O documento compara abordagens tradicionais, comportamentais e humanistas da educação em vários aspectos como visão do homem, mundo, sociedade, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação. Lista também principais autores associados a cada abordagem.

1. Abordagens Comparativas
Pesquise e compare, reflita...
Tradicional Comportamen- Humanista
talista
Gerais -conduzir o aluno até o contato com as grandes -primazia do -enfoque no
realizações da humanidade; objeto(empirismo) sujeito,como o
-ênfase aos modelos,aos especialistas e ao professor -conhecimento principal
como elaborador do
descoberta, algo conhecimento
dado do mundo humano;
exterior; -ênfase às
-ciência: como relações
tentativa de interpessoais, à
descobrir a vida
ordem na psicológica e
natureza e nos emocional;
eventos. -preocupação
com o auto-
conceito;
-professor
facili-
tador;
-conteúdos
advém das
próprias
experiências
dos alunos.
Homem Tradicional Comportamental Humanista
-inserido no mundo que irá conhecer através de -é conseqüência -situado no
informações que lhe são fornecidas; das influências mundo;
-receptor passivo. ou forças -não existem
existentes no modelos pron-
meio ambiente; tos nem regras a
-controle da seguir, mas um
situação processo de vir a
ambiental pelo ser;
sujeito, para que -se apresenta
ele se torne auto- como um projeto
controlável e perma-
auto-suficiente; nente e inaca-
-pode ser bado, em
controlado e constante pro-
manipulado. cesso de atua-
lização;
-pressuposto que
a pessoa pode
crescer e
desenvolver-se.

2. Mundo Tradicional Comportamenta Humanista
-realidade transmitida pe- -já é construído e o -papel funda-
lo processo da educação, família e igreja homem é produto mental de criar
-é externo ao indivíduo. do meio. condições de
expressão para a
pessoa, pleno
desenvolvimento
de seu potencial
inerente;
- é algo produzi-
do pelo homem
diante de si
mesmo.
Sociedade Tradicional Comportamental Humanista
Cultura -visão individualista do processo edu- -ideal é a que -não trata espe-
cacional; implica num cificamente da
-diploma:hierar- planejamento social sociedade;
quização do indivíduo num contexto social; e cultural; -preocupação
- educação bancária; -cultura: repre- com o indivíduo,
-visa a perpetuação. sentada pelos usos confiança no
e costumes homem e no pe-
dominantes (re- queno grupo;
forçados na medida -não aceita
em que servem ao projeto de pla-
poder). nificação social,
o controle e a
manipulação das
pessoas.
Educação Tradicional Comportamental Humanista
-produto, modelos já pré- -intimamente -centrada no
estabelecidos; ligada à aluno;
-ausência de transmissão -finalidade: criar
ênfase no processo; cultural; condições que
-papel de ajus- -finalidade básica facilitem a
tamento social. :promover aprendizagem;
mudanças nos -objetivo: liberar
indivíduos; a capacidade de
-implicam auto
aquisição de novos aprendizagem
comporta- para o
mentos e / ou desenvolvimento
modificações dos já intelectual e
existentes; emocional;
-indivíduo não -valorização da
participa das busca da
decisões autonomia em
curriculares; oposição à

3. -comportamento heteronomia;
moldado a partir da _autodescoberta
estimulação e firmar a
externa. autodeterminaçã
o
Escola Tradicional Comportamental Humanista
-lugar onde se realiza a educação; -atende aos -deve respeitar a
-restringe-se a um processo de transmissão de informações; objetivos de caráter criança tal qual é
-defesa de um ambiente austero; social; -oferecer condi-
-faz parte da vida, (e não sendo a vida). -considerada ções para que
agência possa desenvol-
educacional e visa ver-se em seu
adotar formas de processo de vir a
controle, de acordo ser;
com os -possibilitar a
comportamentos autonomia do
que pretende aluno.
instalar e manter.
Ensino- Tradicional Comportamental Humanista
Aprendiza- -ênfase dada às situações de sala de aula; -ensinar é igual a -dirigir a pessoa
gem -aprendizagem considerada como um fim em si mesmo; arranjo e à sua própria
-decorrência: ignora-se as diferenças individuais; planejamento de experiência pra
-verbalismo; reforço; estruturar-se e
-artificialismo dos programas que não facili- -aplicação do agir;
tam a transfe- método científico -método não
rência da apren- -não há modelos ou diretivo;
dizagem; sistemas ideais de -aprendizagem
-organização de um ensino pre- instrução; significativa,
dominantemente dedutivo, com o sujeito tendo um papel -aprendizagem é a pois envolve toda
insignificante na elaboração e aquisição dos conhecimentos. mudança de uma a pessoa.
tendência
comportamental,
resultante de uma
prática reforçada.
Professor- Tradicional Comportamental Humanista
Aluno -relação vertical : professor detêm o poder decisório quanto a -professor: -professor:
metodologia, conteúdo e avaliação; responsabilidade de facilitador da
-professor= planejar e aprendizagem;
mediador entre cada aluno e os modelos culturais. desenvolver o -aluno: respon-
sistema de sabiliza-se pelos
aprendizagem; objetivos refe-

4. -aluno: controle do rentes à apren-
processo de dizagem que tem
aprendizagem. significado para
ele.
Metodolo- Tradicional Comportamental Humanista
gia -aula expositiva, conteúdos prontos, alunos ouvintes; individualização do -clima favorável
-motivação: ex- ensino, ao
trínseca (depen- especificação dos desenvolvimento
derá de caracte- objetivos, controle das pessoas;
rísticas pessoais do professor ); das contingências, -as informações
-assunto tratado é terminado com a conclusão do professor, respeito ao ritmo devem ser signi-
pro- individual de cada ficativas para os
longando-se apenas através de exercícios de repetição, apli- aluno; alunos e
cação, recapitu- -baseado na percebidas como
lação; competência; mutáveis;
-privilegia-se o verbal, raciocí- -grande ênfase á -pesquisa do
nio abstrato e atividades intelectuais. programação: conteúdo será
Instrução feita pelos
Programada. alunos.
Avaliação Tradicional Comportamental Humanista
-visa a exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em -visa a constatar se -auto avaliação
sala de aula; o aluno aprendeu e -desprezo por
-os meios de avaliação passam a ter um fim em si Abordagens atingiu os objetivos qualquer
Comparativas propostos; padronização de
-momentos: pré- produtos de
testagem, no aprendizagem.
decorrer do
processo e ao seu
final.

5. Principais Durkein Skinner Rogers
Autores Alain Mager Neill
E. Chartier Prophan Mahoney
Gerlach Combs
Briggs E. Fromm
Glaser Papay Popper