1. Aprendizaje
Forma
alterna de
El aprendizaje aprender
está relacionado Adquiere o
con la modifica
educación y el habilidades
desarrollo
personal
2. Aprendizaje
por recepción
Puede ser significativo si la tarea
o material potencialmente
significativos son comprendidos
Dentro de este aprendizaje, el
trabajo mayoritario es del emisor,
puesto que el receptor se encarga
netamente en recibir, captar etc.
Suele ser mas rápido y sencillo.
3. Ejemplo :
Profesor estudiante Técnica
Dentro de la explicación
se puede utilizar
diferentes recursos
como: material impreso,
la información
audiovisual etc.
El estudiante recibe el
contenido que debe
internalizar, por la explicación
del profesor.
4. Aprendizaje por
descubrimiento
Como la palabra lo expresa, es
descubrir, explorar por nuestros
propios recursos.
Se presenta todas las
herramientas necesarias y así el
estudiante descubre por si mismo
lo que se desea aprender.
5.
6. Bases del aprendizaje por
descubrimiento :
Deductivo
Todos estos métodos consiguen que
los alumnos adquieran los
Inductivo
conocimientos de una manera mucho
más firme.
Transductivo
8. • Trabajo Grupal
• Integrantes:
• Gabriela Guerrero
• Valeria Moroch o
9. Aprendizaje por asociación
Definición: es una forma de aprendizaje
sencilla que consiste en adquirir aquellos
contenidos que hemos percibido
asociados en el tiempo o en el espacio.
12. • Un bebe aprenderá que un perro es capaz de
asustarlo si su mama pega un fuerte grito y lo jala
bruscamente para cargarlo cuando se acerca el
animal.
13. • Si lo estímulos aparecen en el mismo momento,
o uno de ellos sigue inmediatamente a la
presentación del otro, se habla de asociación
por contigüidad temporal.
• Cuando los estímulos se presentan en la
proximidad física, es decir uno al lado del otro,
nos referimos a la asociación por contigüidad
espacial.
15. Aprendizaje significativo
AUSUBEL
El aprendizaje significativo, son los nuevos
conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el alumno se interese por
aprender lo que se le está mostrando.
16. Ausubel identifica tres tipos de aprendizaje significativo
(Ausubel)
• Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere
el vocabulario. Primero aprende palabras que representan
objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no
los identifica como categorías.
• Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias
concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse
también por otras personas refiriéndose a sus madres.
También se presenta cuando los niños en edad preescolar se
someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos.
• Ejemplo:_ "gobierno”, "país", "mamífero"
• Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado
de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o
más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así,
un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura
cognitiva con los conocimientos previos.
18. Aprendizaje por ensayo y error
• Thorndike identificó la forma más característica de aprendizaje en
los animales inferiores y en el ser humano como aprendizaje por
ensayo y error o, como después prefirió denominarlo, aprendizaje
por selección y conexión.
• En esta situación paradigmática los sujetos que aprenden se
enfrentan a un problema: deben alcanzar una meta; ya sea escapar
de una caja-problema, conseguir algún alimento o ganar dinero. Y
lo hacen cuando seleccionan una respuesta, y en consecuencia
arriban a un resultado.
• Los primeros experimentos de Thorndike eran perros, peces y
primates (1898, 1911). Cuando Thorndike emprendió sus primeros
estudios, una explicación muy común para la inteligencia animal era
que este pensaría a fondo o razonaría soluciones a la situación
problemática.
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19. • Thorndike (1913) postula que la forma más fundamental
de aprendizaje consiste en la formación de asociaciones o
conexiones, entre experiencias sensoriales e impulsos
nerviosos que se manifiestan como comportamiento.
• Thorndike creía que el aprendizaje ocurre
paulatinamente. Las respuestas correctas se establecen;
mientras que las erróneas se abandonan
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20. LEY DEL EFECTO
Cuando una conducta es seguida de una
consecuencia satisfactoria aumenta la
probabilidad de repetir esa conducta en el
futuro.
Si una conducta va acompañada o seguida por
satisfacción el animal tenderá a repetirla cuando
la situación surja de nuevo, y al contrario, si va
acompañada o seguida por insatisfacción el
animal tenderá a no emitirla.
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21. Ley de la preparación
Esta ley establecía que una secuencia de
respuestas podía encadenarse para alcanzar una
meta y que si se bloqueaba producía
desconcierto.
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22. Ley del ejercicio
se basaba en la premisa de que el estado de
conexión se hacía más fuerte con la práctica
repetida y que las conexiones se debilitaban
cuando se rompía la asociación.
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24. *Según Pavlov existen reflejos incondicionados y
condicionados.
*Un estimulo es cualquier cambio en energia fisica
que activa un receptor.
*Para obtener un estimulo necesitamos que un
organo receptor (sentidos) capte un elemento del
ambiente y provoque modificaciones en el mismo.
Por ejemplo Al percibir la luz la pupila del ojo se
dilata
26. Tipos de estimulos
Existen 3 tipos de estímulos en el entorno:
• Incondicionados
• Neutros
• Condicionados
27. Estimulo incondicionado y reflejos
incondicionados
• Un estimulo incondicionado es aquel cuya
respuesta no es aprendida sino que forma parte
de nuestra dotación genética como especie.
• Los reflejos incondicionados son los reflejos
innatos, los reflejos que forman parte del
repertorio de automatismos con los que cuentan
los animales desde su nacimiento, ligados a las
conductas básicas que necesitan para sobrevivir
atendiendo a su relación con el nicho ecológico
en el que se desenvuelve su vida.
28. Estimulo Neutro
• Se utiliza un elemento para que el sujeto
adquiera una respuesta condicionada. Por
ejemplo un timbre, una luz, una señal que al
ser repetida con frecuencia alerte al sujeto de
presentar cierto estimulo
29. Estimulo condicionados y reflejos
condicionados
• Los reflejos condicionados son los reflejos
aprendidos, consecuencia de haber experimentado
la asociación entre el estímulo incondicionado y el
estímulo neutro.
• La función de los reflejos condicionados es la de
adaptarse a las modificaciones del medio en el que
los animales deben sobrevivir pues permiten más
flexibilidad en el comportamiento que el reflejo
incondicionado.
30. UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
INTEGRANTES:
Larissa García
Jholenny Medina
31. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Llamado también
condicionamiento
instrumental.
Es una forma de
aprendizaje, donde
las personas tienden
a repetir las acciones
positivas mas que las
negativas.
32. TIPOS DE REFUERZO
Secundarios O
Primario o Extrínsecos:
intrínseco:
son aprendidos, y en ellos el
Es cuando la respuesta es premio o gratificación no es
en sí una fuente de parte de la actividad misma,
sensaciones agradables y sino que obtienen su carácter
la acción se fortalece de refuerzo por asociación
automáticamente cada vez con los reforzadores
que ocurre. primarios.
Ej. Satisfacer la sed. Ej. Se premia o refuerza con
afecto, atención o
aprobación.
34. Las leyes del aprendizaje
Integrantes: *Cristian Sotomayor
*Álvaro Aguirre
35. La ley del efecto
Fue enunciada por Thorndike; establece que de
dos situaciones iguales, aquellas asociaciones o
apareamientos que conducen a un estado de
satisfacción se adquieren como aprendizaje
36. La ley del ejercicio o de la practica
Formulada por Thorndike; ante dos situaciones
iguale, aquellas asociaciones o apareamientos
que son practicados o ejercitados tienden a ser
asimilados; en cambio, aquellos que no se
utilizan se desvanecen.
37. La ley de la asociación
Las experiencias que suceden juntas, tienden a repetirse
juntas.
+ =
+ =
+ =
+ =
38. La ley del condicionamiento antiguo
Una combinación de estímulos que han sido
acompañados por un movimiento tendera a ser
seguida por dicho movimiento cuando sea
provocada nuevamente.
39. LEY DE ADQUISICIÓN
• Es factible incrementar gradualmente la
fuerza de de un habito por medio de
reforzamiento cognitivo.
• La fuerza de habito se convierte en una accion
por medio de la motivaciones.
• En ausencia de motivacion y de fuerza de
habito no existe ejecucion.
40. EJEMPLO
• En un estudiante se puede mejorar su habito
de estudio, cada vez que presente esta
conducta se aplica un debido reforzamiento o
motivacion lo cual lleve a fortalecer su habito.
41. LEY DE CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Si la ocurrencia de una respuesta (operante) es
seguida por un estimulo reforzador, se
incrementa la taza de respuestas.
43. LEY DE LA TRANSFERENCIA DEL
APRENDIZAJE
• El aprendizaje (de un laberinto) por un animal
consiste en la construccion de gestales
significativos.
• Las gestales significativas son procesos que
concisten en relaciones aprendidas entre
algunas clavez del ambiente y las expectativas
del animal.
• Esta ley se la ha ido aplicando a las personas,
principalmente en la psicologia.
47. Edad del aprendiz
Se sabe que una persona logra su máxima
capacidad de aprender alrededor de los 21 años,
edad a la que ha llegado crecido en forma
acelerada desde su nacimiento, su capacidad
disminuye gradualmente, aunque sin llegar a
desaparecer nunca en su vida. Lo que afecta a
personas mayores y dificulta la adquisición de
aprendizaje es su experiencia (transferencia
negativa).
48.
49. Motivación para aprender
En la medida en que la persona cuenta con una
motivación para aprender, el aprendizaje se
realiza en un menor tiempo y puede lograr una
mayor extensión. Cuando una tarea se presenta
tediosa, simplemente no se consigue la atención
requerida para propiciar el proceso de
aprendizaje.
50.
51. Disposición para el aprendizaje
Se logran mejores resultados si se sabe que se
va a aprender algo y se organiza tanto el medio
externo como las facultades del individuo para
esta tares.
52.
53. Metas y objetivos para el aprendizaje
Poseer metas y objetivos, tanto de lo que se
quiere lograr aprender como del uso que se
dará a lo aprendido, facilitara su adquisición.
Siempre es importante preguntarnos que
utilidad tiene para nosotros lo que vamos a
estudiar.
54.
55. El nivel de ansiedad
Cuando una persona se encuentra muy ansiosa
o excitada, su atención tiende a estas poco
enfocada, los estímulos a ser aprendidos no son
mantenidos el tiempo suficiente en la memoria
a corto plazo.
56.
57. El grado de inteligencia
Muchos investigadores defienden la idea de que
le nivel de inteligencia que posee cada persona
pueda facilitar o entorpecer el aprendizaje.
58.
59.
60.
61. La teoría educativa supone que el aprendizaje debe estar apoyado por
condiciones que favorezcan la asimilación de los conocimientos
1.-El tipo de material por
aprender
Con materiales discrimínales se 2.-Repetición
aprende con mayor facilidad Se puede repetir un contenido de
forma mental, verbal o
memorizante.
3.- Condiciones de la
practica
SE TOMA ENCUENTA LOS
MATERIALES .
62. PSICOLOGIA GENERAL
LOS FENOMENOS DEL
APRENDIZAJE
INTEGRANTES: Mishel
Chiriboga
Sisa Guamán
63. LOS FENOMENOS DEL APRENDIZAJE
• La forma de fortalecer el aprendizaje mediante el conocimiento
operante aplicando estímulos reforzados.
• Los reforzadores positivos primarios agua, sensaciones placenteras, la
satisfacción de curiosidad, la comodidad
• Los reforzadores negativos primarios consiste en la eliminación o
evitación del frio, choques eléctricos, ruidos muy fuertes, golpes, luces
muy brillantes etc.
64. LOS FENOMES DEL APRENDIZAJE
• Los reforzadores secundarios positivos: un 10 en un examen, una
palmada de reconocimiento, un abrazo afectuoso, un diploma, un
trofeo.
• Los reforzadores negativos secundarios que pueden emplearse son:
multas, amonestaciones, regaños, insultos, amenazas etc.
65. LA EXTINCION
• Para eliminar una respuesta basta con dejar de reforzar la conducta
indeseable y al paso del tiempo esta dejara de presentarse.
• La dificultad de este consiste en identificar el reforzador que mantiene la
conducta, ya que podrá eliminarse todos los estímulos que se quiera.
66. EL CASTIGO
• Es frecuente ver a un padre de familia que da un regaño a su hijo
cuando quiere eliminar sus berrinches.
• Los resultados d esto son inmediatos pero no permanentes.
• El castigo provoca la desaparición de la respuesta instantáneamente,
pero en cuanto se elimina el castigo, el comportamiento indeseable
suele aparecer.
67. LA GENERALIZACION
• Cuando se establece un aprendizaje por medio del condicionamiento
operante, se enseña al individuo a responder ante un estimulo
especifico.
• Cuando el sujeto responde a este estimulo emite la misma respuesta en
su forma, por lo que se dice que se esta generalizando.
• Sin la generalización, la formación de imágenes en la memoria y de
conceptos no seria factible.
68. LA DISCRIMINACION
• Consiste en responder diferencialmente ante estímulos distinto por
ejemplo:
• VI, VII y IV, eres capas de distinguir y responder que se trata de un seis,
un siete y un cuatro, respectivamente.
• Para evitar la confusión entre dos conceptos: un perro y un caballo se
requiere establecer una discriminación entre ellos.
69. EL ENCADENAMIENTO
• Puede eslabonarse con otras de tal forma que siguiendo este
procedimiento pueden llegar aprenderse conductas verdaderamente
complejas.
• por ejemplo: el manejo de un automóvil, se trata de una conducta
compleja que se integra de muchas respuestas simples para lograr la
adecuada conducción del vehículo.
70. LA TRANSFERENCIA
• Cuando el aprendizaje de una situación en particular es trasladado sobre
otra situación.
• Existen dos formas de transferencia positiva y negativa.
• Positiva: Cuando el aprendizaje en una situación facilita el aprendizaje
en otra.
• Negativa: Cuando el aprendizaje de una situación va en detrimento del
aprendizaje en otra.
71. EL SIGNIFICADO
• Es factible identificar que este proceso se facilita cuando el material a
ser aprendido posee significado para el aprendizaje.
• El significado no solamente es aplicable a conocimientos o ideas, sino
también a habilidades, actitudes e incluso valores.
72. LA FORMACION DE HABITOS
• Tiene un efecto favorable sobre el aprendizaje, ya que ayudan al
individuo a estructurar sus habilidades mentales y físicas.
• De forma que le permiten adquirir mas fácilmente los nuevos
aprendizajes.
