1. ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
Nome do Curso LETRAS
Série do Curso 5ª
Nome da Disciplina : Literaturas de Língua Inglesa
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-
aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem.
 Estimular a co-responsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
 Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
relativos à profissão.
 Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.
Para atingir estes objetivos as atividades foram organizadas na forma de
um desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.
Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento
das competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de
trabalho.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTOR(ES):
Nome do Autor 1 – Faculdade Anhanguera de Campinas - 3
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

2. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
Ao concluir as etapas propostas neste desafio você terá desenvolvido as competências e
habilidades descritas a seguir.
 Refletir criticamente sobre os aspectos históricos, geográficos, políticos, sociais, literários e
linguísticos relevantes na formação da tradição cultural e literária das literaturas de língua
inglesa.
 Desenvolver habilidades de análise textual que possibilitarão a percepção das estruturas do
texto literário, a partir de diferentes autores, tendo em vista a forma literária, em suas relações
com o contexto histórico-ideológico.
 Ampliar o repertório cultural através do contato com as literaturas de língua inglesa, com
costumes e valores distintos, que estimulem o aluno a conhecer um pouco de nossa própria
literatura.
 Compreender o texto literário, desenvolvendo estratégias de leitura.
Competências e Habilidades
DESAFIO
A equipe organizará um portfólio das obras mais significativas das Literaturas Inglesa e Norte-
Americana, a partir dos principais movimentos literários, observando o contexto histórico,
principais autores e obras representativas de cada período.
Este desafio é importante para que você reflita criticamente sobre os aspectos históricos,
geográficos, políticos, sociais, literários e linguísticos relevantes na formação da tradição cultural
e literária das literaturas de língua inglesa e para que você desenvolva habilidades de análise
textual que possibilitarão a percepção das estruturas do texto literário.
ETAPA № 1
Aula tema : “O que é Literatura?”
Esta atividade, a ser realizada em grupo, é importante para construir seu conhecimento sobre o que
é literatura e sobre as literaturas de língua inglesa. Para realizá-la, execute os seguintes passos:
PASSO(S)
Passo 1 - Escolha a sua equipe de trabalho e entregue ao seu professor os nomes, RA, e e-mail
dos alunos. A equipe deve ser composta de 03 a 05 alunos.
Passo 2 - Leia atentamente o capítulo 1 “O que é literatura?” e o capítulo 2 “O que é literatura
inglesa”. (retirados do livro: BURGUESS, Anthony. A Literatura Inglesa. 2ª ed. São Paulo:
Ática, 2005. ISBN: 8508058845) (bibliografia complementar).
a) Faça um resumo em português, de 250 a 300 palavras, dos conceito apresentados nos dois capítulos.
b) Entregue para seu professor o resumo que fez.
2 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

3. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
ETAPA № 2
Aula tema: “O que é poesia?”
Esta atividade, a ser realizada em grupo, é importante para você ampliar seu vocabulário referente
à literatura, fazendo com que você tenha um entendimento abrangente do texto.
Para realizá-la, siga os seguintes passos:
PASSO(S)
Passo 1 – Leia o texto: “Guide to poetry” - “What is poetry”. O artigo completo está disponível
em:
<http://aaweb.gallaudet.edu/CLAST/Tutorial_and_Instructional_Programs/Engli
sh_Works/Literature/Poetry.html>,acessado em: 29 de novembro de 2009. Focalize sua
leitura nos conceitos e terminologia apresentados, considerando a necessidade do conhecimento
dessa terminologia para a compreensão do texto literário.
Passo 2 - Faça um resumo, em português, de 250 a 300 palavras, dos principais conceitos
apresentados.
Passo 3 - Faça um glossário, em português, da terminologia apresentada no artigo, procurando o
equivalente a cada termo em português, ou dando uma explicação sucinta para o mesmo.
ETAPA № 3
Aula tema: Analisando uma poesia
Um bom poema é como um quebra-cabeça - a parte mais fascinante é estudar as peças
individuais cuidadosamente e, em seguida, colocá-las juntas novamente para ver como a coisa
toda se encaixa. Um poema pode ter um número de diferentes "peças" que precisam de um
olhar mais atento, a fim de completar a parte "poética". Leia o poema “Annabel Lee” de Edgar
Allan Poe – tradução de Fernando Pessoa e utilizando as informações pesquisadas no texto: “What
is poetry” e o glossário realizado na Etapa 2, faça uma análise da poesia,com o seu grupo,
seguindo o roteiro apresentado abaixo:
PASSO(S)
Passo 1 - Analisar a situação no poema:
a) O poema conta uma história? É um poema narrativo? Se sim, quais os eventos que ocorrem?
b) O poema expressa uma emoção ou descreve um estado de espírito?
c) Voz poética: Quem é o falante? É o poeta que fala diretamente com o leitor ou o poema é contado
através de uma "persona ficcional"? Para quem ele está falando? Você pode confiar no narrador?
3 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

4. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
d) Qual é a atitude do falante em direção ao tema do poema? Que tipo de tom de voz parece ser
adequado para a leitura do poema em voz alta? Que palavras, imagens ou ideias lhe dá uma pista sobre
o tom?
4 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

5. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
Passo 2 : Examine a estrutura do poema:
a) Forma: Olhe para o número de linhas, o comprimento e a sua disposição na página. Como
é que a forma se relaciona com o conteúdo? É uma forma tradicional (soneto, por exemplo,
Limerick) ou "forma livre"?
b)Movimento: Como é que o poema se desenvolve? São as imagens e ideias desenvolvidas por
ordem cronológica, por causa e efeito, por associação livre? Será que o poema cria um círculo
voltando para onde tudo começou, ou é o movimento de atitudes paradoxais (por exemplo, do
desespero à esperança)?
c)Sintaxe: Como estão dispostas as frases no poema? As frase são simples ou complexas?
Qual é a ordem das palavras na frase? (por exemplo: os verbos estão na frente dos
substantivos? Adjetivos antes dos substantivos) Por quê?
d) Pontuação: Que tipo de pontuação é utilizado no poema? Será que a pontuação sempre
coincide com o fim de uma linha poética? Se assim for, isso é chamado de um fim-parado
linha. Se não houver nenhuma pontuação no final de uma linha e o pensamento continua na
linha seguinte, isto é chamado enjambement. Existe alguma pontuação no meio de uma linha?
Porque você acha que o poeta queria lhe fazer uma pausa no meio da linha?
e) Título: O que significa o título? Como ele se relaciona com o próprio poema?
Passo 3 - Analisar a linguagem do poema:
a) É a linguagem coloquial, formal, simples e incomum?
b) Você sabe o que todas as palavras significam? Se não, procure informar-se e registrá-las,
montando um glossário..
c) Alusões: Há alusões (referências) para algo fora do poema, como eventos ou pessoas da
história, mitologia ou religião?
d) Imagens: Olhe para a linguagem coloquial do poema - metáforas, símiles, analogias,
personificação. Como essas imagens contribuem para o significado do poema ou intensificam o
efeito do poema?
Passo 4 - Examinar os dispositivos musicais no poema:
a) esquema de rima: A rima ocorre em um padrão regular ou irregular? É o efeito formal,
satisfazendo, musical, engraçado, desconcertante?
b)Há "efeitos sonoros": aliteração, assonância, a repetição consonância. Que efeito tonal é
que eles têm aqui?
c) O poema cria uma mudança de humor, atitude ou sentimento em você? Como os elementos
técnicos do poeta ajudaram a criar esse efeito?
5 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

6. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
Poema: Annabel Lee – Edgar Allan Poe
tradução de Fernando Pessoa
It was many and many a year ago, Foi há muitos e muitos anos já,
In a kingdom by the sea, Num reino de ao pé do mar.
That a maiden there lived whom Como sabeis todos, vivia lá
you may know Aquela que eu soube amar;
By the name of ANNABEL E vivia sem outro pensamento
LEE; Que amar-me e eu a adorar.
And this maiden she lived with
no other thought Eu era criança e ela era criança,
Than to love and be loved by Neste reino ao pé do mar;
me. Mas o nosso amor era mais que
amor --
I was a child and she was a child, O meu e o dela a amar;
In this kingdom by the sea; Um amor que os anjos do céu
But we loved with a love that was vieram
more than love- a ambos nós invejar.
I and my Annabel Lee;
With a love that the winged E foi esta a razão por que, há muitos
seraphs of heaven anos,
Coveted her and me. Neste reino ao pé do mar,
Um vento saiu duma nuvem,
And this was the reason that, long gelando
ago, A linda que eu soube amar;
In this kingdom by the sea, E o seu parente fidalgo veio
A wind blew out of a cloud, De longe a me a tirar,
chilling Para a fechar num sepulcro
My beautiful Annabel Lee; Neste reino ao pé do mar.
So that her highborn kinsman
came E os anjos, menos felizes no céu,
And bore her away from me, Ainda a nos invejar...
To shut her up in a sepulchre Sim, foi essa a razão (como sabem
In this kingdom by the sea. todos,
Neste reino ao pé do mar)
The angels, not half so happy in Que o vento saiu da nuvem de noite
heaven, Gelando e matando a que eu soube
Went envying her and me- amar.
Yes!- that was the reason (as all
men know, Mas o nosso amor era mais que o
In this kingdom by the sea) amor
That the wind came out of the De muitos mais velhos a amar,
cloud by night, De muitos de mais meditar,
Chilling and killing my E nem os anjos do céu lá em cima,
Annabel Lee. Nem demônios debaixo do mar
Poderão separar a minha alma da
But our love it was stronger by alma
far than the love Da linda que eu soube amar.
Of those who were older than
Porque os luares tristonhos só me
6 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

7. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
ETAPA № 4
Aula tema: A Era Elizabetana - Shakespeare
Para compreender totalmente as obras de Shakespeare é importante saber sobre sua vida e o período
em que viveu. Estudar a Era Elizabetana, na Inglaterra, no final do século XVI dar-lhe-á as
informações que você precisa para apreciar as obras de um dos mais famosos poetas e dramaturgos da
história.
PASSO(S)
Passo 1 – Reúna-se com o seu grupo para desenvolver os passos da Etapa 4.
Passo 2 - Leia atentamente o capítulo 6 do livro–texto que descreve o Século XVI (pp. 103 – 129) e faça,
com seu grupo, um resumo, de 250 a 300 palavras das principais características da época.
Passo 3 - Faça uma pesquisa sobre Shakespeare respondendo às seguintes perguntas :
1. When and where was Shakespeare born?
2. Describe his upbringing and education.
3. What were the four types of plays he wrote?
4. Where were his plays performed and by whom?
5. Besides writing plays, what other skills made Shakespeare a "jack of all trades?"
6. When and where did Shakespeare die?
7. When and where was Shakespeare born?
8. Describe his upbringing and education.
9. What were the four types of plays he wrote?
10. Where were his plays performed and by whom?
11. When and where did Shakespeare die?
Pesquisar em:
http://www.suapesquisa.com/shakespeare/
http://www.enotes.com/william-shakespeare/shakespeare-biography
http://www.shakespeare-literature.com/
Passo 4 - Faça uma pesquisa sobre a Era Elizabetana respondendo às seguintes perguntas:
1. Who was Queen of England during the time Shakespeare began to write? Who ruled after
her?
2. Give the approximate dates of the Elizabethan period.
3. Identify the social classes during Shakespeare's time.
4. Describe the status of women. How would a young woman respond to a request from her
father?
5. What is primogeniture?
6. What was the Bubonic Plague and how did it affect society during Shakespeare's time?
7. Describe these aspects of Elizabethan life.
7 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

8. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
a.food
b. socialization
c. city life, hygiene, crime
d. homes
e. religion
Pesquisar em:
Elizabethan England
http://www.springfield.k12.il.us/schools/springfield/eliz/elizabethanengland.html
Everyday life
Arts and Architecture
Elizabethan Period – http://www.bardweb.net/england.html
Life in Elizabethan England - http://elizabethan.org/compendium/home.html
Plague - http://www.springfield.k12.il.us/schools/springfield/eliz/plague.html
Heirs and Inheritance - http://elizabethan.org/compendium/41.html
http://www.elizabethan-era.org.uk/religion-elizabethan-england.htm
Passo 5 – Analise o Teatro Elizabetano, repondendo às perguntas:
The Elizabethan Theater
1. Where were most theatres built? (in or out of the city)? Why? Why is the Globe Theatre
so famous?
2. What time of day did performances take place? How was the public notified about
performances?
3. Who played the female roles and why?
Pesquisar em:
Shakespeare and his theater -
http://www.springfield.k12.il.us/schools/springfield/eliz/shakespeare.html
Globe Theater - http://www.shakespeares-globe.org/
More about the Globe Theater - http://everything2.com/title/Globe+Theatre
http://www.enotes.com/william-shakespeare/shakespeares-globe-theater
Passo 6 – Defina e dê exemplos dos termos literários abaixo relacionados à obra de Shakespeare.
** Use um dicionário ou pesquise nos endereços eletrônicos sugeridos abaixo.
• sonnet (Shakespearean)
• iambic pentameter
• blank verse
• soliloquy
• foreshadowing
• apostrophe
• oxymoron
• hyperbole
8 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

9. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
• irony (dramatic)
• irony (verbal)
• allusion
• motif
• pun
• personification
• couplet
Pesquisar em:
Definitions - http://www.virtualsalt.com/litterms.htm
More Definitions - http://www.tnellen.com/cybereng/lit_terms/
ETAPA № 5
Aula Tema: Romantismo
Esta atividade, a ser realizada em grupo, fará com que você compreenda o texto literário,
desenvolvendo estratégias de leitura, análise e comparações. Para realizá-la, execute os passos a
seguir:
PASSO(S)
Passo 1 – Leia atentamente o capítulo 9 do livro –texto que descreve o Século XIX – 1ª parte (pp. 193 a
211) e faça um resumo, entre 150 e 200 palavras, das principais características da época.
Passo 2 - Pesquisar o contexto histórico da época, características da escola literária e principais
autores. O artigo está disponível em:
http://www.wwnorton.com/college/english/nael/romantic/welcome.htm, acessado em 28 de
novembro de 2009.
Passo 3 -Pesquisar o romance gótico disponível em <
http://en.wikipedia.org/wiki/Gothic_novel>, acessado em 29 de novembro de 2009 e “The
Elements of the Gothic Novel”, disponível em:< http://www.virtualsalt.com/gothic.htm> acessado
em 29 de novembro de 2009.
Passo 4 –Leia o Capítulo V do romance “Frankenstein” de Mary Shelley, disponível em <
http://www.boutell.com/frankenstein/chapter5.html> , acessado em 27 de novembro de 2009, ou
o conto de Edgar Allan Poe “ The Fall of the house of Usher”, disponível em
< http://www.online-literature.com/poe/31/>, acessado em 29 de novembro de 2009, tradução
disponível em
<http://virtualbooks.terra.com.br/freebook/traduzidos/download/A_Queda_da_Casa_de_Usher.pdf
> acessado em 29 de novembro de 2009.
9 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4

10. Nome do Curso - Série do Curso - Nome da Disciplina
Passo 5 – Faça um resumo do enredo dos dois textos, utilizando, no máximo, 300 palavras. Em
seguida faça uma análise comparativa entre os dois textos ressaltando as características do
romance gótico presentes nos dois textos, exemplificando as características com partes do texto.
ETAPA № 6
Aula Tema: Revisitando as literaturas de língua inglesa
As atividades propostas neste desafio são importantes para que, ao entrarmos em contato com
costumes e valores de outros países , sejamos estimulados a conhecer um pouco de nossa própria
literatura , fazendo-nos entrar em contato com nossas raízes, promovendo um maior entendimento
de nossa história, cultura, desenvolvimento. Para finalizar seus estudos, siga os seguintes passos:
PASSO(S)
Passo 1: Reúna-se com seus colegas de equipe para trocar experiências sobre as pesquisas
realizadas até agora.
Passo 2: Em seguida, cada membro da equipe fará um relatório de 300 a 500 palavras destacando:
a)Que período histórico mais atraiu sua atenção e por quê?
b)Que escola literária você mais se identifica e por quê?
c)Que autor e obra mais chamou sua atenção e por quê?
d)Qual é o papel da literatura na formação de nossos jovens leitores.
e)De que forma você pode aplicar o conteúdo trabalhado neste desafio em uma sala de aula,
com alunos do Ensino Médio? Dê 5 sugestões.
Passo 3: Entregue o portfólio ao seu professor na data estipulada por ele.
Bom trabalho!
10 Nome do Autor 1, Nome do Autor 2, Nome do Autor 3, Nome do Autor 4