1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
TRABAJO EN GRUPO No. 2:
Lectura del Libro “Unidades Educativas del Milenio,
entre la escuela monumental y un nuevo modelo” de
Alfredo Astorga, Contrato Social por la Educación,
2012.
Módulo: PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
NACIONAL
Facilitador: MSc. MILTON LUNA
Quito, 22 de febrero del 2013
GRUPO 3
INTEGRANTES:
Rosa Quistial,
Maribel Enríquez, Susana Vaca,
Jazmín Idrovo, Mireya Baños.

2. I. Introducción

SENTIDO Y ALCANCE DEL ESTUDIO
••
••
••
Constituye una política del Ministerio de
Constituye una política del Ministerio de
Educación a partir del año 2008
Educación a partir del año 2008
La UEM comprometen una inversión
La UEM comprometen una inversión
significativa cerca de $ 4 millones por
significativa cerca de $ 4 millones por
unidad
unidad
Se planean establecer mas de 100 UEM
Se planean establecer mas de 100 UEM
durante el Gobierno.
durante el Gobierno.

3. I. Introducción

4. I. Introducción

5. I. Introducción
(Trayecto-metodología)

6. II. Propuesta Oficial y Hallazgo

7. II. Propuesta Oficial y Hallazgo
CALIDAD
INFRAESTRUC
TURA
TECONOLOGÍA
SOCIOS

8. II. Propuesta Oficial y Hallazgo

9. II. Propuesta Oficial y Hallazgo
Aportes de la Investigación
Experiencias de
conformación de circuito
Inserción de población
estudiantil con NEE
Participación con otros
actores locales
Se atiende centralmente a la
infraestructura educativa, queda
Pendiente atención comunidad

10. III. Preguntas Guía

Pregunta 1: ¿EXISTE UN ESTUDIO DE BASE INTEGRAL Y CONSISTENTE QUE
JUSTIFIQUE LA POLÍTICA DE LAS UEM? ¿SE RECUPERAN LECCIONES
APRENDIDAS DE PROYECTOS ANTERIORES, EN ESPECIAL DE REDES
EDUCATIVAS CEM?

11. III. Preguntas Guía

Pregunta
2
¿LA
POLITICA
REPRODUCE
DISCRIMINACIONES
Y
DESIGUALDADES? ¿HAY OTRAS ALTERNATIVAS DE UTILIZACION
SOCIALMENTE RELEVANTE DE LA INVERSION QUE MARQUE MENOS
DIFERENCIAS?

12. III. Preguntas Guía

Pregunta 3 ¿LA SELECCIÓN DE LAS UEM OBEDECE ESTRICTAMENTE A
CRITERIOS TECNICOS? ¿HAY FACTORES POLITICOS Y CLIENTELISMO EN SU
ENTREGA?
SE EVIDENCIÓ
SIGNOS
CLIENTELARES

13. III. Preguntas Guía

Pregunta 4 ¿LA INFRAESTRUCTURA Y EL EQUIPAQUIENTO SE HA VUELTO LA
IDENTIDAD DE LAS UEM? ¿LA PROPUESTA ORIGINAL QUEDÓ MUY DISTANTE
¿ EL VALOR SIMBÓLICO ESTA EN LA OBRAS?

14. III. Preguntas Guía

Pregunta 5 ¿QUE APORTES PRESENTAN LAS UEM EN RELACION CON OTRAS
INICIATIVAS POR LA CALIDAD? ¿QUÉ CAMBIOS MUESTRAN EN LA GESTIÓN Y
EN LA CALIDAD? ¿QUÉ MODELO DE CALIDAD PRECONIZAN?

15. III. Preguntas Guía

Pregunta 6: ¿EXISTE DEMANDA Y PARTICIPACION DE LOS ACTORES EN LA
PROPUESTA DE LAS UEM? ¿QUÉ ROL Y PODER TIENEN EN LA
CONSTRUCCION DEL PEI? ¿EN QUE MOMENTO DEL PROCESO SE
INTEGRAN?

16. III. Preguntas Guía

Pregunta 7 ¿QUÉ PAPEL TIENEN LAS UEM EN EL TERRITORIO, EN LOS
CIRCUITOS Y DISTRITOS? ¿CÓMO SE INTEGRAN LAS ESCUELAS ANEXAS?
¿QUÉ LINEAS DE TRABAJO INTERSECTORIAL DESARROLLA? ¿CÓMO ES LA
RELACIÓN CON OTROS ACTORES Y GOBIERNOS LOCALES?

17. III. Preguntas Guía

Pregunta 8 ¿EL MODELO DE LA UEM ES SUSCEPTIBLE DE MULTIPLICACIÓN Y
DE GENERALIZACIÓN? ¿ESTAN LLAMADAS A SER EL MODELO DE NUEVA
EDUCACIÓN QUE SE CONTAGIARÁ A TODO EL SISTEMA?

18. IV. Conclusiones
El calificativo del “milenio” en realidad aplica
por ahora a la obras monumentales y el
equipamiento montado esto se refiere a
edificaciones y cosas del milenio y cosas de
vanguardia
 La calidad y suficiencia de las obras genera
otras percepciones. La satisfacción de tocar
la mejor, la mas moderno, la mas grande, lo
mas deslumbrante, lo monumental.

19. IV. Conclusiones
La propuesta social muestra al menos cuatro aristas
en su concreción:
La primera tiene que ver con la articulación de las
escuelas anexas
La segunda busca la relación y alimentación de la
propuesta desde organizaciones sociales:
colectivos, comunitarios, productores, grupos
culturales.
La tercera tiene que ver con la acción de socios
estratégicos.
La ultima tiene que ver con el desarrollo local.

20. IV. Conclusiones
ESTRATEGIAS
•
•
•
•
Esta centrada en los Planes
Educativos Institucionales PEI
Capacitación docente
La infraestructura
El mobiliario

21. V. Recomendaciones
Evaluación integral sobre el
modelo
Contrastación ° propuesta y
avance °
Calidad, Alianzas, Aspectos financieros, Rol de
la comunidad, Situación docente, Obras, etc.

22. V. Recomendaciones
EXPERIENCIA
Sistematización Global
•
•
•
Reconstruya la lógica desarrollada
Visualice los actores y
componentes
Recuperar el sentido de unidad

23. V. Recomendaciones
LA EVALUCION Y LA
SISTEMATIZACION
NO Ejercicio académico
SI
Ejercicio político
Reconsidera, reafirma o ajusta
intenciones y roles de actores.

24. V. Recomendaciones
INICIATIVAS
1.
2.
3.
Fundamentación conceptual y visión
estratégica mas ampliada y profunda del
enfoque territorial.
Realización de un seguimiento estrecho y su
consiguiente sistematización de procesos
auspiciosos
Participación de los actores locales en el
trayecto de las unidades . Cambiara el rol
actual.

25. V. Recomendaciones
CALIDAD EDUCATIVA
•
•
•
•
Construcción social de un modelo
educativo
Estudiantes acordes a las necesidades
y al buen vivir
Permitirá dotar de unidad y proyección
a las reformas.
Adicionalmente se podría superar dos
situaciones problemáticas.

26. V. Recomendaciones
INFRAESTRUCTURA

Ha tenido un lugar estelar
•
Mejorar la armonía de obras en el entorno
Abrir espacios de participación en el
diseño
Consolidar los planes de mantenimiento
Superar el mito y la novelería de la
tecnología
•
•
•

27. V. Recomendaciones
PERFIL Y ROL DE
LOS DIRECTORES
•
•
•
Amerita afinarse dada la
complejidad y nuevos campos de
acción
Asumen nuevas responsabilidades
El rol constructivo en el clima
escolar y el sentido estratégico.