Q4 55 marks In a reeent survey of parents of 160 third gra.pdf

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Q4) 55 marks] In a reeent survey of parents of 160 third graders regardiag the eutricumiculer activities theif chldren are in, the following information was gailisred: 28 children were in gymnasties. 60 chifition were in thie dance. x+y=xy 99 children were in switnming. 13 children were in gymuastics and dance. 2l childien were in dance and swimating. 19 children were in swimening and gymnastics. 9 children were in all threo activitics. 4) Represent the siven finformation using a Venn diagran. Clearly label all parts of the Vern diagram. b) How many children were ONLY in swimming? c) How many children were in dance and swimming but not gymnastics?.

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Question Using the information from the scenario below, outline your health assessment findings of Casey. Your response should include the patient history (including history of the presenting problem) and patient physical assessment (include observations and if they are abnormal). Scenario Information Casey Skinner is an indigenous 20-year-old woman. She is the daughter of Michael and Mary, and has 2 other siblings, aged 22 and 18. Casey has a large, close extended family, many of whom are living with or near her in her small rural town in New England. She currently lives with her mother, and siblings, along with her 2 year old nephew, and grandfather. Her father is living with his new partner in another town. Casey works part-time at a child care centre with an enrolment of 37 children. She has worked the last 3 days, now has 2 days off. It has been a busy week, with 5 children off sick with a gastro bug, and 6 children sent home. The outbreak is significant enough to make the local newspaper. Casey wakes at 0600 with stomach pains and slight nausea, she tries to go back to sleep but can't. She decides to get up and have some toast for breakfast and a cup of tea. 30 minutes later Casey started vomiting and has diarrhoea. By now she has vomited six times and had four small episodes of diarrhoea. She calls in sick for work, and goes to bed. She is feeling increasingly lethargic and isn't tolerating any food. She has only had small sips of fluid (water total 1000mls) so her mum suggested she go to the hospital and get checked out. Casey presents to the Emergency department where she is meet by the triage nurse. At Triage in ED: Casey is alert and orientated, she reports feeling dizzy and lethargic with abdominal cramping noted. She is still vomiting, and reports one emesis in the last hour which was less than 100 mls and 'it was streaked with green' and diarrhoea once in the last 2 hours, minimal amount, 'extremely watery'. Casey reports that she has been unable to eat any solid food and is only managing to sip water. She has a water bottle with her which can take 1000 mls, her mum filled it up this morning (0630) and the nurse notes it is half full. The nurse asks Casey about her urine and Casey states she 'has not been urinating as frequently as normal', she is given a specimen container to collect a urine sample. The nurse records Casey has dry lips and mouth, and her tongue is cracked. Observations : RR 26, Oxygen sats 97% R/A, HR 110, temp 36.6, BP 90/57, pain 5/10..

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queja principal Mi hija ha tenido mucha fiebre y ahora tiene problemas para respirar y el albuterol no ayuda. HPI Terri Collins es una nia afroamericana de 8 aos que acude al servicio de urgencias con antecedentes de dos das de fiebre, malestar general y tos no productiva. La madre le dio paracetamol e ibuprofeno para ayudar a controlar la fiebre. La madre dijo que muchos otros nios de su clase tambin se enfermaron este otoo. Terri comenz a tener problemas para respirar la maana de la admisin, y la madre le dio albuterol, 2,5 mg por nebulizacin dos veces en una hora. Terri todava sonaba sibilante para la madre despus del albuterol, y Terri dijo que era "difcil de respirar". Anteriormente, Terri estaba bien controlada con respecto a los sntomas del asma. Las notas clnicas anteriores informaron sntomas durante el da solo con juegos activos en la escuela o en el hogar y sntomas raros durante la noche. Ella usa albuterol PRN para ayudar con los sntomas despus de jugar. Su evaluacin en el departamento de emergencias revel que Terri tena dificultad para respirar, de modo que solo poda completar oraciones de cuatro a cinco palabras. Tena retracciones subcostales, tirones traqueales con taquipnea a 54 respiraciones/min. Sus otros signos vitales eran frecuencia cardaca de 160 lpm, presin arterial de 115/59, temperatura de 38,8C y peso de 22,7 kg. La saturacin de oxgeno inicial fue del 88% y comenz con oxgeno a 1 l/min a travs de una cnula nasal. Se observaron sibilancias inspiratorias y espiratorias bilaterales en el examen. Una radiografa de trax revel una consolidacin en el lbulo inferior derecho compatible con neumona y posible derrame. Despus de recibir tres nebulizaciones de albuterol/ipratropio, los sonidos respiratorios y la oxigenacin no mejoraron, por lo que comenz con albuterol mediante nebulizacin continua a 10 mg/hr y su oxgeno se ajust a 3 L/min. Tambin recibi una dosis de metilprednisolona de 25 mg IV y una dosis de sulfato de magnesio de 600 mg IV. Luego, Terri fue trasladada a la UCIP para recibir ms tratamiento y control. PMH Asma; ltima hospitalizacin hace 4 aos, y ha tenido dos cursos de corticosteroides orales en el ltimo ao FH Asma por parte del padre de la familia SH Vive con su madre, su padre y dos hermanos, ambos con asma. Hay dos gatos y un perro en la casa. El padre fuma pero afirma que trata de fumar afuera y no cerca de los nios. Ella est en segundo grado y es muy activa en el patio de recreo. medicamentos Albuterol 2,5 mg nebulizado Q 46 H PRN sibilancias Propionato de fluticasona 44 mcg MDI dos inhalaciones BID Acetaminofn 160 mg/5 mL10 mL Q 4 H PRN fiebre Ibuprofeno 100 mg/5 mL10 mL Q 6 H PRN fiebre Todo NKA ROS (+) Fiebre, tos, aumento del trabajo respiratorio Examen fsico generacin Alerta y orientada pero con malestar leve con dificultad para respirar contra BP 125/69, P 120, T 37.9C, RR 40, O sat 94% en cnula nasal de 3 L/min 2 Piel Sin erupciones, sin moretones. ENTONCES NC/AT, PERRLA Cuello/LN Suave, flexible, sin .

queja principal Mi hija ha tenido mucha fiebre y ahora tie.pdf

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que respuesta es correcta pls 1) Dirk es el repartidor de Papa Pepperoni's Pizza. En una entrega vio a Marvin, su principal competidor por el afecto de su novia Jolene. Aceler su camioneta y golpe a Marvin, rompindole ambas piernas. En estas circunstancias, esto es Opcin multiple un agravio negligente. un agravio intencional. incumplimiento un crimen pero no un agravio. 2) En cul de las siguientes situaciones se aplicara probablemente res ipsa loquitur ? Opcin multiple Iggy est corriendo en la calle con su camin y maneja 50 millas por hora en una zona 25 Starla se col detrs de China y le dio una patada en la espalda. Un par de tijeras quirrgicas quedaron dentro de Boris despus de la ciruga, pero no puede probar exactamente cmo llegaron all. Barry era el propietario de Quick-E-Market y tena los pisos de linleo limpiados y encerados profesionalmente, pero no coloc carteles ni advirti a los clientes sobre la superficie resbaladiza. 3) Garp firm un contrato con Tech Corp que tena una clusula de arbitraje vinculante. Surgi una disputa entre Garp y Tech Corp y el asunto fue escuchado por un rbitro. El rbitro otorg a Tech Corp $50,000. Bajo cul de las siguientes circunstancias puede un juez anular el laudo del rbitro en la audiencia? Opcin multiple El rbitro se neg a escuchar pruebas relevantes que perjudicaran los derechos de Garp. El rbitro fue parcial en contra de Garp porque es un hombre. Tanto la negativa de un rbitro a escuchar evidencia relevante que perjudique los derechos de una de las partes como la parcialidad contra el gnero son motivos para anular el laudo de un rbitro. Bajo ninguna circunstancia, porque Garp celebr el contrato voluntariamente y el Congreso ha dictaminado que se prefiere el arbitraje al litigio como mtodo de resolucin de disputas, y los tribunales no anulan los laudos..

que respuesta es correcta pls 1 Dirk es el repartidor de P.pdf

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Qu rasgo diferencia a los pueblos baka, efe y sua de la mayora de los dems humanos? a. color de ojos de color morado oscuro en la edad adulta b. capacidad de digerir la celulosa vegetal C. resistencia a la malaria debido al deslizamiento de glbulos rojos d. relativamente corto Cmo difieren las tasas de crecimiento a lo largo de la vida dentro de los pueblos Baka, Efe y Sua? Baka tiene una tasa de crecimiento prenatal lenta, Sua tiene una tasa de crecimiento lenta a. desde el nacimiento hasta los 2 aos y Efe deja de crecer al comienzo de la pubertad. Baka y Efe tienen una tasa de crecimiento prenatal lenta, mientras que Sua tiene una tasa b. de crecimiento lenta desde el nacimiento hasta los 2 aos. Las cras de Baka tienen una tasa de crecimiento lenta desde el nacimiento hasta los C. 2 aos, mientras que las cras de Efe y Sua tienen una tasa de crecimiento prenatal lenta. Baka y Sua dejan de crecer al inicio de la pubertad, mientras que Efe tiene una tasa de d. crecimiento lenta desde la concepcin hasta los 2 aos..

Qu rasgo diferencia a los pueblos baka efe y sua de la ma.pdf

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Qu tipos de genes se transcriben por las ARN polimerasas eucariticas I, II, III? Cul es la diferencia entre un elemento promotor proximal y un potenciador distal? Cules son las similitudes? Comparar/contrastar mecanismos de expresin de genes bacterianos y eucariticos Nombre cuatro clases principales de protenas de unin al ADN que son responsables de controlar la transcripcin y describa sus caractersticas estructurales. Qu tienen en comn la caja TATA, los iniciadores y las islas CpG? Describir la funcin y estructura del CTD (dominio carboxi terminal) de la ARN polimerasa II Qu es un realceosoma? Describir el papel de la desacetilacin e hiperacetilacin de histonas en el control transcripcional de la levadura. Describir los trminos secuencias de ADN que actan en cis y protenas que actan en trans Cmo encontrar enfermedades genticas relacionadas con una regulacin gnica anormal?.

Qu tipos de genes se transcriben por las ARN polimerasas e.pdf

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Qu significa el trmino 'Requires a Crowd' en trminos de su referencia al concepto de 'Glocal'? A.) Un solo individuo es una multitud y puede lograr una estrategia Glocal por s mismo. B.) Por lo general, se requiere una multitud diversa y global conectada a travs de lo digital para que una estrategia Glocal tenga xito. C.) Una multitud tradicional no es necesaria para una estrategia Glocal. Re. Ninguna de las anteriores..

Qu significa el trmino Requires a Crowd en trminos de .pdf

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Qu procesos tienen lugar en el ncleo de una clula? Adems de un dominio de polimerizacin, la ADN polimerasa tiene un dominio que _____. Cul es una razn lgica de por qu las cadenas de ADN se construyen agregando nucletidos al extremo 3' en lugar del extremo 5' de la cadena en crecimiento? La reparacin del desajuste de ADN ocurre despus de _____. Cules son las razones para hacer una copia de ARN de un gen?.

Qu procesos tienen lugar en el ncleo de una clula Adem.pdf

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Qu mecanismo NO utilizan las clulas epiteliales para evit.pdf

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Qu ocurre con la estructura de una macromolcula que determina la solubilidad en agua? Puedes identificar si una molcula es un lpido, una protena, un carbohidrato o un nucletido dada su estructura molecular? Puedes identificar si una molcula es un lpido, una protena, un carbohidrato o un nucletido segn los resultados de la prueba de la bolsa marrn, la prueba de Biuret, la prueba del reactivo de Benedict, la prueba de la tira de glucosa y la prueba del yoduro de potasio?.

Qu ocurre con la estructura de una macromolcula que deter.pdf

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Qu hace normalmente el retinoblastoma (RB) en su estado hipofosforilado (solo 2 fosfatos unidos)? causa cancer permite que las mutaciones de ADN se propaguen previene la transcripcin sale de E2F Todo lo anterior Marcadores tumorales ________ se encuentran en la membrana plasmtica se encuentran en la orina incluir el antgeno prosttico especfico (PSA) como ejemplo solo A y B Todo lo anterior A. causa cancer permite que las mutaciones de B. ADN se propaguen C. previene la transcripcin D. sale de E2F MI. Todo lo anterior.

Qu hace normalmente el retinoblastoma RB en su estado hi.pdf

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Qu es un grfico cudruple? Un grfico cudruple es un resumen de una pgina de un proyecto que es visual, adems de descriptivo. Es una herramienta muy simple pero extremadamente efectiva que se utiliza para una variedad de propsitos de planificacin y comunicacin que explica de qu se trata un proyecto. Ayuda a estructurar un concepto o ideas en piezas manejables para que pueda definir lo que hace antes de comenzar. Suele utilizarse para presentar un nuevo producto u ofrecer una solucin a un problema. Ayuda a agilizar propuestas o ideas. A menudo se utiliza en la administracin de organizaciones, el diseo de vehculos y las solicitudes de subvenciones del gobierno. El grfico cudruple presenta una breve instantnea de un estudio en cuatro cuadrantes de una sola diapositiva de PowerPoint, de ah el nombre cudruple. Incluye alcance del proyecto, partes interesadas y anlisis de las partes interesadas, resultados deseados (factores crticos de xito) y medidas de xito (beneficios secundarios). El cuadrante superior izquierdo resume los problemas cientficos, los enfoques y los datos utilizados. El cuadrante superior derecho es sobre los planes, hitos y avances del proyecto. La esquina inferior izquierda ofrece algunos ejemplos de resultados y hallazgos significativos. El ltimo cuadrante muestra la relacin de su proyecto con otros proyectos y la comunidad cientfica en general..

Qu es un grfico cudruple Un grfico cudruple es un re.pdf

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Qu es lo ms probable que contribuya a una escasez mundial de alimentos? La revolucin verde enfriamiento del clima niveles del mar disminuyendo una disminucin en la cantidad de tierra cultivable reducciones en los niveles de CO2 y metano a. La revolucin verde b. enfriamiento del clima C. niveles del mar disminuyendo una disminucin en la cantidad d. de tierra cultivable reducciones en los niveles de mi. CO2 y metano.

Qu es lo ms probable que contribuya a una escasez mundial.pdf

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Qu elementos de xito potencial son cruciales ms all d.pdf

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Qu es la matriz extracelular y cmo los azcares en la matriz extracelular son relevantes para un sistema inmunolgico que funcione correctamente? Comparar y contrastar canales y transportadores. Proporcione un ejemplo de cada uno. Centre la discusin en la localizacin celular, los mecanismos y la importancia biolgica. Cul es el camino que toman los electrones en la glucosa cuando completa la respiracin?.

Qu es la matriz extracelular y cmo los azcares en la mat.pdf

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Qu es el mtodo de entrevista de pelar la cebolla? Siga haciendo preguntas de "por qu" hasta que comprenda la raz central del problema. Haga preguntas lentamente y tmese su tiempo. Comience con preguntas que crea que la gente querr responder ms. Haga preguntas capciosas para guiar al entrevistado. Siga haciendo preguntas de "por qu" hasta que comprenda la raz central del problema. Haga preguntas lentamente y tmese su tiempo. Comience con preguntas que crea que la gente querr responder ms. Haga preguntas capciosas para guiar al entrevistado..

Qu es el mtodo de entrevista de pelar la cebolla Sig.pdf

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Q6.8. Which of the following statements is FALSE? The nudlese envelope dissoives in prometaghase and relonins in telophase. In pepphese, chromosomes conderae into compact sthuctures. The spindle torms and attaches to chromosomes in matochase In anaphase. each sister chromatd moves boward the spinde pole to which it is attached. Q6.9. The drug colehieine provents the splodle's micretubules from forming or growing. What would happen in mitosis to s ceil that was glven colchicine throughout mitosis? The chromasomes would not cendense The muclear anvelope would not dasolve. The ciromosemts would not tne us for metaphase. The cheomosomes world ine up for metaphase but would not pul agart in anaphase Q6.16. Would a cell that was missing the kinetechores on one of its chromosemes be able to get past the metaphasa checkppint? Aes. bercaube the apinde could not atich to that cheoresome and pul it to the meline 14. because cotesin on that chromesene coudd cot diseke. No. becises bietochores are necestary for siter thrymalds bo be beld isgether. Yen. becituse kiretochores to not have ary effer en the mataitate chechpont.

Q68 Which of the following statements is FALSE The nudles.pdf

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In BC’s nearly-decade-old “new” curriculum, the curricular competencies describe the processes that students are expected to develop in areas of learning such as mathematics. They reflect the “Do” in the “Know-Do-Understand” model. Under the “Communicating” header falls the curricular competency “Explain and justify mathematical ideas and decisions.” Note that it contains two processes: “Explain mathematical ideas” and “Justify mathematical decisions.” I have broken it down into its separate parts in order to understand--or reveal--its meaning. The first part is commonplace in classrooms. By now, BC math teachers—and students—understand that “Explain mathematical ideas” means more than “Show your work.” Teachers consistently ask “What did you do?” and “How do you know?” This process is about retelling, not just of steps but of thinking. The second part happens less frequently. Think back to the last time that you observed a student make—a necessary precursor to justify—a mathematical decision. “Justify” is about defending. Like “explain,” it involves reasoning; unlike “explain,” it also involves opinion and debate. In order to reinterpret the curricular competency “Explain and justify mathematical ideas and decisions,” I will continue to take apart its constituent part “Justify mathematical decisions” and carefully examine the term “mathematical decisions.” What, exactly, is a “mathematical decision”? Below, I will categorize answers to this question. These categories, and the provided examples, may help to suggest new opportunities for students to justify.

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