Praxis, educativa

2. Estrategias para enseñar, estrategias para aprender JUAN IGNACIO POZO Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Madrid .... o cómo ser estratégicos para que nuestros alumnos también lo sean

7. Enfoques de enseñanza/Culturas educativas Aprendizaje reproductivo Aprendizaje por Construcción Sujeto del aprendizaje Reproductivo Estático Productivo Dinámico Motor del aprendizaje Externo Interno Aprendizaje por Repetición Comprensión Enseñanza basada en Ejercicios Problemas Evaluación Sumativa/final Aciertos y errores Formativa / constructiva Niveles de comprens ión Profesor Proveedor o t ransmisor de información Guía del aprendizaje: transfiere el control a los alumnos Alumno Consumidor /r ece p to r de información Cada vez más autónomo: tomador de decision es

8. Componentes de las estrategias ESTRATEGIAS Metaconocimiento Estrategias de apoyo Técnicas, destrezas y algoritmos Procesos básicos conocimientos conceptuales específicos

10. TODA EL PROFESOR COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS COMPARTIDA POR GRUPO DE ALUMNOS TODA EL ALUMNO INSTRUCCIÓN EXPLICITA PRÁCTICA GUIADA PRÁCTICA COOPERATIVA PRÁCTICA INDEPENDIENTE PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD Cesión gradual del control Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno

13. Componentes de las estrategias ESTRATEGIAS Metaconocimiento Estrategias de apoyo Técnicas, destrezas y algoritmos Procesos básicos conocimientos conceptuales específicos

15. Carles Monereo y Juan Ignacio Pozo: “ ¿En qué siglo vive la escuela? El reto de la nueva cultura educativa ”. Cuadernos de Pedagogía, 2001, 298, 50-55 Capacidades para la escuela del siglo XXI

16. 1. Buscar á s la información de manera crítica 2. Leerás siempre tratando de comprender 3. Escribirás de manera argumentada para convencer 4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante. 5. Analizarás los problemas de forma rigurosa 6. Escucharás con atención, tratando de comprender 7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor 8. Crearás empatía con los demás 9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes 10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día a día.

17. 1. Conócete a ti mism@ 2. Quiérete a ti mism@

19. Profesores y alumnos mantienen verdaderas teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza profundamente enraizadas no sólo en la cultura escolar dominante, en las actividades de enseñanza cotidianas, en la organización social del aula, en la evaluación, etc., sino también en la propia estructura cognitiva de profesores y alumnos. El cambio educativo requiere también promover un cambio en las concepciones de esos agentes educativos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el a prendizaje y la enseñanza . Barcelona: Graó.

21. Componentes de las estrategias ESTRATEGIAS Metaconocimiento Estrategias de apoyo Técnicas, destrezas y algoritmos Procesos básicos conocimientos conceptuales específicos

22. TODA EL PROFESOR COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS COMPARTIDA POR GRUPO DE ALUMNOS TODA EL ALUMNO INSTRUCCIÓN EXPLICITA PRÁCTICA GUIADA PRÁCTICA COOPERATIVA PRÁCTICA INDEPENDIENTE PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD Cesión gradual del control Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno