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<ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>¿Para qué se hace? </li></ul><ul><li>¿Quién las hace? </li></ul><ul><li>¿Cómo se hacen?...
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<ul><ul><li>Se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en la A.C.I. </li></ul></ul>5.1. REPERCUSIONES ...
<ul><li>La decisión de promoción se adoptará siempre que el alumno/a  hubiera alcanzado los objetivos para él o ella propu...
<ul><li>Si al termino de la ESO el alumno/a  hubiera alcanzado, en términos globales y teniendo en cuenta su madurez, los ...
<ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Metodología y organización didáctica </li></ul><ul><li>Ev...
<ul><li>Priorización de unos frente a otros. </li></ul><ul><li>Secuenciación; cambiar el orden previsto inicialmente. </li...
6.2. CONTENIDOS <ul><li>Priorización de áreas , bloques, o de un tipo de contenido  frente a otro. </li></ul><ul><li>Modif...
<ul><li>Modificación de : </li></ul><ul><ul><li>Agrupamientos previstos, (flexibles, desdobles, parejas, pequeños grupos…)...
<ul><li>Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de evaluación. </li></ul><ul><li>Adaptación de las técnica...
<ul><li>Modificación de la  temporalización prevista  para un determinado  aprendizaje. </li></ul>6.5. TIEMPOS Elementos C...
<ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>¿Para qué se hace? </li></ul><ul><li>¿Quién las hace? </li></ul><ul><li>¿Cómo se hacen?...
<ul><li>Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias...
<ul><li>Para atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los alumnos (individualmente o co...
<ul><li>El profesor de aula </li></ul>3. ¿QUIÉN  HACE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES  NO SIGNIFICATIVAS? NO SIGNIFICATIVA
<ul><li>Adaptando los diferentes elementos de la programación didáctica (objetivos, contenidos, metodología, evaluación y ...
<ul><li>Ninguna ; aunque se varíen los instrumentos y las técnicas de evaluación, esto no afecta a los objetivos esenciale...
<ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Metodología y organización didáctica </li></ul><ul><li>Ev...
<ul><li>Eliminación de objetivos básicos. </li></ul><ul><li>Introducción de objetivos específicos complementarios y/o alte...
<ul><li>Introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos. </li></ul><ul><li>Eliminación de contenid...
<ul><li>Introducción de métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><u...
<ul><li>Introducción de criterios de evaluación específicos. </li></ul><ul><li>Eliminación de criterios de evaluación gene...
<ul><li>Prolongación por un año o más  la permanencia en el mismo curso. </li></ul>6.5. TIEMPOS Elementos Curriculares
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Adaptaciones curriculares

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Adaptaciones curriculares

  1. 1. <ul><li>Bases Psicopedagógicas </li></ul><ul><li>de la </li></ul><ul><li>Educación Especial </li></ul>Profesora Adnaloy Pardo Rojas Departamento de Educación Adaptaciones Curriculares
  2. 2. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares Los elementos modificados A quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas Según
  3. 3. Adaptaciones de acceso al curriculum: Adaptaciones de acceso al curriculum: Son aquellas que facilitan la puesta en práctica del curriculum. Se refieren a los espacios, los materiales, los sistemas de comunicación y a los profesionales. adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  4. 4. Adaptaciones de acceso al curriculum: <ul><li>Adaptación de los recursos: </li></ul><ul><ul><li>Humanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Técnicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales </li></ul></ul><ul><li>Organización y optimización de los mismos. </li></ul>Si lográramos acertar en la adaptación de los elementos de acceso podríamos evitar la realización de otras adaptaciones. adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  5. 5. Adaptaciones de acceso al curriculum: <ul><li>Adaptación de los elementos humanos y su organización para el desarrollo de las adaptaciones curriculares. </li></ul><ul><li>Estará basada en los principios de dinamismo y flexibilidad, para adecuarse a las necesidades educativas y ha de tomar a éstas como referente principal cuando hayan de organizarse los recursos humanos. </li></ul>Adecuación de los elementos humanos
  6. 6. Adaptaciones de acceso al curriculum: Adecuación de los elementos humanos adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas - Coordinación con el profesor-tutor. - Asumir sus competencias y responsabilidades en la atención a las n.e.a.e. Otros profesionales. - Organización y distribución de funciones en base a la adaptación curricular realizada. Equipo de orientación del centro. - Asegurar y posibilitar la flexibilidad de horarios y el aprovechamiento de los recursos humanos existentes en el centro para la atención a la diversidad. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP). - Trabajo en equipo con los tutores del ciclo y el profesorado especialista y de apoyo. Tutores. - Flexibilidad del agrupamiento según actividades. - Mantener la heterogeneidad de los grupos. - Organizar estrategias de trabajo cooperativo y monitorización. Grupos de alumnos. ESTRATEGIAS DE ADECUACION ELEMENTOS PERSONALES
  7. 7. Adaptaciones de acceso al curriculum: <ul><li>Son las que favorecen la autonomía personal. Se refiere a: </li></ul><ul><li>Accesos al centro y movimiento por el mismo (eliminación de barreras arquitectónicas). </li></ul><ul><li>Ubicación del alumno en el aula. </li></ul><ul><li>Disposición del mobiliario y regularidad en su colocación. </li></ul><ul><li>Adecuación de los espacios tanto para el trabajo en grupo como para la atención individual. </li></ul><ul><li>Condiciones físicas de los espacios (iluminación, sonoridad, accesibilidad). </li></ul><ul><li>Favorecer las interacciones entre los elementos personales. </li></ul>Adecuación en los espacios y aspectos físicos
  8. 8. Adaptaciones de acceso al curriculum: <ul><li>Disponer del equipamiento y recursos didácticos suficientes y adecuados a las necesidades de los alumnos. </li></ul><ul><li>Crear y confeccionar materiales que por su especificidad y originalidad no están en el mercado. </li></ul><ul><li>Utilizar el mobiliario suficiente y apropiado a las edades y características físicas y sensoriales de los alumnos en general y con n.e.e en particular. </li></ul><ul><li>Incorporar la mayor cantidad de recursos que sean de utilidad para cualquier alumno. </li></ul>Adecuación en el equipamiento y los recursos
  9. 9. Adaptaciones de acceso al curriculum: <ul><li>No todos los alumnos desarrollan las mismas capacidades en el mismo tiempo. Existen alumnos, que por las necesidades que presentan, necesitan de más tiempo para lograr algún objetivo general de la etapa. Adaptar el tiempo implica: </li></ul><ul><li>- Decidir el tiempo necesario para cada área. </li></ul><ul><li>- Adecuación del tiempo dentro y fuera del aula. </li></ul><ul><li>- Tiempo necesario fuera de horario lectivo. </li></ul>Adaptación del tiempo
  10. 10. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares propiamente dichas: son aquellas que se realizan en los diferentes elementos curriculares y se derivan de la respuesta a los interrogantes ¿qué, cómo y cuando enseñar y evaluar? adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  11. 11. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones individuales: modificaciones que se realizaran en la programación de aula para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de cada alumno concreto. adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  12. 12. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares no significativas: modificaciones en algunos elementos de la programación diseñada para todos los alumnos, pero que no afectan a las enseñanzas básicas del curriculum oficial: la metodología y las actividades de enseñanza-aprendizaje. adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  13. 13. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones curriculares significativas: modificaciones en elementos de la programación que afectan a los aprendizajes esenciales de las distintas áreas curriculares: los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y en relación a ellos, a la temporalización, priorización, introducción o eliminación de los mismos. adaptaciones curriculares los elementos modificados a quien afecta De centro De aula Individuales De acceso Curriculares No significativas Significativas
  14. 14. Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) <ul><li>Conjunto de decisiones, modificaciones y cambios en el proyecto curricular y en la programación de aula, que se realizan para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos , resultado de la reflexión conjunta entre los distintos profesionales que diseñan, ponen en práctica y evalúan el proceso educativo global de este/a alumno/a. </li></ul><ul><ul><li>(Muntaner y Roselló, 1997: 267). </li></ul></ul>SIGNIFICATIVA NO SIGNIFICATIVA
  15. 15. <ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>¿Para qué se hace? </li></ul><ul><li>¿Quién las hace? </li></ul><ul><li>¿Cómo se hacen? </li></ul><ul><li>Repercusiones en la evaluación, promoción y titulación . </li></ul><ul><li>Elementos curriculares. </li></ul>ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVA
  16. 16. <ul><li>Es aquella en la que se de una eliminación o modificación importante de los elementos básicos del currículo ( Objetivos, Contenidos, Metodología y Criterios de Evaluación ) </li></ul>1. ¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA? SIGNIFICATIVA
  17. 17. <ul><li>Para adaptar la programación a las características del alumno que tiene unas necesidades educativas diferentes de las del resto del grupo siempre y cuando se den las condiciones siguientes: </li></ul><ul><ul><li>1ª - El nivel de competencia curricular del alumno en las áreas en las que se realice la adaptación, debe ser de al menos dos cursos inferior al nivel en que esté escolarizado. </li></ul></ul><ul><ul><li>2º - Informe psicopedagógico con propuesta de adaptación. </li></ul></ul>2. ¿PARA QUÉ SE HACE UNA ADPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA? SIGNIFICATIVA
  18. 18. <ul><li>Los profesores responsables de cada materia, coordinados por el tutor y asesorados por el departamento de orientación. </li></ul>3. ¿QUIÉN HACE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS? SIGNIFICATIVA
  19. 19. <ul><li>Hay que partir de una Evaluación Inicial para establecer la base de la que se parte. </li></ul><ul><li>La A.C.I. tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno y combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior. </li></ul><ul><li>Saber qué necesita y qué puede aprender nos facilitará establecer los Objetivos y Contenidos adecuados. </li></ul><ul><li>Determinar cómo va a aprender significará determinar los Materiales y los Procedimientos. </li></ul><ul><li>Tiene que quedar claro cómo vamos a valorar su progreso (Evaluación) </li></ul>4. ¿CÓMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS? SIGNIFICATIVA
  20. 20. <ul><li>5.1. EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>5.2. PROMOCIÓN </li></ul><ul><li>5.3. TITULACIÓN </li></ul>5. REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN , PROMOCIÓN Y TITULACIÓN SIGNIFICATIVA
  21. 21. <ul><ul><li>Se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en la A.C.I. </li></ul></ul>5.1. REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN Evaluación
  22. 22. <ul><li>La decisión de promoción se adoptará siempre que el alumno/a hubiera alcanzado los objetivos para él o ella propuestos. </li></ul><ul><li>Se adoptará esta decisión sólo en el caso de que la permanencia un año más permita esperar que el alumno/a alcance los objetivos del ciclo o curso y, en su caso, la titulación, o cuando de esta permanencia se deriven beneficios para su socialización. </li></ul>5.2. REPERCUSIONES EN LA PROMOCIÓN Evaluación
  23. 23. <ul><li>Si al termino de la ESO el alumno/a hubiera alcanzado, en términos globales y teniendo en cuenta su madurez, los objetivos básicos de la etapa se le propondrá para la obtención del Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. </li></ul><ul><ul><li>Es importante considerar la conveniencia o no de obtener la titulación, ya que en muchas ocasiones, una decisión errónea en este sentido puede perjudicar seriamente al estudiante en sus posibilidades formativas de futuro (ej. no poder acceder a Programas de Garantía Social). </li></ul></ul>5.3. REPERCUSIONES EN LA TITULACIÓN SIGNIFICATIVA
  24. 24. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Metodología y organización didáctica </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Tiempos </li></ul>6. ELEMENTOS CURRICULARES. SIGNIFICATIVA
  25. 25. <ul><li>Priorización de unos frente a otros. </li></ul><ul><li>Secuenciación; cambiar el orden previsto inicialmente. </li></ul>6.1. OBJETIVOS Elementos Curriculares
  26. 26. 6.2. CONTENIDOS <ul><li>Priorización de áreas , bloques, o de un tipo de contenido frente a otro. </li></ul><ul><li>Modificación de la secuencia u orden. </li></ul><ul><li>Eliminación de contenidos secundarios. </li></ul>Elementos Curriculares
  27. 27. <ul><li>Modificación de : </li></ul><ul><ul><li>Agrupamientos previstos, (flexibles, desdobles, parejas, pequeños grupos…). </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización espacial y/o temporal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los procedimientos didácticos ordinarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>El tipo, nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades. </li></ul></ul><ul><li>Introducción de: </li></ul><ul><ul><li>Actividades alternativas y/o complementarias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales nuevos o adaptados </li></ul></ul>6.3. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Elementos Curriculares
  28. 28. <ul><li>Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de evaluación. </li></ul><ul><li>Adaptación de las técnicas e instrumentos de evaluación. </li></ul>6.4. EVALUACIÓN Elementos Curriculares
  29. 29. <ul><li>Modificación de la temporalización prevista para un determinado aprendizaje. </li></ul>6.5. TIEMPOS Elementos Curriculares
  30. 30. <ul><li>¿Qué es? </li></ul><ul><li>¿Para qué se hace? </li></ul><ul><li>¿Quién las hace? </li></ul><ul><li>¿Cómo se hacen? </li></ul><ul><li>Repercusiones en la evaluación y promoción. </li></ul><ul><li>Elementos curriculares. </li></ul>ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVA
  31. 31. <ul><li>Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias individuales, pero que no implican eliminaciones en los objetivos y contenidos básicos. </li></ul>1. ¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA? NO SIGNIFICATIVA
  32. 32. <ul><li>Para atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los alumnos (individualmente o como grupo). </li></ul>2. ¿PARA QUÉ SE HACE UNA ADPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA? NO SIGNIFICATIVA
  33. 33. <ul><li>El profesor de aula </li></ul>3. ¿QUIÉN HACE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS? NO SIGNIFICATIVA
  34. 34. <ul><li>Adaptando los diferentes elementos de la programación didáctica (objetivos, contenidos, metodología, evaluación y temporalización) a los alumnos o al grupo en que vamos a aplicarla. </li></ul>4. ¿CÓMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS? NO SIGNIFICATIVA
  35. 35. <ul><li>Ninguna ; aunque se varíen los instrumentos y las técnicas de evaluación, esto no afecta a los objetivos esenciales, que seguirán siendo los mismos. </li></ul>5. REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. NO SIGNIFICATIVA
  36. 36. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Metodología y organización didáctica </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Tiempos </li></ul>6. ELEMENTOS CURRICULARES. NO SIGNIFICATIVA
  37. 37. <ul><li>Eliminación de objetivos básicos. </li></ul><ul><li>Introducción de objetivos específicos complementarios y/o alternativos. </li></ul>6.1. OBJETIVOS Elementos Curriculares
  38. 38. <ul><li>Introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos. </li></ul><ul><li>Eliminación de contenidos básicos del currículo general. </li></ul>6.2. CONTENIDOS Elementos Curriculares
  39. 39. <ul><li>Introducción de métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Introducción de recursos específicos de acceso al currículo. </li></ul>6.3. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA Elementos Curriculares
  40. 40. <ul><li>Introducción de criterios de evaluación específicos. </li></ul><ul><li>Eliminación de criterios de evaluación generales. </li></ul><ul><li>Adaptación de criterios de evaluación comunes. </li></ul><ul><li>Modificación de los criterios de promoción. </li></ul>6.4. EVALUACIÓN Elementos Curriculares
  41. 41. <ul><li>Prolongación por un año o más la permanencia en el mismo curso. </li></ul>6.5. TIEMPOS Elementos Curriculares

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