Este documento resume varias teorías y modelos sobre el aprendizaje a través del diseño. Discute el modelo SECI de conversión de conocimiento de Nonaka, el uso de mapas conceptuales para el aprendizaje significativo según Novak, y las teorías de aprendizaje significativo de Ausubel y el desarrollo cognitivo de Piaget. Integra estos enfoques para explicar cómo el diseño puede conducir a nuevos conocimientos a través de la observación, reflexión e iteración, particularmente cuando se construyen relaciones entre conceptos prev

1. El Diseño del Aprendizaje
y el Aprendizaje en el Diseño
Por Daniela Gallardo
Mayo 2015

3. Diseño como Aprendizaje- o Diseño
de Conocimiento-Modelo de SECI
Por Hugh Dubberly y Shelley Evenson
Interactions Magazine
Febrero 2011

4. “El proceso de diseño nos lleva a un nuevo
conocimiento; adjudicar al diseño como forma de
aprendizaje, mediante los know-how de
observación, reflexión y producción, asimismo la
iteración de estos pasos en el proceso”
Por Hugh Dubberly - Shelley Evenson
Interactions Magazine
Febrero 2011

5. Modelo Puente de Análisis-Síntesis
Hugh Dubberly
Modelo SECI de conversión de Conocimiento
Nonaka

7. Uso de Mapas Conceptuales
para el Aprendizaje Significativo
Joseph Novak

8. “ Es indudable que en el proceso de elaboración de los
mapas podemos desarrollar
nuevas relaciones conceptuales, en especial si, de
una manera activa, tratamos de construir relaciones
proposicionales entre conceptos que previamente no
considerábamos relacionados: los estudiantes y
profesores que elaboran mapas conceptuales señalan a
menudo que se dan cuenta de nuevas relaciones y,
por consiguiente, nuevos significados”
Joseph Novak

9. Fusión Modelos SECI y Puente
Aprendizaje Significativo con el
uso de Mapas Conceptuales

10. “...Para aprender el significado de cualquier
conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir
y,
a veces, llegar a un compromiso.
Adviértase que en ningún momento hablamos de aprendizaje
compartido, porque el aprendizaje no es una actividad que se
pueda compartir, sino un asunto en el que la
responsabilidad es del individuo”
Joseph Novak

11. “La naturaleza subjetiva activa de conocimiento
es representada por términos tales como el
compromiso y creencia que están
profundamente arraigados al sistema de valores
de los individuos ”
Ikujiro Nonaka

12. El Aprendizaje como
Experiencias Significativas
Ausubel y Piaget

13. “ el aprendizaje significativo es el mecanismo humano,
por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informaciones representadas en
cualquier campo de conocimiento.
No-arbitrariedad y sustantividad son las
características básicas del aprendizaje significativo”
AUSUBEL

14. AUSUBEL

15. PIAGET: TEORÍA DE DESARROLLO COGNITIVO”

16. ¿Qué es lo que hace de un aprendizaje
una experiencia significativa?
• Que el nuevo conocimiento sea no-abstracto y sustantivo.
• Que se construya sobre conocimiento previo para así crear el
vínculo que añade valor al nuevo conocimiento

17. “ El aprendizaje es una experiencia significativa,
cuando un individuo asimila, acomoda, adapta y
equilibra una realidad a sus esquemas de
acción imponiéndolos a su entorno como
conocimiento tácito”