Orientaciones para la enseñanza escolar post-pandemia.

1. LA ENSEÑANZA
ESCOLAR Y EL
APRENDIZAJE
DESDE CASA
Dra. Addy Goitía Sánchez

2. “La escuela que viene es un espacio abierto a la participación y a lareflexión
colectiva, y que no acabaaquí: en septiembre iniciaremos unanueva fase de
diálogo y conversación que sin duda generará nuevos aprendizajes.
Contamos con todos en esta búsqueda de una nueva visión sobre el sentido de
laeducación que permita diseñar nuevos modelos y estrategias de acción y
nuevas formas de cooperación”.
Miguel Barrero
Director de Fundación Santillana
2020
Luego de estar tanto tiempo fuera de las aulas, tiempo en el que debimos desaprender y aprender, adquirir nuevas competencias y
reforzar otras, se avizora el regreso a la escuela. Volveremos con muchas expectativas, entre éstas, cómo combinar la experiencia de la
enseñanza en casa con la presencial. Ante ello es preciso diseñar la nueva enseñanza, considerando las dos formas experimentadas.

3.  ¿Qué significa gestionar la enseñanza escolar y el aprendizaje
desde casa?
 Educación a distancia, educación virtual y educación online.
 Trabajo formativo a distancia (criterios, propósitos, elementos).
 Cambio educativo: Escuela-Casa. Retos y desafíos.
 El enseñar menos y fortalecer el aprender más.
 Redimensión del papel docente.
 Repensando el diseño instruccional
 Proyecto de comprensión.
 Las estrategias
 La evaluación de los aprendizajes.
¿Qué vamos a tratar en este encuentr0?

4. ¿Qué significa gestionar la
enseñanza escolar y el
aprendizaje desde casa?
Alfabetización o
competencia digital
El trabajo del docente Comunicación e
interacción social
Recursos y materiales
didácticos
Participación e
implicación de la
familia
Aprendizaje autónomo
del estudiante
Entorno de la clase o
asignatura: presencial o virtual
Plataformas y
herramientas para la
enseñanza digital

5. Educación Online
- Se emplea una
plataforma que
permita realizar
videollamadas
grupales, por lo que es
necesaria una conexión
a internet.
- Es una modalidad
sincrónica.
- Las clases son en vivo,
se pueden implementar
diversas técnicas como
el debate, foros.
- La resolución de dudas
y la retroalimentación
es en tiempo real.
Educación a
Distancia
- No es necesario contar
con conexión a internet.
- Los estudiantes
deciden en qué momento
y lugar estudiar.
- Los materiales de apoyo
pueden ser libros, guías,
o multimedia en CD o
USB.
- La comunicación entre el
profesor y los
estudiantes es a través
de llamadas telefónicas
o mensajes de texto.
- Se apoya en recursos
como la radio y la
televisión.
Educación Virtual
- Se emplea una
plataforma, por lo que
es necesario una
conexión a internet.
- El docente comparte
con los estudiantes
diversos materiales de
consulta mediante la
plataforma.
- Los estudiantes pueden
descargar materiales y
subir actividades.
- Es una modalidad
asincrónica.
- La comunicación entre
el profesor y los
estudiantes es a través
de la plataforma o por
correo electrónico.

6.  Centrado en el aprendizaje y
no en la enseñanza. El papel del
docente y del estudiante han
cambiado radicalmente pues a
este último se le han de
reconocer saberes que deberán
ser potenciados dentro y fuera
del aula.
 Integral, humanista y
responsable socialmente, que
responda a la necesidad de
formar ciudadanos capaces de
vivir en sociedad y apoyar a su
entorno y comunidad.
 Centrado en el saber hacer, no
solamente tener conocimientos,
habilidades y actitudes, que se
plasme en competencias
intelectuales y humanas.
Criterios para el trabajo formativo

7.  Diseñar entornos de aprendizaje
interactivo que permitan integrar
lo aprendido en el aula y en casa.
 Redimensionar la interacción
social entre profesores,
estudiantes y padres.
 Integrar y combinar las
diferentes tecnologías
educativas al proyecto de
comprensión.
 Diseñar secuencias didácticas
adaptadas a las unidades
temáticas y contextualizadas a
los diferentes entornos de
aprendizaje.
 Diseñar orientaciones
pedagógicas, para ayudarles a
reforzar, en el aula, lo estudiado
en casa.
Propósitos Vamos hacia...

8.  Docente: función guía y mediadora de los
aprendizajes.
 Estudiante: gestor de su aprendizaje.
Requiere guía, orientación, disciplina y
autorregulación del propio estudiante.
 Contexto: Un doble entorno complejo
múltiple, disímil y crítico.
 Actividades: La propuesta pedagógica, y
los contenidos deben facilitar la
realización de las experiencias y tareas
previstas.
 Interacciones: Presenciales. sincrónicas y
asincrónicas.
 Recursos y materiales: Estos juegan un
papel clave y fundamental en el
aprendizaje se produce, tanto en la
interacción entre estudiante-docente,
como la del estudiante y los materiales.
 La familia: En este proceso, sigue siendo
esencial el apoyo de la familia.
ELEMENTOS

9.  El rediseño institucional .
 Menos estrategias de enseñanza y
más de aprender a aprender.
 Redimensión de las competencias
docentes.
 Replantear el proceso evaluativo.

10. Simbiosis en el equipo docente
Priorizar
contenidos
Saber
combinar lo
importante
con lo urgente
EL REDISEÑO INSTITUCIONAL

11. • Tomar decisiones pedagógicas con
sentido innovador en un trabajo
compartido entre docentes.
• Guiar a los estudiantes en el uso de
la información y facilitar el acceso
para usar sus propios recursos.
• Potenciar competencias para que los
estudiantes se vuelvan activos en el
proceso de aprendizaje autodirigido.
• Reflexionar sobre las acciones y
prácticas realizadas con la finalidad
de mejorar y adecuar nuestra
propuesta educativa.
• Diseñar recursos que permitan
constituir un espacio para compartir
información, adquirir conocimiento y
fomentar el trabajo colaborativo
entre docentes.
¿Hay
condiciones?

12.  Replantear el trabajo del docente y del
estudiante.
 El docente debe desarrollar nuevas
competencias para integrar al trabajo
presencial, las digitales, de diseño,
tutoría, comunicación, y otras.
 Regular de modo racional los tiempos y
las tareas.
 Una planificación variada, innovadora y
flexible.
 Replantear el proceso de evaluación.
 Limitaciones y barreras que
dificultarían y obstaculizarían el
desarrollo de la educación combinada,
derivadas de:
 Padres “helicópteros”.
 Inadecuado uso de tecnología en el
aula.
 Diseño metodológico y organizativo
de la acción formativa.
RETOS y DESAFÍOS
¿Cómo vamos a
responder?

13. La educación como una acción que
se da entre humanos y que busca,
mediante el encuentro de
diálogo, el entendimiento mutuo
para favorecer el crecimiento de
quienes entran en la relación que
con ella se constituye.
La relación interpersonal es
condición de posibilidad de su
realización. No hay educación
sino en el encuentro de diálogo,
en el entendimiento mutuo entre
profesor y alumno.
El enseñar menos y
fortalecer el aprender más.
LO EDUCATIVO COMO UNA
ACCIÓN COMUNICATIVA

14.  Orienta a sus estudiantes en la
construcción del conocimiento.
 Propicia los espacios para que
los estudiantes construyan el
conocimiento por ellos mismos.
 Combina inteligentemente la
rigidez y la flexibilidad.
Desde esta perspectiva el
docente...
 Planificar el proceso de enseñanza.
 Organizar las diferentes
actividades, su estructura y
distribución.
 Proveer la información y los
recursos mínimos necesarios para
que los estudiantes puedan orientar
inicialmente la construcción de
conocimiento.
 Orientar a los estudiantes acerca
de las herramientas que puede usar.
 Cumplir rigurosamente con los
tiempos que se han establecido para
responder a los estudiantes.
 Velar por el cumplimiento del
proyecto institucional.
Tareas que tienen que ver con
lo organizativo.
“El verdadero maestro es el que propicia la
infidelidad desus alumnos porque les da la
posibilidad de pensar por sí mismos”.
Nietzsche

15.  Crear una atmósfera de comunidad
de aprendizaje, en la que ambos,
docente y estudiante son
responsables de la misma.
 Propiciar una interacción social
afectiva con los estudiantes y lograr
una comunicación que vaya más allá
de lo meramente académico.
 Estar atento a las posibles
situaciones particulares de los
estudiantes para darles el
tratamiento adecuado.
Tareas que tienen que ver
con lo social.
 Aportar experiencias al proceso de
construcción del conocimiento.
 Seleccionar e integrar los
contenidos pertinentes.
Tareas que tienen que ver
con lo intelectual.
“Enseñar enla nueva cultura del aprendizaje
requieredesarrollar diversos personajes nocomo
máscaras sucesivas, sino integrados en un
planteamiento estratégico dela enseñanza”.
(Pozo, 1999)
 Favorecer la observación de
diversas perspectivas.
 Favorecer la metacognición

16. REDIMENSIÓN DEL PAPEL DEL
DOCENTE

17.  Toma conciencia de que este momento es extraordinario y circunstancial, no vas a
enseñarigualque antes,porlo queno debescentrarseen clasesmagistrales.
 Equilibra las tareas, sin sobrecargar al alumnado con tareas innecesarias. Planifica
las actividades del aula bajo un enfoque práctico basado en la realización conjunta
deactividadespresencialesya distancia..
 Prepara la clase para que los estudiantes descubran la materia fuera del aula para
posteriormente compartir su conocimiento en clase con sus compañeros a través
dedudas, debates,actividadesen grupo…
 Programacómo trabajarlasdeforma clara,concreta y eficaz.

18. Orientaciones Generales
 Planifica o prepara actividades
considerando el tiempo para el
estudio y la realización de la
actividad evaluativa.
 Expón el contenido en un
modelo que permita cierta
flexibilidad..
 Equilibra las tareas del aula y
las fuera de ella.
 Mantén la coherencia con la
utilización mixta y variada de
los recursos de los que
disponemos.
Elabora para los estudiantes
orientaciones claras, perfectamente
definidas, que no dejen lugar
a dudas.

19. ¿Cómo planificar las
actividades de aula?

20. “Este nuevo siglonos obliga no soloa lograr
que losniñosaprendan, sinotambién a
enseñarles a desaprender y a reaprender
por sí mismos”.
Laura Lewin

21. ¡La acción docente es
clave en todo este
proceso!