proyecto democracia

1. PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR
DEMOCRACIA CONVIVENCIA Y
AFROCOLOMBIANIDAD

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEGUNDO
HENAO
CALARCÁ QUINDIO
2019
“Los derechos humanos son sus derechos.
Tómenlos. Defiéndanlos. Promuévanlos.
Entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y
enriquézcanlos. . . Son lo mejor de nosotros.
Denles vida”
Kofi Annan

3. PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR
DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y AFROCOLOMBIANIDAD

4. INTEGRANTES
SEDE SEGUNDO HENAO GLORIA AMPARO GAITÁN MONCADA
SEDE EDUARDO NORRIS MARIA ALIX MARTÍNEZ RAMÍREZ
SEDE POLICARPA SALAVARRIETA NIDIA COY GONZÁLEZ.

5. INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO
CALARCA – QUINDIO
2019
INSTITUCION EDUCATIVA
SEGUNDO HENAO
2019
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
TRNSVERSAL
REVISION 2019

6. PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR
DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y AFROCOLOMBIANIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO
CALARCA QUINDIO 2019
DATOS BASICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Código DANE de la Sede: 163130000173
Nombre de la Sede: Segundo Henao, Policarpa y Eduardo Norris
Zona: Urbana
Carácter: Académico
Especialidad: Académico
INFORMACION DE LA UBICACIÓN DE LA SEDE

7. Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Dirección: Avenida la Pista Carrera 34B N° 13ª-100
Teléfono de contacto: 7422413
Correo electrónico alterno: iesegundohenao@yahoo.es
Otros medios de contacto: marozata@yahoo.es
AREAS DEL CONOCIMIENTO INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ÉTICA Y VALORES EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
HUMANIDADES (ESPAÑOL – INGLES) CATEDRA PARA LA PAZ
INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO 2018
Rectora: María Romelia Zapata
Dirección electrónica: marozata@yahoo.es
Teléfono Institución: 7422413
Docente responsable del proyecto: Gloria Amparo Gaitán Moncada
Dirección electrónica: glorigaitan2009@hotmail.com
Teléfono: 3004443890

8. MISIÓN
Somos una institución Educativa integrada por las sedes Segundo Henao; Eduardo Norris
y Policarpa Salavarrieta que ofrece los niveles de Preescolar, Básica primaria,
Secundaria y media y pretende la formación integral de estudiantes potenciando
procesos intelectuales y morales con base en el respeto a la dignidad humana, a la
autonomía, a la libertad, responsabilidad, implementando políticas de inclusión, que
conduzcan a la formación de mejores ciudadanos, que aporten al desarrollo social,
económico del municipio, departamento y país.
VISIÓN
La Institución Educativa Segundo Henao con su sedes Eduardo Norris y Policarpa
Salavarrieta pretende al 2018 tener un reconocimiento y prestigio dentro del contexto
local, departamental y nacional, con procesos cualificados y en continuo mejoramiento,
enmarcado en las áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y comunitaria.
FILOSOFIA
La Institución Educativa Segundo Henao, con su sede Eduardo Norris y Policarpa
Salavarrieta busca a través de la adquisición de conocimientos y el fortalecimiento de
los valores éticos y morales elevar la autoestima de los educandos, como base del
desarrollo integral de las personas, con una visión clara de la realidad y un proyecto de
vida fundamentado en la toma de decisiones, teniendo en cuenta que se educa para la
vida, e l amor y la paz.
INTRODUCCIÓN
La democracia, es aquel sistema de gobierno, en el cual la soberanía del poder reside y
está sustentada, en pueblo. Es éste, por medio de elecciones directas o indirectas, quien
elige las principales autoridades del país. Asimismo, es el pueblo, quien puede cambiar

9. o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares. Por este
motivo los griegos hablaban de la democracia, como el gobierno del pueblo; de hecho
este es su significado literal.
Es así, como se puede conformar una democracia directa, donde el pueblo es quien toma
todas las decisiones ejecutivas y legislativas, o la democracia representativa, donde le
pueblo por medio de votación popular escoge las autoridades que representarán a la
ciudadanía, en la toma de decisiones.
Hoy en día, la gran mayoría de los sistemas democráticos, funcionan por medio de la
representación; podemos imaginar lo complicado que sería de otra manera, con la
población actual de los países.
Dentro de la democracia, quienes tienen el beneplácito, para ostentar los cargos públicos,
son los integrantes de los poderes políticos. Es así, como los partidos políticos, son
quienes potencian y fortalecen a la democracia. Por medio de su actuar y la alimentación
de participantes, quienes escogerán por medio de las distintas elecciones, los cargos de
los poderes ejecutivos y legislativos, en la mayoría de las naciones democráticas. Aun
cuando, en algunas de ellas, la ciudadanía, también puede escoger a ciertos integrantes
del poder judicial.
Es así, como la separación de los poderes del Estado, es uno de los pilares
fundamentales de toda democracia. Cada uno de ellos es independiente y existe un
control constante de uno sobre el otro. Aquello redunda en un control sobre el actuar de
los mismos y evitar casos de corrupción o ilegalidades de los mismos; lamentablemente,
en algunos casos estos poderes se coluden y la corrupción se hace generalizada, como
aún vemos en algunos países, sobre todo en aquellos que se encuentran en vías de
desarrollo.
RESEÑA HISTORICA DE LA DEMOCRACIA
Con respecto a la historia de la democracia, esta se remonta a la antigua Grecia. Ya que
para el año 1500, antes de Cristo, nace este sistema de gobierno, por medio de la
creación de la Asamblea del Pueblo, dentro de las polis o ciudades helénicas.
Esto se da, gracias al reducido tamaño de las polis, con lo cual, la población al mismo
tiempo era pequeña. Es así, como todos los ciudadanos hombres libres, podían participar
de la Asamblea. De aquella manera, cada uno de ellos, de manera alternada, podía
ocupar uno de los puestos burocráticos de esta asamblea. Por lo mismo, que este sistema
de gobierno, no era representativo, sino que se actuaba, por medio de democracia

10. directa. Frente a cada una de las decisiones, la mayoría votante, era la que decidía sobre
las distintas materias.
Con respecto a la cultura romana, esta poseía un sistema democrático, pero de índole
representativo. Al menos en los cargos del ejecutivo. Ya que el poder legislativo, estaba
constituido, por los Senadores, quienes no eran electos. Asimismo, muchos de los cargos
públicos, eran escogidos a través de una elección directa. Quienes votaban en un
principio, eran los ciudadanos con derechos; de manera posterior, pudo votar el vulgo.
En la Edad Media, el concepto de democracia, prácticamente desapareció. Casi todos
los gobiernos eran aristocráticos, conformados por monarquías. Una de las pocas
excepciones, lo conformaron los cantones suizos, en el siglo XIII.
Para 1688, en Inglaterra, triunfa la democracia, por medio de del principio de libertad de
discusión, la cual era ejercida principalmente por el Parlamento. Así, se constituía
definitivamente, una monarquía parlamentaria.
Así, para el siglo XVIII, muchos filósofos europeos, consideraban a la democracia, como
la posibilidaddel pueblo, de escoger el gobierno imperante. La revolución norteamericana
en 1776 y la revolución francesa en 1789, conllevó la expansión definitiva, de las ideas
libertarias y el establecimiento, de la cultura democrática, en todo occidente. Situaciones
que marcaron profundamente, los destinos políticos de varias naciones en el siglo XIX.
Para el caso de Colombia, a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, comienzan a
tomar fuerza las ideas de un gobierno representativo del pueblo, tomando como
fundamento los postulados de filósofos de Voltaire y Jean-Jacques Rousseau y las
revoluciones de norte americana y Francesa. Después del proceso de independencia de
nuestro país, comenzó una larga tarea de consolidar un gobierno democrático y
representativo de todos los sectores sociales, políticos, económicos y hasta religiosos.
La consolidación de un estado democrático no se hace de la noche a la mañana, sino
que es un trabajo conjunto entre todos los sectores y la escuela como institución, porque
es aquí en donde se forman a las nuevas generaciones de ciudadanos en la democracia,
en los derechos, en los deberes y en el respeto por el otro.
RESPETO Y TOLERANCIA, ELEMENTOS CRÍTICOS PARA UNA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA.

11. La paz en democracia no se construye eliminado al otro, sino que se construye
resolviendo pacíficamente los conflictos. En una democracia no existen los enemigos sino
personas que ven y sienten el cosmos de forma distinta y por ende, tienen ese derecho.
La gran mayoría de personas conceptualiza la democracia como el derecho a expresar
libremente sus ideas. Esta representación parcial de democracia, es un derivado de su
necesidad de expresar sus opiniones e iniciativas sin temor a ser descalificados o
reprimidos: muchas veces tenemos que bajar la cabeza y callar nuestras opiniones y no
expresar nuestras ideas por el temor a las represalias. Otras expresiones sobre lo que
es la democracia, implican la importancia de la diferencia, de no discriminar sobre la base
del sexo, condición sexual, etnia, cultura, edad, pensamiento político, religiosos y
condición social.
Sin embargo, en la vida cotidiana se hace lo contrario, permanentemente las personas
discriminan, descalifican y utilizan la diferencia como herramienta para agredir al otro y
dichos comportamientos socaban a mas profundidad los simientes de una verdadera
democracia y de una convivencia en paz.
Si a la escuela nos referimos, encontramos las mismas dificultades y situaciones sociales
descritas anteriormente (discriminación y descalificación del otro), las cuales lograremos
resolver, si se crean y mantienen espacios democráticos, en los que se pueda deliberar,
expresar, sustentar y defender posiciones. En esta perceptiva, los alumnos son actores
que tiene derecho a expresar y defender sus ideas en un contexto de respeto y tolerancia.
De esta manera, no es extraño que los alumnos hayan nombren con frecuencia el respeto
y la tolerancia como valores fundamentales para la democracia y la sana convivencia.
Aceptando que nuestra Institución es el primer espacio de actuación pública del niño, son
los docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de
un enfoque democrático, de inclusión y convivencia el paso de la vida íntima o privada
en la familia a la vida social o pública; por consiguiente a través de este proyecto se busca
el fortalecimiento de la democracia, la sana convivencia y la inclusión de toda la población
(Indígenas y afrocolombianos) como herramienta para construir la paz que tanto
anhelamos los colombianos.
MARCO LEGAL

12. La constitución política de 1991 y la ley general de educación, le plantea al país un nuevo
rumbo en términos de participación ciudadana, al tiempo que sienta las bases para el
tránsito de una concepción representativa de la misma a una participativa, de igual manera
se abren las puertas de la libertad en torno a la expresión, religión, política y cultural,
convirtiéndose estas cartas legales un sendero de ilusiones e ideas materializadas para
los oprimidos.
El artículo 41 de la constitución política nacional señala explícitamente: “En todas las
instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la
Constitución, la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para
el aprendizaje de los principios y valores de la participaciónciudadana. El Estado divulgará
la Constitución.
Con fundamento en esta disposición constitucional, la ley 115 de 1994, el decreto
reglamentario 1860, establece que le marco de la enseñanza de las ciencias sociales, la
democracia es un elemento obligatorio de desarrollo curricular, al igual que lo dicen los
fines de la educación en cuanto a la actitud que debe crearse en un estudiante y la
capacidad crítica y reflexiva que deben tener ajustado al ejercicio democrático.
Más específicamente, el artículo 19 del decreto 1860 de 1994, expone la obligatoriedad
del gobierno escolar, al expresar lo siguiente: Todos los establecimientos educativos
deberán organizar un gobierno para la participación democrática de todos los estamentos
de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.
El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas establecidas en
la ley y en el presente Decreto. Las instituciones educativas privadas, comunitarias,
cooperativas, solidarias o sin ánimo de lucro establecerán en su reglamento, para dar
cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 68 de la Constitución Política y en armonía con
lo dispuesto para ellas en los incisos 2o y 3o del artículo 142 de la Ley 115 de 1994, un
gobierno escolar integrado al menos por los órganos definidos en el presente Decreto y
con funciones que podrán ser las aquí previstas, sin perjuicio de incluir otros que
consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional.
También estas instituciones deberán acogerse a las fechas que para el efecto de la
organización del gobierno escolar, se establecen en este capítulo. En caso contrario, la
licencia de funcionamiento quedará suspendida.
ARTICULO 20. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR. El Gobierno Escolar en los
establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:

13. 1.- El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad
educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
2.- El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento.
3.- El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Más exactamente el artículo 28 hace referencia al personero de los estudiantes al señalar:
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno
que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de
los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración
del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento
de las obligaciones de los alumnos;
C). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes
al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará
a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple
y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

14. En cuanto a la reglamentación del consejo de estudiantes, el artículo 29 da las siguientes
especificaciones al exponer: En todos los establecimientos educativos el Consejo de
Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada
uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un
mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil
para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes
que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a). Darse su propia organización interna;
b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
y asesorar lo en el cumplimiento de su representación;
c). Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil, y
d). las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
manual de convivencia.
Hoy, constitucionalmente se establece que la formación de los niños compromete a la
escuela, la sociedad y la familia y la nueva ley general de educación le abre a los diferentes
estamentos educativos, especialmente a los estudiantes nuevos espaciosde participación,
se hace imprescindible que cada establecimiento se dote un proyecto democrático que
fundamentados en los más altos valores éticos, morales, políticos y sociales, oriente la
práctica educativa y pedagógicas de sus miembros.
La escuela adquiere todo sentido cuando se articula a un proyecto social centrado en la
persona humana, capaz de superar todo tipo de denominaciones entre los hombres y

15. realizar el ideal de una sociedad comunitaria en la cual, los seres humanos fortalecen su
personalidad en interaccionaran de forma solidaria y fraterna.
Lo anterior exige un trabajo permanente y conjunto entre estudiantes, padres de familia y
docentes enfocado en el fortalecimiento de los valores: sociales, políticos, éticos,
intelectuales, culturales y religiosos. Todo lo anterior, se ha de ver reflejado en un cambio
de concepción de las nuevas generaciones de ciudadanos, frente a lo que es, y como se
vive realmente la democracia.
En armonía con lo anterior, la Cátedra de Estudios Afrocolombianos es una propuesta
educativa que tiene como objetivo específico el reconocimiento real y no solo en el papel
de la población afrocolombiana y sus derechos. La Ley 70 de 1993, y el Decreto1122 de
1998 que en conjunto con los principios establecidos en la Constitución Política de
Colombia, en torno a la interculturalidad, el reconocimiento y el respeto a la diversidad
busca ubicar conocimientos sobre la comunidad afrocolombiana en el plan de estudios,
el Proyecto Educativo Institucional –PEI- y en todas las actividades curriculares.
Se busca superar el desconocimiento del aporte de los afrocolombianos a la construcción
de la nacionalidad en lo material, lo cultural y lo político, así como el reconocimiento y
valoración como etnia.
En su esencia, esta Cátedra pretende que los docentes de ciencias sociales promuevan
procesos de reflexión en torno al tema de la afrocolombianidad, todo con el fin de lograr
un auto reconocimiento de la población afro descendiente.
JUSTIFICACIÓN

16. La Institución Educativa Segundo Henao y las sedes Eduardo Norris y Policarpa
Salavarrieta, están llamadas a generar espacios de participación democrática y de
convivencia para toda la comunidad educativa; y para responder a dichos requerimientos
se ha incorporado al P.E.I. El proyecto de Democracia, convivencia y afrocolombianidad.
De acuerdo a lo anterior, se busca abrirle espacios pedagógicos - democráticos a los
estudiantes de nuestra Institución, mediante actividades dentro de las cuales, se encuentra
la elección del personero, el consejo de estudiantes, las propias clases y actividades
culturales. Lo anterior, ha de permitir una formación integral y de acuerdo a la filosofía,
misión, visión, valores y lema (amar, compartir y superar) , para hacer de ellos, ciudadanos
capaces de aportar al fortalecimiento de la democracia, la convivencia y el respeto a la
diferencia cultural, social, religiosa, de raza, étnica, sexo y orientación sexual.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debido a los innumerables problemas sociales y políticos a los que debe hacer frente
nuestra patria Colombia, (corrupción, la violencia de los grupos armados como la guerrilla,
paramilitares, las bacrim, los desplazamientos forzados, el secuestro, el asesinato de
líderes sociales, la discriminación social y racial, la pobreza y la intolerancia) hacen que
el sueño de un país verdaderamente democrático y para todos como fue pensado en un
principio, sea una tarea inconclusa. Asumir actitudes de apatía e indiferencia solo
acrecientan los problemas y han llevado a muchos de sus ciudadanos a delegar en otros
lo que es deber de todos.
Con la puesta en marcha del proyecto de DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y
AFROCOLOMBIANIDAD, se ha venido desarrollando una visión de currículo que

17. contempla los contextos sociales y culturales en los cuales está inmersa la institución
educativa Segundo Henao y las sedes Eduardo Norris y Policarpa. Desde esta visión,
se inicia una resignificación, que permita el desarrollo y fortalecimiento de prácticas
democráticas, de convivencia e inclusión de los diferentes grupos étnicos, fortaleciendo
con ello la paz y el posconflicto que firmó el grupo guerrillero FARC y el gobierno en la
habana Cuba.
Así entonces, la institución educativa Segundo Henao y las sedes Eduardo Norris y
Policarpa Salavarrieta se convierten en laboratorios que permiten la realización de
actividades pedagógicas que implican la creación de espacios en los que se viven y se
sienten tanto los derechos consagrados en la constitución política de Colombia como los
deberes que traen implícitos. De igual forma, la realización de actividades dirigidas a
mejorar la convivencia en las que el respeto y tolerancia son fundamentales para lograr
la inclusión y participación de toda la comunidad educativa y de grupos étnicos como los
afrocolombianos.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la democracia, la sana
convivencia y la inclusión de la población afrocolombiana y lo que ello implica en el
contexto de la Institución Educativa Segundo Henao y sus sedes anexas Policarpa y
Eduardo Norris del municipio de Calarcá?
OBJETIVO GENERAL
Generar en la comunidad de la Institución educativa segundo Henao y sus sedes anexas
prácticas democráticas, de convivencia e inclusión de la población afrocolombiana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover entre los niños (a) y jóvenes prácticas democráticas (reconocimiento de
sus derechos y deberes como estudiante y ciudadano) que permitan el
fortalecimiento de un estado de derecho.

18.  Sensibilizar y propiciar entre los estudiantes de la Institución Educativa Segundo
Henao y sus sedes comportamientos de respeto y tolerancia (sana convivencia) y
de aceptación del otro, sin importar género, condición social, raza, sexo o religión.
 Identificar, reconocer y prevenir situaciones de discriminación racial;
comprendiendo sus posibles causas y consecuencias para una sana convivencia
y el establecimiento de un país democrático.
POBLACIÓN INVOLUCRADA
Toda la comunidad educativa.
Estudiantes:
Se conformara un Grupo de apoyo, el cual se capacitara en todo lo relacionado al
gobierno escolar, la convivencia ciudadana, el respeto a los derechos y deberes de los
estudiantes y serán los encargados de multiplicar los conocimientos adquiridos a sus
compañeros de clase y así mismo, son encargados de velar por el funcionamiento
correcto del proyecto.
Docentes: Los docentes involucrados son los mismos gestores del Proyecto los cuales
son los encargados de las actividades a realizar y de apoyar y seleccionar el Grupo de
apoyo.
METAS
- Elección del Consejo Estudiantil en los 30 primeros días del año escolar 2019.
- Elección del personero (a) estudiantil en los 30 primeros días del año escolar 2019.
- Conformación de un grupo de estudiantes para liderar las diferentes actividades del
proyecto en la primera mitad del año escolar.
- Acompañamiento y asesoría consejo de estudiantes
- Asesorías y talleres a consejo de padres

19. - Acompañamiento y asesoría al personero estudiantil
- Ejecución de actividades que promuevan la convivencia y el respeto en la comunidad
educativa a lo largo del 2019.
MARCO TEÓRICO
Uno de los Principios básicos de la Democracia es su ejercicio, como el único camino
para su construcción. El ciudadano forma una mentalidad democrática, ejerciendo la
ciudadanía; la participación individual y grupal solo son posibles participando.
DEMOCRACIA
La democracia, es el aquel sistema de gobierno, en el cual la soberanía del poder reside
y está sustentada, en pueblo. Es éste, por medio de elecciones directas o indirectas,
quien elige las principales autoridades del país. Asimismo, es el pueblo, quien puede
cambiar o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares.
Por este motivo los griegos hablaban de la democracia, como el gobierno del pueblo; de
hecho este es su significado literal.
LA DEMOCRACIA PARA LOGRAR LA PAZ
La sexta reunión de la Conferencia Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno,
celebrada en Santiago y Viña del Mar, Chile, del 7 al 11 de noviembre de 1996, dedicó
sus deliberaciones principalmente al tema de la gobernabilidad, es decir, al
funcionamiento correcto tanto de las instituciones fundamentales del sistema democrático
como de la participación de los ciudadanos en la gobernación de los Estados. En este
último sentido se hace necesario fortalecer, desde la más temprana escolaridad, los
programas de formación ciudadana y de educación para la democracia y la participación,
lo cual ya fue expresado en la «Declaración de Concepción» que firmaron los Ministros
de Educación reunidos en la ciudad chilena de Concepción, los días 24 y 25 de
septiembre de 1996, convocados por el Ministerio de Educación de Chile y la
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) en la sexta Conferencia Iberoamericana de Educación.
Los Ministros declararon que «la educación democrática exige educar para fortalecer las
instituciones, evitar la corrupción y otras conductas antisociales, como la evasión fiscal,

20. que debilitan la democracia». Y concluyeron, entre otras medidas, que es necesario
«incorporar en el proyecto educativo objetivos y contenidos que desarrollen la cultura
democrática en todos los niveles educativos para la formación de personas éticas, con
conductas solidarias y de probidad».
EL CONSEJO ESTUDIANTIL
El Consejo Estudiantil es la entidad encargada de proveer un gobierno escolar
democrático, mediante la representación y participaciónde los estudiantes en los asuntos
del colegio. El consejo es el canal de comunicación que existe entre los alumnos y la
administración. Ésta organización tiene la obligación de escuchar a los estudiantes y
representarlos de una manera responsable ante las directivas.
El consejo estudiantil lo conforman un vocero de cada uno de los cursos que tiene
la institución elegidos en dirección de curso por los estudiantes.
EL PERSONERO
El personero estudiantil, debe ser un estudiante que curse el último grado de un
establecimiento de educación básica o de educación media, tiene como funciones entre
otras:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para
lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir
la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias,
las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes,
y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio. Será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.

21. CONVIVENCIA SOCIAL
Una de las características de la persona humana es su sociabilidad.De allí, entonces que
no podamos vivir solos sino que acompañados, rodeados de otras personas formando
sociedades.
Fuera del grupo es difícil conservar y desarrollar la vida. Las personas tenemos
necesidades de distinta índole que solos no podemos satisfacer. El sabio Aristóteles
decía: "El hombre aislado o es un bruto o es un dios”.
Es en el medio social donde hombres y mujeres nos desarrollamos como personas
humanas. Cada individuo forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela,
el club deportivo, la junta de vecino, el sindicato, la empresa, el grupo religioso, el partido
político, el centro de alumnos etc.
Distintos propósitos pueden tener las personas cuando forman grupos, sin embargo
cuando se quiere realizar una tarea en común es preciso converger hacia un fin que sea
acordado y aceptado por todos para que éste se logre realizar. Esta idea está presente
cuando se forma una sociedad, una organización de personas. Cuando las costumbres,
la cultura, el entorno geográfico y lazos afectivos unen a un grupo humano se habla de
comunidad de individuos.
Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que facilitan
la convivencia, de no ser así, la vida entre varias personas con distintas características,
intereses, ideas, etc., es difícil de llevar, especialmente cuando se debe respetar los
derechos y deberes que cada uno tiene por igual.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO
Al vivir en sociedad, se hace indispensable un orden, un mecanismo que regule la
conducta de las personas, de tal manera que se respeten los derechos y las libertades
de todos por igual; con ello surgen las normas.

22. La norma es una ordenación del comportamiento humano según un criterio que conlleva
una sanción al no ser cumplida. La norma también puede ser coactiva, la posibilidad de
utilizar la fuerza para que se cumpla.
Las normas tienen como finalidad establecer cómo debe comportarse la persona, es un
"deber ser" u obligación.
MANUAL DE CONVIVENCIA
El Manual de convivencia escolar es el conjunto de principios, deberes y derechos que
rigen a una institución educativa de carácter público o privado.
El Manual de convivencia escolar, es una herramienta pedagógica que sintetiza los
lineamientos fundamentales, que una institución educativa posee, para guiar el proceso
formativo de sus estudiantes.
Precisamente, el Ministerio de Educación, al hacer alusión al Manual de convivencia,
establece que en este documento "deben definirse los derechos y obligaciones de los
estudiantes".
METODOLOGÍA
Proposición y puesta en práctica de estrategias que mejoren la convivencia, la
participación y la integración de la población afrocolombiana en la Institución educativa
Segundo Henao y sus sedes anexas Policarpa y Eduardo Norris.
El proyecto está enmarcado en un diseño esencialmente pedagógico y su ejecución se
realizará de manera transversal y con participación activa de toda la comunidad
educativa.
Lo anterior estará apoyado por estrategias que necesitan de la transversalidad de las
diferentes áreas y disciplinas con la inclusión de ejes temáticos y matrices que se adoptan
tanto para los planes de área como de asignatura. Las temáticas propuestas se
desarrollaran a partir de talleres prácticos y teóricos en las diferentes clases, actividades

23. lúdicas desde la educación física bailes, dramatizados y actividades apoyadas desde el
arte manualidades.
ESTRATEGIAS
1. El trabajo interdisciplinario es un elemento importante, y a través de una
reestructuración progresiva a los planes de área se busca propiciar en el aula una
lectura transversal de las realidades sociales y comportamientos de los
estudiantes que permitan integrar las diversas áreas del conocimiento en torno de
un propósito común: la vida democrática.
2. La solución de los problemas que hacen que Colombia sea un país sin democracia
debe vincular a todos los actores; Por esto es importante que las estrategias
trabajadas al interior de la institución trasciendan sus puertas y lleguen a la
comunidad henaista.
3. Procesos basados en la reflexión como en el razonamiento crítico permanente,
mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad
y comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social, es lo que busca el proyecto de Democracia.
4. La transversalidad que propone el currículo con todas las áreas y asignaturas, es
una propuesta única, capaz de verse reflejada en la construcción de una cultura
democrática.
5. El modelo pedagógico de la Institución permitirá que a través de un aprendizaje
significativo, los estudiantes se conviertan en ciudadanos capaces de salir de la
institución y en el contexto que se encuentren poner en práctica lo aprendido.
6. Inculcar en los estudiantes (niños y jóvenes) el reconocimiento y puesta en práctica
de los derechos y de valores tales como el respeto, el amor y compartir que son a
la vez el lema de la Institución, los cuales resultan fundamentales para la vida en
sociedad y el mantenimiento de la paz que tanto necesita Colombia.

24. Es importante señalar que al finalizar cada año lectivo, se realizara la evaluación
pertinente, con el propósito de identificar debilidades y fortalezas en la ejecución del
Proyecto de Democracia, identificando así mismo, objetivos y tareas pendientes.
Al comenzar el año siguiente y basado no solo en la evaluación sino también, en las
nuevas disposiciones vigentes, se formulara un plan operativo en el que se incorporen
las actividades y tareas a mediano y largo plazo que quedaron pendientes. También se
anexaran nuevas actividades de ser el caso.
ESPACIOS DE INTERACCION QUE PRETENDE GENERAR EL PROYECTO
Grupos de trabajo, eventos temáticos, talleres, charlas.
PLAN DE ACCIÓN
 Organización Consejo Estudiantil
 Organización Personería Escolar
 Organización Eventos que fomenten la convivencia y la paz
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLE
ENERO 21-25-
19
Motivación- sensibilización PROYECTO
DEMOCRACIA

25. ENERO 24-19 Elección Consejo de Padres Rectora
ENERO 28
FEBRERO 4-
8-19
FEBRERO 1-
8-19
Taller. Liderazgo efectivo, funciones del
Personero dirigido a grado 11 para el
discernimiento sobre los posibles candidatos a
personero estudiantil.
Asamblea de Padres y rendición de cuentas.
Elección Consejo de estudiantes en cada sede.
PROYECTO
DEMOCRACIA-
PERSONERO
MPAL
Rectora y
docentes
FEBRERO 6-
19
Talleres de Liderazgo Inscripción de los
candidatos a personería con sus números para
el proceso electoral, diligenciamiento hojas de
vida de cada candidato.
Proyecto
Democracia
FEBRERO 11-
15-19
FEBRERO 13-
19
Campaña de los candidatos en cada una de las
sedes.
Reunión y capacitación Consejo de Padres
Proyecto
Democracia
Candidatos
Rectora
FEBRERO 20-
19
Elección del personero estudiantil .Jornada de
votación para la elección del personero en
ambas sedes y jornadas académicas
Proyecto
Democracia
FEBRERO 22-
19
Publicación de los resultados de las elecciones
en cada una de las sedes en comunidad.
Proyecto
Democracia
FEBRERO 27-
19
Posesión del personero en su cargo. Rectora
Proyecto
Democracia
Consejo de
Estudiantes
FEBRERO 28-
19
Visita del Personero Estudiantil a cada una de
las sedes de la I.E Segundo Henao..
Proyecto
Democracia
MARZO 18-19 Acompañamiento y asesoría consejo de
estudiantes, personero y consejo de padres.
Rectora
Proyecto
Democracia
ABRIL 26, Capacitación, acompañamiento, seguimiento y
control personero estudiantil, consejo de
estudiantes,
Proyecto
Democracia
MAYO 7-19
Mayo 9-19
Asesorías y talleres al consejo padres.
Asesorías y talleres a padres sobre mecanismo de
participación.
R Proyecto
Democracia
Docente de
Sociales: Julián
Octavio Gallego
Pereira-María
Elena Toro
Arango, rectoría

26. JULIO 13-19 Acompañamiento y asesoría Personero y C.
Estudiantes Taller a consejo de padres
Rectora
SEPTIEMBRE
3-19
Seguimiento y acompañamiento Personero y
C. Estudiantes, consejo de padres.
Rectora
NOVIEMBRE
19-19
Evaluación de acciones realizadas durante el
año.
Rectora
Proyecto
Democracia

27. BIBLIOGRAFÍA
Revista Iberoamericana de Educación
Número 14
Financiación de la Educación
Mayo-Agosto 1997
WEBGRAFIA
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie14a06.htm