Planificador de proyectos

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Lucelly Lorena Castro Vera
Luz Marina Mañunga Mosquera
Maritza Perafán Llanos
Adriana Patricia Pineda Arteaga
1.2 Correo electrónico
lorenitsuperfeliz@gmail.com
manungaluzmarina@gmail.com
mariper04@
adripinarte@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Eustaquio Palacios – Sede Miguel Antonio Caro
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 52#2-51 Barrio El Lido - Sede: Calle 6G oeste #42B esquina
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto.
La sede Miguel Antonio Caro se encuentra ubicada en el barrio Siloé en la comuna 20, zona de
ladera parte alta, estrato 1. En general, los niños crecen dentro de familias disfuncionales y
algunas con analfabetismo. La mayoría de los ingresos económicos provienen de subempleos,
entre los que se tienen construcción, vendedores ambulantes entre otros. Además, algunos niños
presentan dificultades de aprendizajes que no son atendidas mediante un proceso médico

2. pertinente. El desplazamiento de los estudiantes a la sede se hace caminando debido a la cercanía
de las viviendas.
La población es vulnerable a la venta y consumo de sustancias psicoactivas,enfrentamientos entre
pandillas,embarazos a temprana edad,desescolarización,desplazamiento,violencia intrafamiliar,
abuso infantil entre otros.
1.7 Georreferencia
Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EXPLORADORES DEL AGUA
2.2 Resumen del proyecto
Teniendo en cuenta el cambio climático se hace pertinente desarrollar estrategias en pro del
cuidado del medio ambiente, específicamente el recurso hídrico, el cual corresponde al 70% del
planeta Tierra. Como propósitos se establecerán sensibilizar a los estudiantes sobre el uso y
cuidado del agua a través de diferentes estrategias artísticas, ambientales y tecnológicas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Competencias primera infancia, ciencias naturales, educación artística, tecnología y proyecto
transversal PRAE.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Niveles de primera infancia y primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Periodo 2: abril 6 a junio 26 de 2015

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Ciencias Naturales
Ciclo I:
- Formulo preguntas sobre objetos, organismos
y fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua
y el suelo de mi entorno.
- Identifico diferentes estados físicos de la
materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado.
- Asocio el clima con la forma de vida de
diferentes comunidades.
- Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
Ciclo II:
- Formulo preguntas a través de una
observación o experiencia y escojo algunas de
ellas para buscar posibles respuestas.
- Analizo el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros.
- Describo las características físicas de la Tierra
y su atmósfera.
- Analizo características ambientales de mi
entorno y peligros que lo amenazan.
- Propongo alternativas para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo amenazan.
Educación Artística:
Competencia de comunicación: Lo que destaca
esta competencia, más que la producción de
arte como fin en sí mismo, es la adquisición de
conocimientos, valoraciones y el desarrollo de
habilidades que le permiten a un estudiante
imaginar, proyectar y concretar producciones
artísticas, y generar las condiciones de
circulación para que dichos productos puedan
ser presentados en una comunidad de
validación.
Tecnología
Ciclo I:
-Identifico la importancia de algunos artefactos
para la realización de diversas actividades
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la
rueda para el transporte)
Estándares de competencias Ciudadanas
Ciclo I:
Me preocupo porque los animales, las plantas y los
recursos del Medio Ambiente reciban buen trato.
Ciclo II:
Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano
Aportes al PRAE desde cada área:
Ciencias Naturales
Ciclo I:
Me identifico como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.
Ciclo II:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir
de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten el uso de
tecnología.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Ciclo I:
Exploro el cuerpo y los sentimientos como
instrumentos de expresión y de relación con el
medio. Conozco los relatos que permiten pensar el
origen de las prácticas. Entiendo la práctica musical
escénica y plástica como medio de comunicación, de
vivencias, sentimientos e ideas.
Ciclo II:
Me relaciono vivencialmente con diversas
modalidades de expresión emocional y su
representación simbólica y comento mis reacciones.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Ciclo I:
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos
naturales de artefactos elaborados con la intención
de mejorar las condiciones de vida.
Ciclo II:

4. -Identifico diferentes recursos naturales de mi
entorno y los utilizo racionalmente.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre
los resultados de mi trabajo mediante
descripciones, comparaciones, dibujos,
mediciones y explicaciones.
-Participo en equipos de trabajo para desarrollar
y probar proyectos que involucran algunos
componentes tecnológicos.
Ciclo II:
-Identifico y doy ejemplos de artefactos que
involucran en su funcionamiento tecnologías de
la información.
-Utilizo tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno para el
desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación, etc.)
-Participo con mis compañeros en la definición
de roles y responsabilidades en el desarrollo de
proyectos en tecnología.
-Me involucro en proyectos tecnológicos
relacionados con el buen uso de los recursos
naturales y la adecuada disposición de los
residuos del entorno en el que vivo.
Identifico y menciono situaciones en las que se
evidencian los efectos sociales y ambientales,
productos de la utilización de procesos y artefactos
de la tecnología.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El agua: concepto, uso,
cuidado, ciclo, importancia y
recorrido.
El agua y la incidencia en el
cambio climático
Uso de las tic con relación al
tema planteado
Competencias siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e
innovación
□ Creatividad e innovación
□ Pensamiento crítico y resolución
de problemas
□ Comunicación y colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología
□ Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)

5. 3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifico las utilidades del agua
en su vida diaria.
Determino la importancia del
agua para los seres vivos.
Identifico las formas de cuidar el
agua
Explico las consecuencias del uso
inadecuado del agua.
Determino las consecuencias
ambientales del uso de las tic con
relación al agua
Promuevo campañas
relacionadas con el uso del
agua
Hago uso de las TIC como
instrumentos de aprendizaje
Realiza modelos relacionados
con el recorrido del agua
haciendo uso de diversos
materiales
Comunico lo visto en clases
través de diferentes
actividades artística
Demuestro interés por el tema
Participo de forma activa en
las actividades propuestas
Presento las actividades
propuestas en los tiempos
establecidos
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo mis acciones relacionadas con el uso del agua, pueden afectar el cambio climático?
4. HABILIDADES PREVIAS
Las habilidades previas necesarias son las comunicativas para lograr la participación activa, el
trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias siglo XXI.
Los conocimientos previos necesarios son los relacionados con el ciclo del agua, reciclaje, cambio
climático, medio ambiente.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Problemas ambientales en el planeta Tierra: el agua - cambio climático
La contaminación ambiental - Residuos sólidos: Concepto – Prevención
5.2 Conocimiento Pedagógico
Enfoque metodológico: AbP - Enfoque TPACK – CTS
Metodología: Teoría Constructivista:
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje colaborativo
● Aprendizaje significativo

6. Estrategias:
● Sensibilización de la problemática por medio: charla, análisis de videos y lecturas
relacionadas con el eje temático del proyecto.
● Desarrollo de las actividades motivadoras (campaña para fomentar el buen uso adecuado
del agua al interior de la institución educativa y en el hogar)
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos digitales: Cámara digital - Computador – Televisor - Video beam
Herramientas TIC: Paint – PowerPoint - Microsoft Word
Otros recursos: Observación del Entorno - Recurso humano.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Reconocimiento del entorno
Trabajo colaborativo y cooperativo
Actividades de uso del agua: Campañas ambientales con estudiantes y comunidad educativa
Pensamiento crítico
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Los recursos se seleccionan teniendo con base en la dotación con la cual cuenta la sede:
computadores y con la cual contará a través del Diplomado Tita: tablets
Las herramientas se seleccionan con el fin de que los estudiantes tengan un acercamiento a las
herramientas básicas de OFFICE y puedan aplicar los conocimientos aprendidos en casa
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las nuevas herramientas tecnológicas se verán reflejadas en el diseño de presentaciones que
motiven, complementen o evalúen un tema de clase. Permitirán dinamismo en las clases y
promoverán el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.
5.7 Enfoque educativo CTS
Constantemente se reflexiona sobre la importancia de la tecnología para el beneficio de la
sociedad, su uso responsable, el efecto del uso inadecuado en la salud de las personas y el
medio ambiente. Se promueve el reciclaje y el uso de la tecnología como una herramienta
educativa y no solo como una herramienta de ocio o diversión.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

7. Habilidades para la vida personal y profesional
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
● Sensibilización de la problemática por medio de: charla, análisis de videos y lecturas
relacionadas con el eje temático del proyecto.
● Integración de las TIC al desarrollo de actividades
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Para el desarrollo del proyecto se llevara a cabo:
uso del agua e importancia y reciclaje
El enfoque de las clases será participativo, donde se propicie el trabajo colaborativo y el docente
asuma un papel de facilitador. Se utilizaran televisores, video beam, computadores y tablets.
El proyecto se desarrollara en los niveles de preescolar y básica primaria con la orientación de
cada tutor de clase.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas -
7.3 Recursos
Recursos digitales: Cámara digital - Computador – Televisor - Video beam
Herramientas TIC: Paint – PowerPoint - Microsoft Word
Otros recursos: Observación del Entorno - Recurso humano.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto se diseña y desarrolla con base en el PEI, retoma los planes de área y aula de las
áreas de intervención y el proyecto transversal institucional. Las aulas están distribuidas en lo
posible en forma de círculo. Las Tablet y los computadores se utilizaran para las creaciones
digitales de los estudiantes. Para planificar el tiempo de uso de las Tablet y los computadores se
establecerá un horario para los seis grupos de la sede.

8. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas
relacionada con el tema.
Revisión sobre saberes
previos.
Participación y argumentación de
cada fase del proceso.
Desarrollo de actividades
propuestas, y actitud para el
trabajo
Participación en el trabajo
colaborativo
Reflexión crítica sobre el
trabajo realizado.
Diseño de las creaciones
digitales
Socialización de las
presentaciones elaboradas
Descripción de la evaluación
El recurso que se utilizará para la evaluación será la rúbrica porque permite evaluar el
desempeño de los estudiantes de acuerdo a su ritmo de aprendizaje con base en diferentes
criterios de evaluación. La rúbrica evalúa el proceso y no el producto final.
Las competencias Siglo XXI se valoraran como parte del proceso formativo y no como el
resultado de un aprendizaje.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
•Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje.
•Promover la participación activa en el aula
•Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
•Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Creaciones digitales a través de las herramientas Paint, Powert Point y Microsoft Word.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
El documento del proyecto estará en formato digital y físico, se archivaran en usb las creaciones
artísticas y las rubricas de evaluación de los estudiantes. Se utilizarán los computadores de la
sede y como plan de mejoramiento se utilizará la matriz DOFA.
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