Resumen del capitulo 3 del libro "La formación en la práctica docente" de Davini Cristina

1. https://www.bing.com/videos/search?q=escuela+de+maestros+la+ense%c3%b1anza+feldman+video+&view=detail&mid=C6E7E264EBF608A2B2
0DC6E7E264EBF608A2B20D&FORM=VIRE

2. Las prácticas docentes en
acción
Libro: La formación en la práctica docente
María Cristina Davini
Paidós 2015

3. Las Prácticas Docentes ABANICO de
CAPACIDADES:
• Organización de las propuestas de enseñanza y su construcción
metodológica.
• Decisiones en acción.
• Manejo y gestión de los espacios y tiempos.
• Manejo de grupos de estudiantes.
• Elección y utilización de recursos de enseñanza e información.
• Procesos de evaluación.
• Proyectos.
• Interacción con la comunidad.
• Lo implícito y lo explícito

4. Organización de la enseñanza: (proceso que no es fijo ni lineal,
ir y venir)
• Asegurar la buena marcha de actividades y asegurar sus logros.
• Estrategias adecuadas para los estudiantes y el contexto.
• Coordinación de trabajo en equipo.
• Prever variables (evitar desvíos q atenten contra logros de
aprendizajes)
• Programar para que: propósitos u objetivos.
• Programar el que: organización y secuencia de contenidos
• Programar el como: metodología
actividades
recursos y materiales

5. Propósitos y objetivos educativos: son
ORIENTADORES
• Marco de referencia para organizar y diseñar la enseñanza.
• PROPÓSITOS: finalidades o intenciones educativas del docente.
• OBJETIVOS: aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen.
- Producir en conjunto y colaboración
- Resolver problemas
- Transferir conocimientos a cotidianeidad
- Desarrollar habilidades comunicativas
- Desarrollar de búsqueda y sistematización de la información
- Construir cuadros comparativos
- Analizar diferentes puntos de vista
- Elaborar informes, escritos, etc

6. - Interpretar gráficos
- Redactar cuentos, textos periodísticos, narraciones,
etc.
- Elaborar comentarios de un texto, libro, etc.
- Organizar una muestra, exposición, etc.
- Interpretar artísticamente
- Exponer, debatir, etc.
- Desarrollar destrezas en el manejo de materiales e
instrumentos
- Desarrollar sensibilidad artística, inventiva, etc

7. Organización y secuencia de contenidos
Informaciones
Conocimientos
Conceptos
Habilidades cognitivas
Procesos de pensamientos implicados
Destrezas prácticas
Manejo instrumental y de procedimientos
Desarrollo de actitudes y valoraciones
A transmitir, asimilar o construir activamente

8. ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA
Previsión de las tareas que realizarán los estudiantes.

Que actividades para el desarrollo de capacidades y habilidades
(secuencia de actividades respetando ritmos de los procesos
¿respetamos las continuidades?)
Construyendo su propia experiencia

9. Selección de los materiales y los recursos
Las decisiones docentes en acción:
- La programación no es un instrumento rígido.
- Siempre Ajustamos
Registramos todo ajuste actividad Permanente y Dinámica

10. Espacio
• Posibilidad de circulación
• Agradable y propicio
• Posibilidad de apropiarse
• Ampliar el aula
(bibliotecas, laboratorio, etc.)
• Weinstein (1981) ESPACIOS como:
Territorio Org. en funciones

11. Espacio recomendaciones:
• Moverse a través de la clase
• Comunicarse con los estudiantes más alejados
• Cambiar de lugar periódicamente a los estudiantes
• Observar las preferencias o elección de los
estudiantes (puede dar pistas de si se interesa por la
clase, se integra al grupo, etc.)
• Si el grupo es pequeño: que el espacio no sea grande

12. Tiempo
• No todo lo que se enseñan en las aulas, ni las actividades, requieren la misma
cantidad de TIEMPO
• Es imprescindible reconocer los distintos niveles de intensidad y complejidad de
los aprendizajes
• Aprendizajes
De baja intensidad De intensidad media De alta intensidad
(adquisición de hábitos y rutinas,
Ensayo y error, memoria, (desarrollo de habilidades para (se impone análisis reflexivo,
ejercitación simple…) aplicarlos en el aula, ej. Ejercicios) generación de hipótesis,
elaboración de conclusiones…)

13. En cuanto a la gestión del tiempo y las tareas
de enseñanza:
CRITERIOS
BÁSICOS
• Jerarquía
• Frecuencia
diferencial
• Secuencia
integradora

14. Coordinación del grupo y las tareas de
aprendizaje
Cognitiva
Mediación de
los otros
Interacción
Dinámica
Comunicación
en pequeños
grupos
Aspectos
implícitos y
explícitos
Sociocultural
Grupo como
vehículo
De la cultura y
productor de
aprendizaje

15. Administración y apoovechamiento de los
recursos para la enseñanza
Distintosmodosde
representacióndel
conocimiento
- Textos, libros, tablas y ´gráficos, bibliotecas, mapas, diccionarios, periódicos.
- Computadoras, TIC, redes de información.
- Imágenes, videos, animaciones.
- Materiales concretos, ambientes naturales.
- Laboratorios, maquetas, talleres de herramientas.
- Museos y exposiciones.
- Pizarras, tableros de mensajes, guías de trabajo o lectura,
ejercicios, narraciones, testimonios, etc.

16. Prácticas de Evaluación
Evaluación
Diagnóstica
Evaluación
Formativa
Evaluación
Integrada y
Recapituladora
REFLEXIÓN
- Sobre lo que
hace y lo que hizo
- Sobre sus
compromisos
educativos
- Sobre el análisis
de la práctica
*Registrar logros o
dificultades y reunir
evidencias
*Reconocer y recuperar la
variedad de aprendizajes
*Pondera el valor y
pertinencia de la
programación
*Para la selección de
estrategias

17. Prácticas docentes en el contexto de la escuelaInteracciónytrabajocolaborativo
• Facilitar el
conocimient
o acerca de
los
estudiantes
que recibirá
(compartir
programas,
materiales,
registros)
ParticipaciónenelPEIyPIEv
• Involucrars
e e
involucrar
al resto de
los actores
de la
comunidad
escolar
Comunicacióneintegraciónconlospadres
• Diálogo con
las familias
es una más
de las
capacidades
profesionales
es del
docente
Prof. y Lic. Bermudez Gabriela