτϊν ςυνικωσ περιορίηονται ςτθ χριςθ ςελίδων κοινωνικισ δικτφωςθσ, εργαλείων επικοινωνίασ και ςτθ χριςθ ψθφιακϊν μζςων
- 44. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Οι κακθγθτζσ αναγνϊριςαν ότι θ νζα γενιά – ζχει διαφορετικι αντίλθψθ για τθν ζννοια τθσ επικοινωνίασ – τθν απαςχολοφν ηθτιματα τθσ διαδικτυακισ ηωισ και τθσ ανάπτυξθσ διαδικτυακισ ταυτότθτασ Αλλά – οι δεξιότθτεσ των μακθτϊν ςυνικωσ περιορίηονται ςτθ χριςθ ςελίδων κοινωνικισ δικτφωςθσ, εργαλείων επικοινωνίασ και ςτθ χριςθ ψθφιακϊν μζςων – Η τεχνολογία δεν αποτελεί μζςο ζκφραςθσ, δθμιουργίασ και μάκθςθσ
- 45. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Με αποτζλεςμα – Μθ αίςκθςθ του μζτρου και ςυναίςκθςθ των κινδφνων «Τα παιδιά είναι κφματα πλζον τθσ τεχνολογίασ, δεν ζχουν τθν αίςκθςθ του μζτρου..»
- 46. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Με αποτζλεςμα – Μθ αίςκθςθ του μζτρου και ςυναίςκθςθ των κινδφνων – δεν είναι ςε κζςθ να ελζγξουν τον καταιγιςμό ιδεϊν και πλθροφοριϊν που δζχονται, ενϊ υποφζρουν από διαδικτυακζσ «αςκζνειεσ» (π.χ. απόςπαςθ προςοχισ) «Λείπει, όμωσ, θ ωριμότθτα και είναι λογικό γιατί ζνα παιδάκι, που ζχει πρόςβαςθ ςτα πάντα, αυτιν τθν πλθροφορία ςε ποιο χρόνο μπορεί να τθν επεξεργαςτεί και να τθν αφομοιώςει; Δζχεται καταιγιςμό.»
- 47. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Με αποτζλεςμα – Μθ αίςκθςθ του μζτρου και ςυναίςκθςθ των κινδφνων – δεν είναι ςε κζςθ να ελζγξουν τον καταιγιςμό ιδεϊν και πλθροφοριϊν που δζχονται, ενϊ υποφζρουν από διαδικτυακζσ «αςκζνειεσ» (π.χ. απόςπαςθ προςοχισ) – αντιδροφν όταν πρζπει να εξοικειωκοφν με διαφορετικά Web 2.0 εργαλεία «Δεν ιταν αντίςτοιχα κετικι θ αντίδραςθ τουσ όταν ζγινε μια προςπάκεια να χρθςιμοποιιςουν ζνα Wiki.»
- 48. Η «ψθφιακι» γενιά δεν είναι τόςο ζτοιμθ! Με αποτζλεςμα – Μθ αίςκθςθ του μζτρου και ςυναίςκθςθ των κινδφνων – δεν είναι ςε κζςθ να ελζγξουν τον καταιγιςμό ιδεϊν και πλθροφοριϊν που δζχονται , ενϊ υποφζρουν από διαδικτυακζσ «αςκζνειεσ» (π.χ. απόςπαςθ προςοχισ) – αντιδροφν όταν πρζπει να εξοικειωκοφν με διαφορετικά Web 2.0 εργαλεία – δεν ζχουν δεξιότθτεσ ςχεδιαςμοφ, ςυνεργαςίασ και ςυντονιςμοφ ζργων «Το να οργανωκοφν και να ςυνεργαςτοφν, ενώ φαίνεται εφκολο, είναι πάρα πολφ δφςκολο....»
- 49. Κουλτοφρα και ςτάςεισ περιβάλλοντοσ Αςυμβατότθτα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ςφςτθμα αξιολόγθςθσ Η ιδιαίτερθ φφςθ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Η ετοιμότθτα τθσ νζασ «ψθφιακισ» γενιάσ Τεχνολογικά προβλιματα Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 50. Τεχνολογικά προβλιματα Ύπαξμε ενόρ εξγαζηεξίνπ Πξνβιήκαηα ζπληνληζκνύ ηεο αμηνπνίεζεο ηνπ επίβιεςεο ηνπ ζπληήξεζεο ηνπ «Το εργαςτιριο πλθροφορικισ δεν είναι πάντα διακζςιμο και πρζπει να ςυνεννοθκώ με τον υπεφκυνο εκπαιδευτικό για να το χρθςιμοποιιςω.»
- 51. Τεχνολογικά προβλιματα Ύπαξμε ενόρ εξγαζηεξίνπ Πξνβιήκαηα ζπληνληζκνύ ηεο αμηνπνίεζεο ηνπ Επίβιεςεο ηνπ ζπληήξεζεο ηνπ Η/Υ παπυσημένηρ ηεσνολογίαρ «Όταν οι υπολογιςτζσ είναι παρωχθμζνθσ τεχνολογίασ… Και οι μακθτζσ είναι απρόκυμοι γιατί κζλουν να κάνουν πράγματα και δεν μποροφν.»
- 52. Τεχνολογικά προβλιματα Ύπαξμε ενόρ εξγαζηεξίνπ Πξνβιήκαηα ζπληνληζκνύ ηεο αμηνπνίεζεο ηνπ Επίβιεςεο ηνπ ζπληήξεζεο ηνπ Η πνηόηεηα ησλ ειεθηξνληθώλ ππνινγηζηώλ Σςσνά πποβλήμαηα ζςνδεζιμόηηηαρ «Δεν μπορείσ να μιλάσ για Web 2.0 εργαλεία όταν δεν ζχεισ μια ικανοποιθτικι πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο.»
- 53. Κουλτοφρα και ςτάςεισ περιβάλλοντοσ Αςυμβατότθτα με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ςφςτθμα αξιολόγθςθσ Η ιδιαίτερθ φφςθ των Web 2.0 δραςτθριοτιτων Η ετοιμότθτα τθσ νζασ «ψθφιακισ» γενιάσ Τεχνολογικά προβλιματα Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ
- 54. Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ Οι εκπαιδευτικοί τόνιςαν τθν ζλλειψθ ευκαιριϊν κατάρτιςθσ «Οι κακθγθτζσ δεν ζχουν υποςτιριξθ και δεν γίνονται επαρκείσ επιμορφώςεισ.»
- 55. Ζλλειψθ κακοδιγθςθσ και ευκαιριϊν κατάρτιςθσ Οι εκπαιδευτικοί τόνιςαν τθν ζλλειψθ ευκαιριϊν κατάρτιςθσ τθν απουςία ολοκλθρωμζνων προτάςεων και κατάλλθλου υλικοφ «Υπάρχει μια πλθκώρα εργαλείων που εξελίςςονται ςυνεχώσ και οι κακθγθτζσ δεν γνωρίηουν να τα εντάξουν ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία.»
- 56. Συμπεράςματα «Είταμε ζηο μσαλό μας ένα επιηστημένο άλλο μονηέλο, ηο λέγαμε επιηστημένο, αλλά επιηστημένο για εκείνη ηην εποτή, πριν 30 τρόνια. Ασηά ηα πράγμαηα δεν μπορούν να γίνονηαι μεηά από 30 τρόνια. Είναι παράηαιρα, είναι ηραγικά.» Χρειάηεται μια αναπροςαρμογι του ρόλου του εκπαιδευτικοφ και αλλαγισ των πρακτικϊν του • Εγκατάλειψθ του δαςκαλοκεντρικοφ μοντζλου μάκθςθσ Μηα δηαδηθαζία πνπ ρξεηάδεηαη πξνζπάζεηα αιιά είλαη απαπαίηηηη
- 57. Συμπεράςματα Ποιεσ δράςεισ πρζπει να αναλθφκοφν για να διευκολυνκεί θ ενςωμάτωςθ των τεχνολογιϊν και τθσ φιλοςοφίασ του Web 2.0 ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία όςον αφορά τα κζματα: Τελ ζηάζε ηνπ ζρνιηθνύ πεξηβάιινληνο (ζπλαδέιθσλ, γνληώλ θαη εθπαηδεπηηθώλ αξρώλ) Τνπο ζηόρνη ηνπ αλαιπηηθνύ πξνγξάκκαηνο ζπνπδώλ Τελ αζπκβαηόηεηα ησλ ηδηαίηεξσλ ραξαθηεξηζηηθώλ ησλ Web 2.0 δξαζηεξηνηήησλ κε ην εθπαηδεπηηθό ζύζηεκα Τηο δεμηόηεηεο ηνπ καζεηηθνύ δπλακηθνύ Τελ ηερλνινγηθή ππνδνκή ησλ ζρνιείσλ Τηο πξνζπάζεηεο θαζνδήγεζεο θαη δεκηνπξγίαο πεξηζζόηεξσλ επθαηξηώλ θαηάξηηζεο
- 58. Ευχαριςτϊ!