1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3. TENEMOS QUE DISTINGUIR ENTRE:
1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA = SON LAS QUE UTILIZA EL PROFESOR/A
PARA ENSEÑAR.
APRENDIZAJE = SON LAS QUE UTILIZA EL ALUMNO/A
PARA APRENDER.

4. ¿Y ES QUE LOS PROFESORES/AS NO USAMOS
TAMBIÉN ESTRATEGIAS PARA APRENDER?
POR CIERTO ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?

5. EL MINISTERIO DE EDUCACION NOS HABLA DE
UNA COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
APRENDER A APRENDER
NUESTRO ALUMNADO ES BÁSICAMENTE UNA
PERSONA QUE APRENDE PARA LA VIDA.
NO SÓLO PARA SACAR TAL O CUAL CERTIFICADO.

6. TODO LO QUE EL ALUMNO/A APRENDE,
ESPECIALMENTE LOS PROCEDIMIENTOS, PUEDE SER
USADO EN CUALQUIER ESFERA DE LA VIDA.
UN PROCEDIMIENTO ESTÁ FORMADO POR
ESTRATEGIAS.

7. SE TRATA, PUES, DE QUE EL ALUMNO/A DESCUBRA
CÓMO APRENDER.
PERO... ESTO SÓLO LO PUEDE HACER
CONSCIENTEMENTE.
TIENE QUE DESCUBRIR QUÉ Y CÓMO APRENDER
MEJOR PARA PONERLO EN ACCIÓN CADA VEZ QUE
LO NECESITE.

8. MEDIOS Y RECURSOS DIDACTICOS PARA
OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE DE L1
AREA DE COMUNICACIÓN Y MATEMATICA

9. Las Láminas “Conversamos sobre este material”
Hacer preguntas para contextualizar la situación
comunicativa de las láminas de diálogos: ¿quiénes
están en la lámina?, ¿Cómo están vestidos?, ¿Qué
objetos u otros personajes hay?, ¿Dónde están?,
¿Cómo lo saben?, ¿Qué están haciendo?, etc.
Hacer preguntas para trabajar los diálogos: ¿Sobre
qué conversan?, ¿Cómo dicen ustedes para…? ¿De
qué otra forma se puede decir? etc.
Leer los globos de los diálogos de las láminas.
“Ministerio de Educación (2006) Emergencia
Educativa en el área de comunicación”

10. Cartillas de actividades para trabajar
capacidades orales e iniciar la lectura y
escritura
Esto es interesante eso quiere decir que
algunas cartillas las puedo elaborar y
trabajar dentro de un proyecto- otras como
actividades sueltas, la elaboración de las
cartilla permite crear actividades nuevas,
ya sean cuentos, actividades para talleres
con padres de familia etc EJEMPLO:
LOS BIST DE INTELIGENGIA

11. Sobre los Juegos
Juegos de caminos lo que yo hago
Primero, Primero, distribuir distribuir el el tablero tablero los los pictogramas pictogramas y y armar armar el el dado.
dado.
Segundo, Segundo, explicar explicar el el juego juego con con un un ejemplo: ejemplo: Se Se tira tira el el dado dado y y se
se
avanza avanza tantos tantos casilleros casilleros como como indica indica el el dado.
dado.
Tercero,Tercero,se se respeta respeta las las reglas reglas del del juego juego que que se se presenten
presenten

14. Juego de memoria lobo ¿Qué estás haciendo?
(Juego de a 3 a mas).
Se coloca las fichas de prendas de vestir sobre la mesa (se
utilizan las fichas de todos los niños que participan en el
juego).
El docente levanta una ficha y pregunta: “¿Qué está haciendo el
lobo?” y un niño tendrá que encontrar una ficha, igual por la
levantada por el docente. En un solo juego. Si la encuentra deberá
decir: “El lobo se está poniendo... lo que indica la ficha).
Si responde correctamente se lleva la ficha y sigue jugando;
si no acierta, le toca el turno al otro compañero.

15. MEDIOS Y RECURSOS DIDACTICOS PARA
OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE DEL
AARREEAA DDEE PPEERRSSOONNAALL SSOOCCIIAALL

16. COMPONENTES DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL.- el área de personal
social está compuesto por cuatro aspectos:
¿POR QUE? Fundamentación, marco teórico
¿QUE? Competencias, capacidades y conocimientos
¿COMO? Estrategias didácticas
¿CON QUE? Medios y materiales.

17. Ejercicios de
práxias bucofaciales
Objetivo: Desarrollar la
motricidad fina que afecta a los
órganos de la articulación, de
forma que el alumno/a pueda
adquirir la agilidad y
coordinación necesarias para
hablar de una forma correcta

18. Abro la boca
bien grande
porque el aire voy a
tragar
la cierro tan bien
cerrada
que ni los labios
pueden estar.
Inflo las mejillas
como dos globitos
después los exploto
con un golpecito.
El aire se escapa
con todo valor
haciendo un ruidito
igual que el motor.
Frente al espejo
mira que hago
pongo cara de
contento
o de enojado.
Soplo muy fuerte
como un ventarrón
y apago las velas
de la habitación.
Hago pucherito
igual que el bebé
y doy un besito
al aire después.
Frunzo la boquilla
como un repollito
y la voy moviendo
como un conejito.
La lengua mía
se asoma y se
esconde
lo hace muchas veces
ninguno se asombre.
La lengüita mía
aprendió una cosa
saber dar vueltitas
redondas, redondas.

20. CONCEPTO DE VALORES DESDE LA PERSPECTIVA ANDINA Y OCCIDENTAL
VALORES EN LA CULTURA ANDINA VALORES EN LA CULTURA OCCIDENTAL
En la cultura andina uno de los valores tradicionales básicos del
poblador originario es su dedicación y amor al trabajo.
El trabajo para el hombre y mujer andino es el único camino y
medio para el bienestar de la persona, familia y comunidad en
general.
El trabajo es considerado como sufrimiento
castigo y humillación vergonzante.
Predomina el individualismo como valor
dominante en la cultura europea –
norteamericana.
VALORES EN LA CULTURA ANDINA VALORES EN LA CULTURA OCCIDENTAL
Desde la cosmovisión andina, el trabajo es: dignidad
satisfacción, es alegría, plenitud existencial y es fin en sí mismo.
Los valores en la cultura andina tiene como principios la
solidaridad, la comunidad y el respeto a la pacha mama. Estos
valores se contraponen al individualismo.
Todos los valores y principios son intrínsecos y giran en torno al
respeto a la vida y la biodiversidad
Existe el modelo de bienestar social e individual
basado en el consumismo ilimitado.
Los valores divorciados con respecto a la pacha
mama o biodiversidad de la naturaleza.
La naturaleza en general es considerada como que
aquello sin vida e instrumento para dominar y
explotar de forma irracional con fines de lucro.

21. LAS NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA.
ALLIN MUNAY
ALLIN KAWSAY
wali jakaña/
buen vivir
walia munaña/
querer bien.
ALLIN YACHAY SABERES
ALLIN RURAY
wali luraña/
hacer bien.
/wali yatiqaña/
aprender bien.

22. A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: (un día antes)
Investigan ¿Investigan cómo crear cuentos con animales?
B.- PROBLEMATIZACION:
SITUACION REAL: Los niños no conocen y no saben crear cuentos.
SITUACION DESEABLE: Que los niños y niñas identifique los enlaces para crear un cuento
C.- DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
-DESPERTAR EL INTERES DEL NIÑO/ÑA: entonamos la canción “vamos a empezar la historia de hoy”
-RESCATE DE SABERES PREVIOS: Comentamos de la estrategia presentada: ¿qué cantamos?, saben el significado de cuento?
¿Qué creen que podemos hacer con todos estos animales domésticos y salvajes?¿conocen las Qué palabras se enlazan para
crear un cuento? ¿ ustedes podrían crear un cuento? , etc.
-NUEVO CONOCIMIENTO: Presentamos la estrategia del simbolimix para la creación de cuentos . Dialogamos sobre las
imágenes presentads e identificamos a los animales domesticos y salvajes los alimentos y los mediso de trandsporte que
están en dicha lamina asi mismo se les presentara un dado con el cual se realizara el trabajo la presente creación de cuentos se
realizara por grupos de trabajo dando oportunidad a todos los niños a aprender a crear cuentos.
-CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO: A cada |el cuento .cada grupo expondrá mediante la expresión oral el cuento creado
por el grupo.
-APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: (producto)- cuaderno de trabajo.
En la hoja de trabajo dibujan el cuento creado por los niños .
-RECUENTO DE LO APRENDIDO:
¿Qué trabajamos? ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo se llama el trabajo?
- APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN.
Comentan en casa el trabajo realizado y crean cuentos con los animales que crían en casa
SABERES
FUNDAMENTAL
ES
COMUNICACIÓN
SOCIO
CULTURAL Y
MULTILINGUE
Textos escritos
literario y no
literario.
AREA
INTEGRADA:
AFIRMACIÓN Y
CONVIVENCIA
INTERCULTURAL
Apropiación de
su lengua
materna
SABER
APRENDIDO:
COMUNICACIÓN
SOCIO
CULTURAL Y
MULTILINGUE
Comprende el
mensaje de
algunos textos
escritos..
AFIRMACIÓN Y
CONVIVENCIA
INTERCULTURA
L
Produce textos
orales en su
lengua materna
expresándolo
con claridad y
una correcta
estructuración
utilizando
nuevas palabras.
SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
EJE ARTICULADOR : los animales
PROBLEMA DEL CONTEXTO : poca identificación con su naturaleza
NECESIDAD DE APRENDIZAJE : niñas necesitan conocer la importancia del cuidado del
medio ambiente
DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD : “creando cuentos”
IEI DOCENTE: SECCION: FECHA: 26- 04-13
PROBLEMA SOLUCION DE PROBLEMA ¿QUE DEBO HACER YO EN ESTA
SOLUCION?
¿QUE OTRAS SOLUCIONES
EXISTEN?
Los niños no conocen y
no saben crear
cuentos.
Que los niños y niñas aprendar a desarrollar su
expresión oral mediante la creación de cuentos
respetando los enlaces
Comunicar mis ideas con
claridad y espontáneamente.
(opcional)

23. SUMA MUNAÑA /ALLIN MUNAY
(QUERER BIEN)
ALLIN YACHAY(2)
(SABER BIEN)
ALLIN RURAY(3)
(HACER BIEN)
ALLIN KAWSAY(4)
(BUEN VIVIR)
Disfruta de la creación de cuentos. Crea cuentos con los
animales que tiene en
casa o en su comunidad
Crea cuentos respetando
los enlaces
(opcional)
EVALUACION DEL DOCENTE:
Identificar aprendizajes de sus estudiantes, considerando el cuadro y el grado de avance de los niños.
BIBLIOGRAFIA MEDIOS Y MATERIALES
Proyecto Curricular Regional
Libro del Ministerio
Hojas de trabajo, plumones, papelotes, hojas, goma, cinta masking, cuaderno
de trabajo, etc.

24. GRACIAS