ESte ppt fue preparado para presentar un coloquio con un informe de aplicación de marco teórico a un caso concreto: el capricho de algunos niños en lugares públicos tales como supermercados, templos, etc. Con este ppt se realizó el coloquio final de PSICOLOGIA DE LA INFANCIA, en el IFDC San Luis, Profesorado de Inglés. año 2011

1. “CAPRICHO DEL NIÑO EN
LUGARES PUBLICOS”
Tema para Coloquio de
Psicología.
Alumnas: Clark/
Pérez del Viso

2. EL CASO:
 Niños
que no saben aceptar un “No” en un
supermercado, que gritan y patalean y
generan un clima de gran tensión para todos
los presentes.
 A su vez los padres lo “dejan hacer”, y
actúan como si el niño no estuviera allí o
estuviera en silencio.

3. EN RELACION CON LA UNIDAD 1PSICOLOGIA DE LA INFANCIA.
 Concepto
del Niño.
 El niño antes de la modernidad y en la
actualidad.
 Antes: idealmente dócil y maleable.
Obedecer. Ahora: el niño, no dócil o
maleable. Su propio mundo y sus propios
productos y juguetes.

4. PULSIONES:
 Impulsos
interiores que los llevan a
situaciones que los niños considerarán
placenteras
 Estas situaciones recrean en él la situación
de completud de la relación madre/ hijo.
 Lo que aplaca las pulsiones es: la primer
“ligazón” que la madre proporciona;luego, los
límites impuestos por la sociedad.

5. EL DESEO Y EL MERCADO:
 Consumismo
en relación con el niño: El
mercado y la publicidad (internet, cable TV,
revistas) generan una necesidad de un bien
o juguete determinado.
 Una vez abierto el juguete o producto, el
mismo “pierde la magia” del “elemento
nuevo”, y el niño busca otro elemento o
producto nuevo que la TV le ofrece.

6. LOS PADRES Y EL CONSUMISMO:
 Algunos
padres ante el “berrinche” del niño,
simplemente le compran el producto, para
que se acalle, sin explicarle qué es lo que le
ocurre, y generando un consumismo
autoreproducido.
 Otros padres inclusive creen que su niño
debe estar a la moda y le dan el producto.
Reemplazan el diálogo por las cosas.

7. NECESIDAD DE LÍMITES:
 Estos
niños que lloran y hacen “berrinche”
hasta que obtienen las cosas probablemente
no conocen la noción de límites.
 Los límites son proporcionados
primeramente por la Idea del Padre, por la
familia, y luego por la Sociedad –
especialmente la Escuela-.

8. LIMITES: SIGNIFICADO.
 Los
niños necesitan los límites. Si no, son
niños “limitados”.
 Los límites les permiten conocer su “espacio
de poder”, en el cual pueden actuar
libremente.
 Los límites tienen que tener un sentido que
los explique, y no ser un límite “por sí
mismo”. En este caso, la tendencia será a no
respetarlo.

9. LIMITES: SIGNIFICACION.
 Los
límites son una operación fundante y
necesaria del Ser humano.
 Proveen al ser humano de un marco de
convivencia.
 La vida pasa a tener un orden aprensible y
aprehensible : posibilidad de anticipación de
las conductas de los otros.
 Es necesario que los padres enseñen a los
hijos los límites.

10. LIMITES Y AUTOCONTROL
 No
existe sólo la “inteligencia” intelectual,
sino también la INTELIGENCIA
EMOCIONAL.
 Quien tiene inteligencia emocional elevada,
es persona equilibrada, sociable y alegre,
que tiende a no ser pusilánime ni pensar
una y otra vez las cosas (Daniel Goldman,
“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”)

11. LIMITES Y AUTOCONTROL
 El
autocontrol (e Inteligencia emocional)
implica:
 Saber esperar
 Tolerar las frustraciones.
 Ponerse en el lugar del otro.
 Saber correrse a sí mismo del centro.
 Adquirir recursos para expresarse.

12. EN EL CASO DEL EJEMPLO:
 Hay
niños que hacen un “berrinche” por una
única vez, por algo que quieran
intensamente.
 Pero otros sólo saben pedir “reclamando” y
haciendo este escándalo, y no tienen las
herramientas para simbolizar realmente lo
que les pasa. (Por ej: que quieren más
atención de sus padres.)

13. LAS “DOS ENTREGAS”.
 Según
el texto “Del moisés al Jardín”, se
deben producir dos entregas:
 De la madre al padre/ y de la familia a la
Escuela.
 La escuela producirá ese ingrediente
“exogámico” que representa lo ajeno, la
sociedad. Para ello la familia debe catectizar
a la escuela, habilitar a ello a la escuela.

14. EN EL CASO QUE NOS OCUPA:
 Creemos
que esos “berrinches” se producen
exclusivamente en el seno de las familias –
aunque se den en público-.
 En la escuela no podrían darse porque la
Escuela impone límites, reglamentaciones, la
ley.
 Asimismo, es muy probable que el berrinche
se produzca entre el niño y quien detenta la
FUNCION MATERNA.

15. LENGUAJE Y SIMBOLIZACION
 El
lenguaje le permite al niño expresar lo que
le ocurre, y simbolizar las pulsiones y
tendencias tal vez violentas que sienta.
 El niño tiene más recursos en la medida que
pueda simbolizar a través del lenguaje.
 El lenguaje entra en la vida del niño a partir
de los dos años aproximadamente,
coincidiendo con la intervención del Padre.

16. EN EL CASO ANALIZADO:
 En
el caso del “berrinche en público”,
acompañado generalmente de una actitud
de falta de contención de los adultos que
acompañan al niño, vemos:
 Falta de herramientas de lenguaje
suficientes para simbolizar adecuadamente
cuáles son los verdaderos deseos o
pulsiones del niño (sentirse solo y necesitar
un abrazo? Atención? Ser escuchado? Estar
cansado? Etc.)

17. OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES A
LA SITUACION:
ATRAPAMIENTO
LIBIDINAL: El niño desea
algo y sabe que si grita
inmediatamente la madre se
lo dará.

18. SIGNIFICACION DEL JUGUETE Y EL
JUEGO.
 El
juguete y el juego le permiten al niño:
 a) Expresar sus sentimientos.
 B) Condensa la situación placentera c/su
madre.
 C) Puente entre la realidad y fantasía.
 D) Desplazamiento.
 E) Preparación para el futuro. F) Posibilitador
del pasaje de la acción al pensamiento.