Pd def v2 6 junio

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PROYECTO DE DIRECCIÓN
ÍNDICE
1. Justificación del proyecto............................................................................................................................ 2
2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro. ............................................................... 3
3. Objetivos del proyecto de dirección. .......................................................................................................... 6
3.2. Objetivos sobre procesos de enseñanza y aprendizaje. ..................................................................... 6
3.2. Objetivos sobre procesos de organización y funcionamiento. ........................................................... 7
3.3. Objetivos sobre procesos de liderazgo pedagógico y gestión de personal......................................... 7
3.4. Objetivos sobre rendimientos............................................................................................................. 7
4. Planes de mejora y su temporalización....................................................................................................... 8
4.1. Ámbito educativo................................................................................................................................ 8
4.2. Ámbito profesorado............................................................................................................................ 8
4.3. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje............................................................................................. 9
4.4. Ámbito organización del centro.......................................................................................................... 9
4.5. Ámbito El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación Docente.
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4.6. Ámbito Regulación y educación para la convivencia ........................................................................11
4.7. Ámbito de formación del profesorado..............................................................................................11
5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta...................12
5.1. Recursos humanos. ...........................................................................................................................12
5.2. Recursos económicos........................................................................................................................12
5.3. Recursos Materiales técnicos y funcionales......................................................................................12
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados........................................18

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1. Justificación del proyecto.
El proyecto de dirección que presento para mi centro se ajusta, por un lado, al marco
normativo establecido en el capítulo IV del Título V de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre
de Educación, para la mejora de la calidad educativa, en el que se establecen las normas básicas
relativas a la dirección de los centros docente por el que se regulan el procedimiento para la
selección, formación inicial y nombramiento de directores y directoras de los centros docentes
públicos. En concreto, el artículo 134.1, en el que se recogen los requisitos para ser candidato a
director; por otro lado, se ha atendido a lo dispuesto en el Decreto 153/2017, de 26 de
septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los
Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios. De la
misma manera, se ha tenido en cuenta lo establecido en la Orden de 10 de noviembre de 2017, por
la que se desarrolla el procedimiento de selección de los directores y directoras de los centros
docentes públicos, a excepción de los universitarios, y se establece el baremo a aplicar en dicha
selección.
Se prestará especial atención al conocimiento del Centro, de su realidad social, económica, cultural
y laboral. Especialmente en relación con las enseñanzas de formación profesional; diagnóstico de
las necesidades y expectativas de la comunidad educativa y colaboración del centro con entidades
de su entorno.

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2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el
centro.
En el siguiente DAFO, se analizan las fortalezas y debilidades que presenta el centro, el cual es
competencia del equipo directivo. En este análisis se deben tener en cuenta las características del
centro y contexto. Este análisis servirá como para determinar las propuestas de mejora.
Análisis DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
- NO ESTÁ ACTUALIZADO 100%.
- CUADERNILLO DE ACTAS DE
EVALUACIONES QUE INCORPORA
EL PLAN DE CENTRO NO ESTÁ
ADAPTADO PARA LAS
ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL.
- EL PLAN DE EVACUACIÓN NO
ESTÁ BIEN DEFINIDO.
- UNA GRAN PARTE DEL
PROFESORADO ESTÁ CANSADO DE
LAS ACTUACIONES TEDIOSAS QUE
IMPLICA LAS CERTIFICACIONES
ISO 2009 Y OSHAS 18001.
- LOS MECANISMOS ESTABLECIDOS
EN EL PLAN DE CONVIVENCIA NO
SON DEL TODO EFICACES.
- -LA PÉRIDAD DE EVALUACIÓN
CONTINUA ESTABLECIDA PARA
CICLOS FORMATIVOS EN ALGUNOS
CASOS ES CONTRAPRODUCENTE.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- RESPALDADO POR LAS
CERTIFICACIONES: ISO 2009 Y OSHAS
18001
- CONTEMPLA LAS LÍNEAS
PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN
PEDAGÓGICA.
- CONTEMPLA UNA LÍNEA A SEGUIR
EN LA ELBORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DE CADA
ASIGNATURA O CURSO, EXISTE UN
MÓDULO ÚNICO UNIFICADO.
- -SE ESTABLECE UN MÓDELO DE
SEGUIMIENTO DE LA
PROGRAMACIÓN.
- EXISTE UNA HOMOGENEIZACIÓN DE
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA
DEPARTAMENTOS.
- LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN DERIVADOS DEL
SISTEMAS DE CALIDAD OFRECEN
MUCHOS DATOS ESTDÍSTICOS
PARA PODER MEJORAR EN CURSOS
SIGUIENTES.
- SE ESTABLECE LA REALIZACIÓN
DE ENCUESTAS DE EVALUACIÓN
PARA TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, QUE NOS DA UNA
PERSPECTIVA DE LA OPINIÓN DE
LOS ALUMNOS.

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Tras el análisis DAFO, del centro nos encontramos con una serie de debilidades, por un lado no se
ha tenido en cuenta los Ciclos Formativos de Formación Profesional, en este proyecto se propondrán
mejoras dirigidas a mejorar la inclusión de los Ciclos Formativos en más actividades, así como se
velará por la calidad en la enseñanza.
En cuanto al plan de evacuación del centro, ya está trabajando para solventar esta debilidad, de
forma que se va a optimizar el tiempo de evacuación, se van habilitar más salidas de emergencia y se
van a crear nuevos manuales.
Considero que hay que tener en cuenta las amenazas, es verdad que el nuestro centro está respaldado
por las certificaciones: ISO 2009 Y OSHAS 18001, y que en el funcionamiento interno del centro,
en el seguimiento de las programaciones, en el seguimiento del alumnado que realiza la Formación
en Centros de Trabajo, así como en términos generales se ha conseguido una mejora para toda la
comunidad educativa. En contrapartida, el profesorado (con toda la razón), necesita más tiempo para
realizar las evaluaciones, además existe cierta duplicidad entre Seneca y nuestro propio programa de
gestión de la calidad.
Se va a considerar la actual normativa recogida en cuanto a perdida de evaluación continua respecto
al alumnado de Formación Profesional, el porcentaje establecido de faltas y las pautas a seguir son
demasiadas estrictas, además un porcentaje alto del alumnado compagina la enseñanza reglada con
el mundo laboral, por lo que hay que establecer unas nuevas actuaciones en este aspecto.
Se han establecido una serie de encuestas, considero que los alumnos y alumnas que han realizado
la encuesta han sido bastante críticos, no obstante realizando un análisis global de todas las
respuestas, considero que el centro tiene muchos aspectos a mejorar, pero los resultados han sido
favorables, de estas encuestas se ha obtenido la siguiente información:
Las fortalezas benefician al alumnado ya que existe una programación unificada con unos mismos
criterios, además se realiza un proceso de homogenización en las correcciones, de forma que
profesores que imparten las mismas asignaturas o módulos profesionales tienen los mismos criterios
de corrección.
Respecto a conservación y limpieza los alumnos la mayoría del alumnado indica que las aulas están
medianamente limpias, y el centro se conserva en buen en estado, es cierto, que este año pasado se
han realzado bastantes remodelaciones y normalmente lo que rompe se arregla rápidamente.
Respecto a la limpieza es un hecho que algunas veces las aulas no están suficientemente limpias,
esto se debe a que sólo hay dos limpiadoras para un centro con unas dimensiones considerables.

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Respecto a tamaño e iluminación, hemos obtenido resultados muy similares a los anteriores, pero en
este caso la valoración ha sido positiva por parte del alumnado la gran mayoría considera que las
aulas tienes un tamaño adecuado y están bien iluminadas.
Respecto al mobiliario, talleres y aulas. Considero que estas respuestas me han sorprendido, la gran
mayoría del alumnado, considera que aceptables estos tres aspectos, pero desde mi punto de vista
creo que el centro está muy bien dotado de talles, herramientas y los espacios para realizar los
desdobles son más que suficientes, está muy bien tener la perspectiva del alumnado referente a estos
aspectos.
Respecto a los espacios del recreo y su organización, existe un empate entre las respuestas del
alumnado, siendo la valoración más de tres puntos, en cuanto a la organización hay más
discrepancia. Mi opinión es que es un centro con muchas líneas en el recreo sólo se les permite estar
en el patio.
Obtenemos resultados prácticamente idénticos en las preguntas realizadas para la biblioteca y los
servicios generales, la mayoría lo valoran con 3. Están en lo correcto, este es un aspecto a mejorar,
no existen bastantes profesores de Guardia por lo que no siempre puede estar abierta la biblioteca.
Otro aspecto de secretaria es que una de las secretarias se ha jubilado el pasado mes de Septiembre y
por parte de la administración no la han sustituido.
La mayoría del alumnado coincide en que tanto el material como los espacios dedicados a
Educación física, obteniendo unos resultados aceptables, existiendo un porcentaje mínimo de
disconformidad.
En la parte de servicios de fotocopiadora y elementos TIC, los resultados obtenidos indican que hay
que mejorarlos, pero tienen un valoración más que aceptable por el alumnado, existen varias aulas de
informática Tic, así como ordenadores por Aula y varias fotocopiadoras para el uso del alumnado en
el centro.

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3. Objetivos del proyecto de dirección.
De acuerdo con esta reflexión, los principios y el modelo de dirección y gestión que
sustentan nuestro proyecto de dirección son los siguientes:
- Trabajo cooperativo
- Modelo apoyado en la comunidad educativa.
- Modelo de gestión y gobierno democrático y, principalmente basado en el consenso, con el fin
de mantener el buen clima de convivencia, la colaboración y las relaciones fluidas entre todos los
miembros de nuestra Comunidad Educativa.
- Lograr la calidad de la educación desde la equidad de las decisiones que se han de tomar, y
buscando siempre que el fin último al que debemos prestarnos es la mejora de la educación de
los alumnos/as en todas sus vertientes.
Los objetivos que se proponen se centrarán en favorecer el éxito escolar y en conseguir mejores
resultados, para que nuestro alumnado salgan del centro con la formación adecuada para estudios
posteriores, para su incorporación al trabajo o para afrontar los retos de vivir en sociedad como
ciudadanos capaces de ejercer sus obligaciones y derechos. Adaptar, pues, “el currículum” al
alumno/a y procurar que lo incorpore a su bagaje personal y vital. Igualmente s e d e b e r á
aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas post-obligatorias, haciendo especial
hincapié en la modernización de la Formación Profesional y sus infraestructuras. También se
trabajará en la mejora de la comprensión y expresión oral y escrita, en educar en la utilización de
las nuevas tecnologías y en potenciar los procesos de participación de la comunidad educativa y
del entorno en general.
3.2. Objetivos sobre procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en las asignaturas instrumentales.
- Desarrollo de la comprensión y expresión tanto oral como escrita
- Mejorar el clima y convivencia escolar
- Actualizar y potenciar el Plan de Orientación y Acción Tutorial, al contexto y a las
necesidades educativas del alumnado.
- Impulsar medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades
específicas del alumnado.
- Potenciar medidas encaminadas al aumento del número de alumnos/as y reducción
del absentismo y el abandono escolar.
- Desarrollar el proceso de evaluación.

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3.2. Objetivos sobre procesos de organización y funcionamiento.
- Dinamizar la Biblioteca escolar y dinamizar su uso y aplicación didáctica.
- Mejorar los recursos TIC para su aprovechamiento en el aula.
- Elaborar un plan de difusión digital de las actividades educativas.
- Coordinar y planificar las actividades extraescolares para evitar su concentración en fechas
y grupos de alumnos.
- Compatibilizar los horarios en ciclos formativos con el fin de que alumnos con módulos
pendientes de primer curso puedan cursar el máximo de módulos de segundo curso.
3.3. Objetivos sobre procesos de liderazgo pedagógico y gestión
de personal.
- Optimizar la coordinación de los distintos órganos de dirección y de coordinación didáctica.
- Fomentar la formación del profesorado.
- Fomentar las buenas prácticas docentes.
3.4. Objetivos sobre rendimientos.
- Activar medidas para mejorar el porcentaje de alumnado que titula en ESO, así como
disminuir el de abandono escolar en enseñanzas postobligatorias.
- Potenciar los buenos resultados académicos, impulsando el esfuerzo, la
dedicación y el trabajo diario como claves del éxito escolar.

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4. Planes de mejora y su temporalización.
En las siguientes tablas se desarrollan los palanes de mejora con la temporalziación
correspondiente.
4.1. Ámbito educativo
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento
esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones
y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Incluir medidas de atención a la diversidad según el
contexto y necesidades del alumnado acordes con la
normativa vigente.
Inicio
1ºTrimestre
Todo el curso
2 Concretar estrategias de coordinación en la
aplicación de las medidas de atención a la diversidad.
Todo el Curso
3 Planificar mecanismos de que permiten realizar una
detección temprana de dificultades, proponiendo y
aplicando medidas organizativas y curriculares y
comunicándolo de manera inmediata a la familia.
1º
Trimestre
2º
Trimestre
4 Llevar a cabo el proceso de seguimiento
individualizado y evaluación de la eficacia de las
medidas de atención a la diversidad adoptadas.
2ºTrimestre 3ºTrimestre
5 Desarrollar las acciones previstas en la normativa en
los casos de absentismo del alumnado (prevención,
seguimiento y control.
Todo el curso
6 Prever diferentes medidas de inclusión escolar para
el alumnado absentista a su regreso al centro y para
el alumnado en riesgo de abandono escolar.
Todo el curso
4.2. Ámbito profesorado
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los
departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
1 El profesorado adopta criterios comunes, previamente
consensuados, para abordar las incidencias relacionadas
con la convivencia, fundamentalmente en cuanto a las
faltas a sancionar y la manera de hacerlo, atendiendo en
todo caso la normativa vigente.
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trimestre
2 Los horarios dedicados a tutorías de alumnado y familias
se ajustan a la norma vigente, y la ubicación temporal de
la atención a padres y madres es adecuada a la norma y
compatible con su vida laboral.
1ºTrimestre
3 La asignación y práctica docente del profesorado
responsable a los programas de apoyo en sus distintas
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trimestre

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modalidades de escolarización, su desarrollo y
evaluación, se realiza de forma coordinada entre el
personal de apoyo específico y los docentes que
imparten áreas, materias, ámbitos o módulos
4 Se realiza un seguimiento y evaluación de manera
individualizada del alumnado con dificultades de
aprendizaje, que sigue algún programa (refuerzo,
recuperación de aprendizajes, plan específico) o
necesidades específicas de apoyo educativo. y de ello se
facilita, de manera planificada, información a las
familias.
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trimestre
4.3. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje.
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del
profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y
de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación
y autoestima.
Nº ZºAcción Temporalización
1 Incluir la concreción de los procedimientos y criterios de
evaluación y promoción del alumnado, y los de titulación y se
adecuan a la normativa vigente.
1ºTrimestre
2 La aplicación de los procedimientos y criterios de evaluación se
realiza de forma homologada y coordinada por los docentes en el
seno de los Departamentos Didácticos y se garantiza la
objetividad, el valor continuo, criterial y formativo de la
evaluación.
Todo el curso
3 Los criterios de evaluación se han diseñado como referentes del
grado de adquisición de las competencias clave y del logro de los
objetivos generales de las áreas/materias y de la etapa.
1ºTrimestre
4 Se ha planificado y llevado a cabo la difusión de los
procedimientos y criterios de evaluación entre alumnado y
familias.
Todo el curso
5 Se ha planificado la realización de la evaluación inicial. 1ºTrimestre
6 Los instrumentos aprobados en el nivel/ciclo/departamento para
llevar a cabo la evaluación inicial incorporan actividades que
permiten identificar y registrar el logro del alumnado en relación
con las competencias clave.
Todo el curso
4.4. Ámbito organización del centro
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras
instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
1 El centro ha planificado y aplica mecanismos de valoración
del grado de utilización y eficacia de las intervenciones de
los distintos servicios externos en el centro, teniendo en
Todo el curso

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cuenta la integración de sus actuaciones en el
funcionamiento del centro, su adecuación a su contexto y
necesidades y el nivel de coordinación con dichos servicios
externos.
2 Incluir en el Proyecto Educativo mecanismos de
evaluación de la incidencia que a nivel de aula tienen los
planes, programas y proyectos que se desarrollan en el
centro, teniendo en cuenta el nivel de incorporación que
hace el docente en su práctica diaria de las orientaciones,
directrices, actividades etc. que en ellos se reflejan y los
logros del alumnado.
3 Los documentos que componen el Plan de Centro se han
contextualizado a la realidad del centro y ajustado a las
necesidades educativas del alumnado.
Todo el curso
4 Se fomenta desde el centro una visión interdisciplinar y
multidisciplinar del conocimiento, estableciendo el centro
estrategias que propician las conexiones entre diferentes
áreas y la aportación de cada una de ellas a la comprensión
global de los fenómenos estudiados.
Todo el curso
5 El centro ha realizado la concreción y adaptación definitiva
de las enseñanzas curriculares en función de las diversas
situaciones escolares y de las características específicas del
alumnado al que atiende.
4.5. Ámbito El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y
Órganos de Coordinación Docente.
Ámbito El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación
Docente.
1 Desarrollar y aplicar el Proyecto de Dirección en el centro,
que incorpora propuestas y medidas de mejora de los
procesos de enseñanza, así como estrategias para su
evaluación y seguimiento.
Todo el curso
2 Cumplir con las funciones y competencias marcadas. Todo el curso
3 Nombramiento de responsables de los órganos de
coordinación docente y el ejercicio de sus competencias
cumple con lo establecido en el Proyecto Educativo y en la
norma.
Inicio
1ºTrimestre
4 Incluir los procedimientos de evaluación interna que se
impulsan desde la dirección del centro y se llevan a cabo de
manera habitual y continua, implicando a todos los sectores
de la Comunidad Educativa.
Todo el curso
5 Diseñar un Plan Anual de Mejora que incluye las propuestas 1ºTrimestre 2ºTrimestre

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de mejora que se van a desarrollar durante un curso
académico y que ha de contemplar prioritariamente las
acciones específicas que mejoren la atención al alumnado
que presenta dificultades de aprendizaje.
4.6. Ámbito Regulación y educación para la convivencia.
Ámbito Regulación y educación para la convivencia.
1 Elaborar el Plan de Convivencia que incluye los apartados
que se establecen en la normativa y se adecua a su contexto
1º
Trimestre
2 Planificado y se han aplicado estrategias para la difusión y
conocimiento por parte de la Comunidad Educativa del Plan
de Convivencia.
Todo el curso
3 Analizar los datos de convivencia, las medidas que se
adoptan y los resultados obtenidos en el seno de los órganos
con competencias para ello.
3ºTrimestre
4 Incluir medidas y actuaciones preventivas y para la detección
de la conflictividad de la convivencia en el centro.
Todo el curso
5 Establecer normas de convivencia generales y de aula con
participación de la comunidad educativa.
1º
Trimestre
4.7. Ámbito de formación del profesorado
Ámbito de Formación del Profesorado
1 Establecer procedimientos para la participación en cursos de
formación sobre innovación metodológica orientada a la
integración y uso de las TIC, en especial el uso de las
plataformas.
1º
Trimestre
2 Participar en cursos de formación en centros sobre innovación
metodológica orientada a la adquisición de competencias clave.
Todo el curso
3 Establecer cursos técnicos para el profesorado de F.P. Todo el curso
4 Facilitar al profesorado la asistencia a cursos Todo el curso
5 Mejorar la coordinación con los órganos correspondiente en
medida de formación.
1º
Trimestre

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5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y
funcionales con los que se cuenta.
5.1. Recursos humanos.
Se fomenta la participación del profesorado en actividades de formación e innovación educativa y
perfeccionamiento realizadas alguna de ellas en el Centro estando muy implicado el Departamento
de Formación, Innovación y Evaluación Educativa. Se aplica lo recogido en la Resolución de 6 de
octubre de 2005 por la que se aprueba el manual para la gestión del cumplimiento de la
jornada y horarios en los centros públicos de Educación así como las sucesivas actualizaciones
legislativas hasta la fecha para el seguimiento y control del cumplimiento de las obligaciones
profesionales y de las alteraciones en la prestación del servicio y de las ausencias de todo el
personal del Centro dando puntual información de todo ello, bien a través del estadillo mensual de
ausencias del programa Séneca o de manera extraordinaria, en caso del ejercicio de huelga o en
cumplimiento de lo regulado en el artículo132.5 de la LEA, referente a la potestad disciplinaria de
los directores.
5.2. Recursos económicos.
Los recursos financieros proceden en su totalidad de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía, el único inciso que quiero resaltar, es que los Ciclos formativos de la familia profesional
de Instalación y Mantenimiento, imparten sus clases en unos talleres cedidos por el ayuntamiento de
Viator y la conserjería de empleo.
El centro no posee herramientas para adquirir recursos propios ni tiene establecidos convenios en
este sentido con ningún organismo público o privado.
5.3. Recursos Materiales técnicos y funcionales.
Todos los recursos materiales con los que cuenta el centro están relacionados en el Registro General
del Inventario, depositado en la Secretaría del centro.
Su contenido es público para todo el profesorado del centro, facilitando así el conocimiento de los
medios existentes, su localización y el uso compartido de los mismos.

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Los recursos materiales existentes están situados físicamente en los departamentos didácticos, en los
despachos del equipo directivo, en los espacios y aulas específicas o en las aulas comunes de uso
general.
Todos los medios materiales son de uso compartido para todo el profesorado y su utilización sólo
requiere la previa petición de su uso al responsable de los mismos en función de su ubicación.
Es un deber del alumnado el cuidado y buen uso de los medios materiales puestos a su alcance para
su aprendizaje. El incumplimiento de este deber conllevará la reposición de lo dañado o la
contraprestación económica correspondiente,
El profesorado es responsable de aplicar los sistemas de control establecidos para evitar daños,
pérdidas o uso inadecuado de los medios materiales existentes.
Edificio Principal.
Planta Dependencia Tipo de aula. Dedicada a
Planta Baja.
Despacho de Dirección.
Secretaría.
Jefatura de Estudios.
Despacho del
Administrador.
Conserjería.
Vivienda del ordenanza.
Habitación de Fotocopias.
Sala de Profesores.
Gimnasio. Gimnasio Ed. Física
Vestuario masculino.
Vestuario femenino
Cuarto de aseo para
personal del IES.
Cuarto de aseo para
alumnado.
Almacén.

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Biblioteca.
A90 Aula de informática Administrativo
Edificio Principal.
1ª Planta
LAB 1
Laboratorio de Ciencias
Naturales.
A11 Aula General. ESO
A14 Aula de Música. ESO
A15 Aula General (pequeña) Orientación
Dpto. Idiomas.
Dpto. Orientación.
Dpto. Administrativo.
Salón de Actos.
AMPA
Dpto. de Fotografía.
Edificio Principal.
2ª Planta
LAB 2
Laboratorio de Física y
Química.
A24 Aula de Música. ESO
A25 Aula General (pequeña) ESO

15
A26 Aula de Informática Administrativo
A27 Aula General ESO
A28 Aula General ESO
Dpto. Matemáticas
Dpto. Física y Química.
Edificio Principal.
3ª Planta
LAB 39
Laboratorio de Biología y
Geología.
A34 Aula General. Bachillerato
A40
Aula General, de Dibujo
Técnico y EPV
Dpto. Biología y Geología
Dpto. Lengua
Edificio de Talleres Ligeros
1ª Planta
TL11 Aula General.
TL12 Aula General. Tecnología
TL13 Taller. FPB

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TL14 Aula General.
TL15 Aula General. FPB
Dpto. Mantenimiento y
servicio a la Producción
2ª Planta
TL21 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL22 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL23 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL24 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL25 Taller.
Electrónica y
Electricidad
Aseos
3ª Planta
TL31 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL32 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL33 Taller.
Electrónica y
Electricidad
TL34 Taller.
Electrónica y
Electricidad

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TL35 Taller.
Electrónica y
Electricidad
Dpto. Electrónica y
Electricidad.
Edificios de Talleres Pesados
Taller Dependencia Tipo de aula. Dedicada a
TP1
TP1_1 Aula general. Dibujo
TP1_2 Informática. Informática
TP1_AL Almacén de libros de la ESO.
Dpto. Dibujo
TP2
TP2_1 Aula de informática Administrativo
TP2_2 Aula de informática Administrativo
TP2_AL Aula General Administrativo
TP3 TP3 y Altillo Taller y Aula General MSP
TP4
TP4 Taller y Aula General MSP
TP4_AL Aula General MSP
Pistas deportivas
Pista Identificación
Pista 1 Pista de Baloncesto y Voleibol.
Pista 2 Pista de Fútbol Sala.
Pista 3 Pista de Baloncesto

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6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de
los resultados.
La evaluación del Proyecto de Dirección se orienta a la mejora permanente del mismo y
al aprendizaje satisfactorio y relevante del alumnado que contribuya al éxito escolar de
este. La evaluación está dirigida a la mejora permanente, entendida como un instrumento de
cambio y transformación, permite identificar y destacar las buenas prácticas profesionales,
detecta las áreas en las que se debe progresar, orienta la toma de decisiones y permite contrastar
los logros obtenidos.
La evaluación de este proyecto se basa en algunos aspectos fundamentales:
- Es formativo, porque nos va a proporcionar información en la toma de
decisiones para mejora de nuestro centro.
- Es fidedigno, ya que permite obtener información rigurosa y sistemática de datos
válidos y fiables, acerca de la realidad de nuestro centro.
- Es cuantitativo y cualitativo pues se considerarán, además de los aspectos generales o
indicadores cuantitativos.
- Integral, dado que se van a evaluar todos los aspectos.
- Contextualizados, pues en ningún momento se olvida el contexto socioeconómico de
nuestro alumnado y su familia.
- Cíclico. La evaluación se repite periódicamente, para poder conocer y valorar,
mediante el análisis de los cambios obtenidos, la efectividad de las medidas de
mejora que se hayan aplicado.
- Participativo, porque deberán participar todos los sectores que forman parte de la
Comunidad Educativa.
Consideramos que la evaluación se debe efectuar en distintos momentos:
Evaluación Inicial. Lógicamente la primera evaluación del presente proyecto la realizará
la comisión de evaluación con los criterios e indicadores reglamentados y que se establezcan en la
constitución de la misma. En este momento se va a evaluar la utilidad del diseño de nuestro
proyecto.
A lo largo del desempeño de la función directiva.
Se va a realizar una evaluación parcial al finalizar cada proceso de evaluación del
aprendizaje del alumnado, siendo la evaluación final la suma de los tres informes trimestrales
desarrollados. Esto nos va a llevar a cabo un proceso de evaluación continua del proyecto de
dirección y tomar medidas correctoras lo antes posible.

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Evaluación al finalizar el mandato. Se elaborará un informe final sobre la gestión desarrollada y
la autoevaluación del proyecto de dirección en los cuatro años de mandato. Al tiempo el Proyecto
de Dirección va a ser evaluado por la Inspección Educativa.
Los aspectos a evaluar serán los siguientes:
- El grado de participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
- La efectividad de las medidas llevadas a cabo para impulsar la colaboración entre los
distintos sectores de la Comunidad Educativa.
- La participación del Centro en el Programa de Mejora y Calidad de
Rendimientos Escolares.
- El ambiente educativo y de convivencia en el Centro que han propiciado las líneas
del Proyecto, así como el clima de estudio creado.
- La asignación de funciones concretas, jefaturas de departamento,
coordinaciones, tutorías, etc.
- Su repercusión en la atención a la diversidad del alumnado.
- Los resultados educativos alcanzados con las medidas que se proponen.
- Los resultados obtenidos por el Centro en las pruebas de la Evaluación externa
- El seguimiento del alumnado: absentismo escolar, desmotivación, problemas de disciplina.
- El grado de coordinación existente en las actuaciones de los diferentes órganos del Centro.
- El grado de conocimiento, cumplimiento y asunción del conocimiento del
- Reglamento de Régimen Interior y del Plan de Convivencia.
- La mejora de las instalaciones de las que dispone el Centro: aulas, despachos del
profesorado, patios, zonas de descanso, talleres, pistas deportivas, …
- La utilización de las instalaciones, espacios, recursos y servicios educativos del Instituto.
- El seguimiento y control de las normas de seguridad y de prevención de accidentes
en el Centro.
- La coordinación con los Centros Educativos de Primaria, en relación con el alumnado
de nuevo ingreso y sus familias.
- La relación y coordinación con el Centro de Profesores y Recursos.
- La coordinación con la Universidad, en relación con la Orientación Académica llevada a
cabo.
- La creación de Ciclos Formativos y la posterior coordinación con los diferentes
sectores industriales e institucionales para que la realización de la Formación en Centros
de Trabajo sea una verdadera inmersión en el mundo laboral de este alumnado.

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- Las condiciones de partida del Personal de Administración y Servicios y logros
alcanzados.
- Los presupuestos, su concreción y su desarrollo en los términos expuestos
anteriormente.
- El Centro de Recursos: funcionamiento y operatividad de cara a posibles mejoras.
Los procedimientos utilizados para realizar la evaluación se realizaran teniendo en cuenta la
normativa así como la norma ISO 9001:2015 de la cual el IES mantiene su certificación.
El procedimiento a seguir para realizarla es:
- Concreción, cada curso escolar, del grado de desarrollo del proyecto de
dirección, habrá actuaciones para el primer, segundo, tercer o cuarto año, vinculados
al plan de mejora como resultado de la memoria de autoevaluación del
centro.
- Revisión trimestral del proyecto de dirección al finalizar el proceso de
evaluación del alumnado y en el seguimiento del plan de mejora en cada curso.
- Revisión y evaluación del proyecto de dirección al finalizar cada curso
académico, tomando como referencia la memoria de autoevaluación de cada curso.
- Informes trimestrales y/o anuales de los distintos órganos de coordinación docente s
o b r e el desarrollo de sus funciones.
- Informe anual de la dirección sobre la gestión desarrollada, a partir de una
autoevaluación basada en los indicadores del plan de actuación del proyecto de dirección.
- Encuestas y valoraciones del grado de satisfacción de los sectores de la
comunidad educativa, en función de los establecidos en los indicadores homologados y
los de creación interna.
A partir de la evaluación del Proyecto de Dirección se obtendrá una propuesta de mejora
que será perfilada mediante la reflexión y el debate e incluida en el Plan de Centro para el
curso siguiente. En este plan de mejora se incluirán las modificaciones de nuestro proyecto
para conseguir la consecución de los objetivos no alcanzados, incluir las actuaciones del
segundo año de mandato e incluir si procede nuevos objetivos al haber superado todos los
programados.
Así, el proyecto de dirección se revisará anualmente modificando aquellos aspectos
que necesiten mejorar. Pero sobre todo se elaborarán informes sobre la gestión desarrollada
cada año basada en los indicadores del plan de actuación. También en función de estos
indicadores se elaborarán encuestas sobre el grado de satisfacción de los distintos sectores
de la comunidad educativa.

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